Педагогический совет по теме: "Личность учителя. Что в ней главное?"

Анисимова Алевтина Александровна

Формирование группы “Диагносты”, руководитель группы - заместитель директора по методической работе или школьный психолог.

Содержание деятельности группы “Диагносты”.

До педагогического совета:

а) анкетирование учащихся 11-х классов “Какого учителя ученики считают личностью”.
б) самодиагностика учителей “Ранжирование ценностей учителя учащимися 10-х классов”.
в) диагностика педагогического коллектива “Личностные качества учителей”:

- направление личности;
- возможности личности.

В ходе педагогический совета: выступление с результатами анкетирования и аналитическим материалом, полученным от диагностиков.

Формирование рабочих групп и назначение их руководителя.
Формирование экспертной группы. Определение экспертов для каждой группы.
Формирование пресс-центра.

Задачи центра: - анализ работы каждой группы;
- подготовка решения педагогический совета.

Открытый урок обществознания в 11-м классе для руководителей рабочих групп по теме “Личность”.
Практическое занятие в каждой группе (проводит руководитель группы в присутствии эксперта группы).

План работы педагогического совета

Доклад экспертной группы по теме: “Личность. Что входит в содержание понятия личность?”.
Выступление представителей каждой рабочей группы по теме “Определение личности” (каждое выступление оформляется тезисными плакатами, которые по мере выступления вывешиваются на классной доске).
Выступление заместителя директора по научно-методической работе по теме “Личность учителя. Что в ней главное?”.

В выступление включаются:
а) выступления рабочих групп по предварительному заданию;
б) выступление группы “Диагносты” по результатам анкетирования учащихся 11- классов “Учитель лицея как личность”;
в) выступление социального педагога “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу школьника?”;
г) выступление экспертной группы “Система ценностей современного учителя”, делается на основе анализа работ, представленных рабочими группами заранее или выполненных в процессе подготовки к педагогический совету, по направлениям:

-определение личности (научное обоснование оформить на плакате);
-“Система ценностей современного учителя” (итоги сдать в экспертную группу до начала педагогического совета).

Заседание экспертной группы:
а) подготовка доклада “Личность. Что входит в содержание понятия личнсть?”;
б) сотавление сводной таблицы “Система ценностей современного учителя” (по материалам деятельности рабочих групп).

Оформление педагогического совета

Тема: Личность учителя. Что в ней главное? ".

Цели:

Дать теоретические знания по теме " Система ценностей современного учителя".
Обозначить психологическую основу к современному " Портрету учителя".
Ознакомить с рекомендациями по формированию качеств современного учителя (имиджа современного учителя).
Научить учителей проводить самоанализ личностных профессионально значимых качеств, необходимых современному педагогу.

Плакаты:

№1 Определение личности. Структура личности.

№2 Аналитическая таблица “Личностные качества учителей” (по результатам диагностики учителей).

№3 Ранжирование ценностей учителя самими учителями (для внесения в бланк результатов диагностики, проводимой в ходе работы педагогического совета).

№4 Ранжирование ценностей учителя с точки зрения науки.

№5 Ранжирование ценностей учителя учениками (по результатам диагностики, проводимой в 10-х классах).

№6 Какого учителя ученики считают личностью (оформляется по результатам предварительного анкетирования).

(Содержание плакатов находится в ПРИЛОЖЕНИИ 1)

На столах для каждой группы приготовлены чистый лист ватмана, памятки “Советы по формированию имиджа учителя” и анкеты по релаксации педагогического совета (памятки и анкеты для каждого педагога).

Выступление заместителя директора по научно-методической работе

Из чего же сложена система ценностей современного учителя?

Фундамент - кредо современного учителя. Кредо лежит в основе модели современного учителя. Модель определяет карту учительских достоинств. Все это вместе взятое создает имидж современного учителя. Рассмотрим более подробно теоретическую основу каждой составляющей с научной точки зрения.

1. Кредо. Прошу группу № 1 озвучить это слово, его лексическое значение.

Выступление I группы: “Что такое кредо?” (Научное обоснование).

Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда, его общественную пользу и значимость.

Вот эти истины:

- Я знаю, чему надо учить.

- Я знаю то, чему надо учить.

- Я знаю, как научить.

- Я понимаю, что эти знания нужны людям.

- Я вижу, что люди благодарны мне за работу.

- Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.

Каждая истина начинается с буквы "Я", буква любимая не всеми, но именно ее наука объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств - кредо современного учителя.

2. Модель современного учителя.

Прошу группу № 2 озвучить лексическое понятие слова " Модель". Учитель- главная фигура в образовательном процессе.

Выступление II группы.

Группа вывешивает плакат “Учитель –главная фигура в образовательном процессе”.

Содержание плаката: Наука выделяет 4 модели современного учителя:

учитель;

учитель-новатор;

учитель-исследователь;

учитель-профессионал.

