Введение
Начиная преподавание информатики с начальной школы (2 класс) учитель знакомит своих учеников с элементарными понятиями и терминами на доступном для них языке.
В обучении информатике параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
- Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, работа с учебником, лекция);
- Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- Практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);
- Проблемное обучение;
- Метод проектов;
- Ролевой метод.
В начальных классах наиболее часто применяются такие методы как словесные, наглядные. Например, на уроках по введению понятия «информация» дети на известных для них примерах узнают, что может быть источником и приёмником информации, что можно делать с информацией, что в зависимости от решаемой задачи необходимо производить отбор полезной (нужной) информации. Понятие «информация» - определяющее для предмета. Усвоив его, школьникам легче дается следующие понятия «обработка и кодирование информации», причём сначала они сами учатся обрабатывать информацию и знакомятся со всевозможными условностями, с помощью которых можно информацию сделать доступной не для всех.
На уроках по кодированию информации дети уже в начальной школе узнают основу довольно сложной системы устройства памяти и работы компьютера, что в последующих классах им должно помочь усваивать материал быстрее, т.к. будет продолжение темы на более высоком уровне, а у них уже есть начальный объем знаний по этой теме. Затем встает необходимость знакомства с фундаментальными знаниями о компьютере, причем именно теоретическими. Дети должны четко представлять, что входит в минимальный состав аппаратной реализации компьютера, назначение основных устройств. Только после этих уроков школьники, особенно у кого вообще не было возможности реально познакомиться с ПК вне занятий, будут работать за компьютером с большим пониманием происходящего и главное со смыслом, а не чисто механически, выполняя указания преподавателя.
Причем хочу отметить, что на сегодняшний момент у кого дома есть ПК, отношение к этой технике в домашнем интерьере большей части как к игрушке, особенно у детей, и редко кто из родителей с детства воспитывает другое, более серьезное отношение к этой технике. Поэтому ранее знакомство ведет к раннему формированию как информационно-технологического мировоззрения, так и более высоким навыкам работы на ПК.
Как же донести учебный материал до учащихся? Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет?
Во-первых, в начале каждой новой темы показывать её связь с предыдущими занятиями, использовать простой и ясный язык, делая логические переходы от одной посылки к другой и используя знакомую лексику, при вводе же новых терминов – делать это четко, но только там, где это необходимо.
Во-вторых, по возможности включать в уроки, заранее подготовленные компьютерные презентации с последовательностью излагаемых положений или технологией работы с изучаемым программным средством.
В-третьих, при работе за компьютером у каждого школьника формируется индивидуальный темп выполнения задания, но необходим контроль темпа практических работ и оказание помощи нуждающемуся в ней ученику. В-четвертых, в каждый момент своей работы учащиеся должны знать, чем именно они занимаются и к чему им надо стремиться, тогда ученики трудятся с большой охотой и желанием над отработкой даже самых рутинных навыков, если заранее знают результат, к которому надо стремиться.
Тема урока: «Устройство компьютера. Оперативная память»
Тип урока: комбинированный (объяснение нового материала с элементами урока-практикума)
Логика построения урока:
- Организация и мотивация учащихся к деятельности на уроке
- Актуализация субъектного опыта учащихся, ценностных, личностных смыслов
- Организация восприятия нового материала на основе наглядного материала
- Организация осмысления
- Первичная проверка понимания нового материала
- Синтез: организация первичного закрепления и самостоятельный анализ учебной информации
- Применение полученных знаний в практикуме
- Рефлексия
- Практикум
Триединая дидактическая цель:
а) познавательный аспект: обеспечить усвоение учащимися особенностей построения компьютера, визуального восприятия материала урока; принципа работы оперативной памяти и порядка следования устройств, входящих в состав аппаратной реализации ПК.
б) развивающий аспект: обеспечить развитие дивергентного мышления.
в) воспитательный аспект: обеспечить развитие ценностно-смысловой культуры учащихся.
Цель
Слайд № 1.
- Повторить устройства, входящие в состав аппаратной реализации ПК.
- Познакомить детей с назначением и принципом работы оперативной памяти.
- Учить определять истинность высказываний.
Оборудование:
- Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова Учебник – тетрадь «Информатика. 2 класс». 1 часть.
- Компьютеры для учащихся и проектор на рабочем месте учителя.
- Компьютерные программы к учебнику «Информатика. 2 класс».
- Урок – презентация.
Слайд № 2
Содержание урока
Повторение.
Учитель: Компьютер состоит из отдельных устройств.
Ученик: Это клавиатура. Служит для ввода в память ПК текста и др. символов.
Слайд № 3
Ученик: Это «мышь». Служит для ввода, но с указанием места ввода на экране монитора.
Слайд № 4
Ученик: Это монитор. Служит для вывода из памяти ПК на экран текстов и рисунков и др. информации.
Слайд № 5
Ученик: Это принтер. Необходим для вывода информации из оперативной памяти компьютера на бумагу.
Слайд № 6
Учитель: Это системный блок, где находятся такие составляющие компьютера, как известные вам с предыдущего занятия - системная плата и процессор, многое другое, с чем познакомимся немного позже.
Слайд № 7
Учитель: Таким образом, вы назвали ряд устройств, из которых аппаратно реализуется ПК.
Учитель: Назовите, что изображено на слайде №7?
Ученик: Системная плата.
Учитель: Какова её функция, для чего она предназначена?
Ученик: Системная плата объединяет все устройства, подключенные к ПК в единое целое.
Учитель: Давайте проверим правильность ваших рассуждений.
ЩЕЛЧОК «МЫШЬЮ».
Учитель: Молодцы, правильно.
Слайд № 8
Учитель: На предыдущем уроке вы узнали, что такое процессор и системная плата. О системной плате мы уже говорили. Давайте вспомним для чего нужен процессор, что он выполняет в ПК.
Ученик: Процессор обрабатывает информацию.
Учитель: Мы с вами повторили пройденный материал, а сейчас приступим к знакомству с новым.
Новая тема.
Учитель: Мы продолжаем с вами работу над высказываниями, учимся определять их истинность.
Учитель: Какие высказывания называют истинными?
Ученик: Высказывания, в которых содержится истина.
Учитель: Приведите примеры истинных высказываний.
Учитель: Задача сегодняшнего урока при работе с высказываниями – научиться определять истинность высказываний с оборотом «Если, . . . то»
Слайд № 9
Учитель: Откройте ваши тетради на с.43. Читаем 1-ое высказывание. Это высказывание истинное или нет?
Ученик: Истинное.
Учитель: Верно. Значит какую букву вы впишите в квадратик? /Букву И/
Учитель: Проверим правильность нашего решения и в этом нам поможет наш экран.
ЩЕЛЧОК «МЫШЬЮ».
Учитель: Как видите, мы сделали всё правильно. Идём дальше. Внимательно читаем следующее высказывание.
После каждого прочтения и вписывания соответствующей буквы.
ЩЕЛЧОК «МЫШЬЮ» (До последнего высказывания на текущем слайде).
Учитель: А теперь продолжим наше путешествие по Компьютерной Долине, где собирают компьютеры, где много интересного мы узнаем и многому научимся.
Слайд № 10
Учитель: Переверните страницу вашей тетради. Здесь вы встретились с героями. Продолжая сборку компьютера робот хочет добавить следующий его элемент, который называется Оперативной памятью (далее ОП) и у ребят возник вопрос: а зачем нужна Оперативная память?
Слайд № 11
Учитель: А вы знаете зачем? Нет? Давайте попробуем в этом разобраться.
Слайд № 12
Учитель: Во-первых, в ОП хранится информация.
Учитель: А теперь внимание важная информация для запоминания!
Слайд № 13
Учитель: Информация хранится в ОП в её ячейках. Из ОП процессор берёт информацию и обрабатывает её.
Учитель: Как же выглядит элемент называемый оперативной памятью?
Учитель: Что содержит оперативная память (ОП) в своём составе?
Слайд № 14
Учитель: На этом слайде вы видите схематично – как выглядит элемент оперативной памяти и что включает в свой состав ячейки памяти, которых чем больше, тем больше информации можно поместить в ОП.
Учитель: Рассмотрим ячейку оперативной памяти.
Слайд № 15
Учитель: Как вы видите на слайде – ячейка памяти состоит из восьми переключателей, которые изображены знакомыми вам лампочками, так как принцип их работы напоминает работу лампочки («включено», «выключено»). Состоянию «включено» соответствует для переключателя хранение «1», «выключено» для переключателя хранение «0».
ЩЕЛЧОК «МЫШЬЮ».Учитель: Внимание правило: в одну ячейку памяти можно записать двоичный код одного символа.
Учитель: В соответствии с этим правилом выполним задание на с.44 под буквой а.
Учитель: Как ответим на поставленный вопрос: сколько ячеек памяти занимает слово МАК?
Ученик: Слово МАК занимает 3 ячейки, так как в этом слове 3 символа.
Слайд № 16
Учитель: Выяснив про ОП, её компоненты. Наша дальнейшая с вами задача познакомиться, как к системной плате подсоединить элементы ОП. На этом слайде вы видите, как уже установлен процессор и где находятся разъемы для установки элементов ОП.
Учитель: Давайте посетим с вами бюро по сборке компьютеров, и в этом нам поможет виртуальная лаборатория. Здесь, в лаборатории, мы повторим, как подключается процессор к системной плате; увидим принцип подключения к разъемам системной платы элементов ОП.
Слайд № 17
Закрепление изученного.
Учитель: А теперь, задание для выполнения на странице 45 ваших тетрадей, под буквой с).
Слайд № 18
Учитель: Что изображено на странице и на слайде?
Ученик: Системная плата, с подключенным процессором.
Учитель: Что ещё есть, как называются эти элементы?
Ученик: Элементы ОП.
Учитель: Сколько их? /4 штуки/
Учитель: Сколько разъёмов вы видите на системной плате? /3 разъема/
Учитель: Значит один элемент ОП – лишний? /Да/ Будем его соединять с разъемом на системной плате? /Нет/
Слайд № 19
Учитель: Проводим в тетрадях линии, соединяющие элементы ОП с разъёмами на системной плате, тем самым, имитируя подключение элементов ОП к системной плате.
Учитель: Проверим правильность выполнения вами этого задания.
Слайд № 20
Учитель: С каким составляющим системной платы вы сегодня познакомились?
Ученик: С элементами оперативной памяти.
Учитель: Для чего служит ОП?
Ученик: ОП служит для хранения информации.
Учитель: Что за устройство забирает информацию из ОП для её обработки?
Ученик: Процессор.
Практическая часть.
Слайд № 21
Учитель: На этом теоретическая часть нашего урока закончена, переходим к практической части урока. Внимательно смотрим на нашу доску и слушаем, как вы будете работать за компьютером.
ЩЕЛЧОК «МЫШЬЮ».
Просмотр учащимися режима работыв окне программы «Сборка компьютера «Малыш»
Учитель: Первая группа учащихся идет работать за компьютеры, а вторая группа – выполняет задание в тетрадях на стр.46 №53. Прочитайте внимательно задание под буквой (а) и выполните его, руководствуясь теми сведениями, которые вы получили из предыдущего задания.
Учитель: Первая группа после завершения задания за компьютерами меняется со второй, которая садится работать с той же программой. Первая группа садится и выполняет задание в тетрадях на стр. 46 №53 под буквой (а).
Слайд № 22