Развитие слуха глухих детей на первоначальном этапе

банка с пуговицами, барабан, гармошка, свисток, картинка с изображением барабана, картинка с изображением свистка, картинка с изображением гармошки, игрушка – заяц, картинка с изображением одного его следа, картинка с изображением трех его следов, большая кукла, маленькая кукла, листы А4, фломастеры.

№	Этапы урока	Содержание	Дополнительно
1.	Организация начала урока
а.	Приветствие	П: Добрый день.	Гладит ребенка по руке 2а раза (по количеству слов во фразе).
		Р: Добрый день.	Гладит педагога по руке 2а раза.
Б.	Установка	П: Будем слушать и думать.	Педагог производит указательный жест на ухо и голову последовательно.
2.	Выработка УДР на неречевые звучания
а.	На низкие частоты (барабан).	П: Слушай.	Указательный жест на ухо.
		П: Положи пуговицу в бутылку.	Изображение действия
		(Педагог встает за спиной ребенка и ударяет в барабан)
		Р: Да.	Показывает на ухо (слышал).
		(Ребенок бросает пуговицу в банку). Звук барабана и упражнение повторяется несколько раз.
Б.	На средние частоты (гармошка).	П: Слушай.	Указательный жест на ухо.
		П: Положи пуговицу в бутылку.	Изображение действия
		(Педагог встает за спиной ребенка и играет на гармошке).
		Р: Да.	Показывает на ухо (слышал).
		(Ребенок бросает пуговицу в банку). Звук гармошки и упражнение повторяется несколько раз.
в.	На высокие частоты (свисток).	П: Слушай.	Указательный жест на ухо.
		П: Положи пуговицу в бутылку.	Изображение действия
		(Педагог встает за спиной ребенка и дует в свисток).
		Р: Да.	Показывает на ухо (слышал).
		(Ребенок бросает пуговицу в банку). Звук свистка и упражнение повторяется несколько раз.
3.	Различение неречевых звуков по частотным характеристикам		Переход к выполнению этих упражнений осуществляется поле определения наличия точной УДР на неречевые звуки разных частот.
а.	Различение низкочастотных и высокочастотных звуков	(Педагог выкладывает перед ребенком картинки с изображением барабана и гармошки. Ударяет в барабан).
а.	Различение низкочастотных и высокочастотных звуков	П: Где?	Показывает на 2е картинки.
		Р: Вот.	Показывает на картинку с барабаном.
		(Педагог играет на гармошке).
		П: Где?	Показывает на 2е картинки.
		Р: Вот.	Показывает на картинку с гармошкой.
		(Затем педагог повторяет неречевые звучания в разной последовательности несколько раз, ребенок не видит как педагог издает звуки).
4.	Различение отдельных характеристик речи.
а.	Прерывность	П: Это кто? Р: Заяц. П: Как он прыгает?	Показ зайца.
		Р: Прыг-прыг-прыг.	Изображает
		П: Молодец. Это заяц. Смотри. Он слушает.	Педагог рисует один и три следа зайца (круги)
		“Прыг”.	Заяц прыгает на 1 след.
		“Молодец, заяц, слушай: прыг, прыг, прыг”	Заяц прыгает, где 3и следа.
		П: Теперь ты. Держи зайца. Слушай.
		П: “Прыг, прыг, прыг”	Ребенок перемещает зайца, где много следов
		П: “Прыг”	Ребенок перемещает зайца, где один след.
		(Упражнение повторяется несколько раз).
Б.	Громкость	П: Это кто? Р: Кукла. П: Как ее зовут? Придумай. Р: Оля	Показ большой куклы.
		П: А это кто? Р: Кукла Катя. П: Какая она? Р: Маленькая. П: А Оля какая? Р: Большая. П: Молодец. Смотри. Оля большая. Она плачет громко: А-А-А-А-А. А Катя маленькая, она плачет тихо а-а-а-а-а-а. Теперь слушай.	Показ маленькой куклы
		(Педагог за спиной ребенка говорит “А” громко и тихо в различной последовательности).
		П: А-А-А-А-А.Кто плакал?
		Р: Оля.	Показ на большую куклу.
		П: а-а-а-а-а. Кто плакал?
		Р: Катя.	Показ на маленькую куклу.
		(Упражнение повторяется несколько раз).
5.	Организация конца урока.
а.	Оценка и самооценка работы.	П: как ты сегодня работал? Р: Хорошо.	Использует жест “хорошо”
		П: Молодец.	Наклеивает на тетрадь ребенка наклейку.
б.	Прощание	П: До свидания.	Хлопает по руке ребенка в соответствии с количеством слогов.
		Р: До свидания.	Хлопает по руке педагога 5 раз.