Дается характеристика каждой модели

Ступени, обозначенные наукой, неслучайны - они связаны с саморазвитием учителя, как личности. Особенно хочется остановиться на модели учитель- профессионал, как самой сложной и не всегда правильно определяемой учителем. Учитель - профессионал не ходит на работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.

Самоанализ учителя по определению своей модели заставляет его задуматься над картой учительских достоинств, включающих в себя разнообразные свойства и черты определенной модели. Вот карта учительских достоинств учителя – профессионала, для профессиональной подготовки и проведения урока:

Старается знать многое о новых достижениях в науке, которую преподаёт, в психологии и педагогике, а также в методике преподавания предмета.
Серьезно и обстоятельно готовится к урокам.
Очень точно и корректно формулирует учебные цели и задачи урока.
Владеет умением превращать организационный момент на уроке в организационно-психологический момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему уроку.
Умеет увлечь учащихся на уроке, мотивируя их работу.
Не растрачивает время урока попусту, умеет организовать познавательную деятельность и общение на уроке.
Умеет организовать познавательную деятельность на уроке, настойчиво и без раздражения работает с каждым учеником, стараясь добиться настоящего эффекта.
Умеет переключать виды деятельности на уроке и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.
Знает и использует методику дифференцированного обучения.
Создает творческую атмосферу на уроке; разработал и использует щадящую разумную систему неразрушающего контроля за знаниями и развитием учащихся.
Владеет умением задавать вопросы.
Постоянно работает с понятийной базой предмета.
Умеет обеспечивать активизацию познавательной деятельности в процессе работы над новым материалом.
Знает кого из учащихся и как опрашивать, в какой форме оценивать знания, умения, навыки.
Умеет организовывать микро - групповую творческую деятельность учащихся.
Всегда внимательно и уважительно слушает и слышит ребят на уроке и справедливо выставляет оценки.
Подбирает и выдает разнообразные, интересные, оригинальные творческие домашние задания.

Модель, выбранная учителем, и составленная к ней карта учительских достоинств заставляет задуматься над вопросом: “Какого типа эта профессия?”. Наука отвечает: Профессия педагога относится к типу “человек – человек”, в нее также входят политические деятели, работники сферы социального обслуживания, менеджеры, педагоги.

Эти люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессиональных качеств личности учителя. На втором месте стоит такое качество, как современный “имидж”.

Выступление III группы.

Озвучивают карту учительских достоинств учителя- профессионала для подготовки и проведения урока и раздают аналогичные карты каждому учителю, присутствующему на педагогическом совете для их методической копилки.

Выступление IV группы (озвучивают толкование слова “имидж”).

.Группа “Диагносты” просит рабочие группы прочитать карточки с перчисленными ценностями учителя и поставить себя на одно из десяти мест. Делает сравнительный вывод о месте “имиджа” по ранжированию учителей и учащихся 10-х классов и соответствию его научному ранжированию этой составляющей системы ценностей учителя.

Итоги: Итак, попробуйте начать работу над своим имиджем, используя рекомендации, полученные в ходе педагогического совета. Помните, что учитель – это:

- свеча, которая светит другим, сгорая сама;

- человек, который может делать трудные вещи легкими;

- человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.

Выступление социального педагога: “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу”

…Учитель – организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя к своим воспитанникам и его позиция предопределяют, а не просто влияют, на развитие человеческих отношений в классе, а значит – и на развитие социальных мотивов.

Стиль общения учителя, принятая им позиция – это первое, что оказывает влияние на формирование эмоций, потребностей, мотивов и определяет судьбу ребенка в школе.

Второе- это значимость учителя для учеников (по терминологии А.В.Петровского –референтность).

Референтный учитель – это учитель, ценность, нормы и стандарты поведения которого являются ориентиром для ученика, одобрение которого как бы стремится получить ребенок.

Таким образом, успешность воспитания нравственно-ценной мотивации зависит от соблюдения учителем некоторых принципов:

- педагогический гуманизм (“принятие” всех учащихся, доверие к ним, уверенность в их способностях, соблюдение их интересов);

- эмпатическое понимание учеников, которое предполагает стремление и умение “чувствовать другого как себя”;

- сотрудничество – установка на доверительное открытое общение с детьми, обеспечение им роли “активного деятеля” на уроке, постепенное превращение учеников в соавторов учебного процесса;

- диалогизм – умение слушать ребенка , интересоваться его мнением, вести межличностный диалог на основе равноправия, доверия, взаимного уважения;

- личностная позиция учителя, его способность творческого самовыражения.

Выступление экспертной группы: “Система ценностей современного учителя” , составленное на основе анализа работ рабочих групп в процессе подготовки к педагогический совету.

Релаксация педагогического совета

I. Количество членов педагогический коллектива –

Участвовало в педсовете –

Возраст	45 и старше –
Возраст	35-45 лет –
Возраст	25-35 лет –

II. Женщин –

Мужчин –

III. Соответствие проблемы педсовета современным педагогическим технологиям: