Сезонные экскурсии как средство развития познавательного интереса младших школьников

«СЕЗОННЫЕ ЭКСКУРСИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения, в том числе обучения естествознанию, проблема формирования познавательных интересов является довольно значимой. Интерес приводит в активное состояние как внешние, так и внутренние силы учебного процесса.

В развернутом виде педагогические условия формирования и развития познавательных интересов можно представить так:

- определенное содержание знаний, поддающееся способам осмысления;

- нахождение таких приемов и средств, таких ярких сравнений, образных описаний, которые помогают закрепить в сознании и чувствах учащихся факты, определения, понятия, выводы, играющие наиболее значимую роль в системе содержания знаний;

- определенным образом организованная познавательная деятельность, характеризующаяся системой умственных действий;

- такая форма организации обучения, при которой обучающийся ставится в позицию исследователя, субъекта деятельности, требующей проявления максимальной умственной активности;

- использование средств самостоятельной работы;

- развитие умения активно оперировать знаниями;

- при решении любой познавательной задачи использование средств коллективной работы на уроке, опирающихся на активность большинства, переводящих учащихся от подражания к творчеству;

- побуждать к творческим работам так, чтобы каждая работа, с одной стороны, стимулировала бы учащихся к решению коллективных познавательных задач, с другой, развивала бы специфические способности ученика.

Руководство учителем чувственными восприятиями детей, процессом образования представлений должно осуществляться:

1. Путем постановки четких хорошо продуманных вопросов, ответы на которые могут быть подтверждены чувственным опытом детей.
2. Не осложненными заданиями, имеющими целью приучить детей сравнивать изучаемые предметы и явления, находить в них черты сходства и различия.
3. Путем составления четкого плана наблюдений.
4. Заданиями по постановке доступных для детей опытов.
5. Приемами учета и закрепления полученных учащимися конкретных представлений (зарисовка, приготовление гербариев, коллекций, моделей).

Экскурсии в природу можно представить как особый вид самостоятельной познавательной деятельности учащихся, который направлен на их самообразование и саморазвитие. Ребенок младшего школьного возраста несет в себе потенциальные возможности развития в нем интереса к изучению природы.

Разработанные нами приемы возбуждения интереса к экскурсиям доступны младшим школьникам, применимы в различных программах по природоведению, легко сочетаются с общими методическими рекомендациями по этому учебному предмету.