| Этапы |
Содержательный материал |
Записи на доске |
| 1. Актуализация знаний,
ситуация успеха. |
Практическое задание.
Выписать однокоренные слова в столбик и обозначить корень. |
Вася и Наташа пошли в лес.
Лесная дорожка привела к домику лесника. За ним начинался молодой лесок. |
| Учитель: |
Ученики: |
| -Докажите, что это однокоренные слова.
- Молодцы! Вы хорошо научились по алгоритму быстро находить
однокоренные слова и безошибочно выделять корень. |
а) все слова имеют разное значение. Лес –
это множество деревьев, растущих на большом пространстве. Лесник – это
лесной сторож или работник лесного хозяйства. Лесок – это небольшой лес.
Лесная (дорожка) – это дорожка, находящаяся в лесу. б) Все слова имеют
общую буквенную часть – корень (лес)
в) Хотя все слова имеют разное значение, но они имеют общий для всех
родственных слов смысл, который заключается в корне.
Вывод: данные слова родственные. |
- лес;
- лесная;
- лесник;
- лесок.
|
| 2.Создание проблемной ситуации. |
Продолжим работать с однокоренными словами.
Практическое задание.
Выписать из текста однокоренные слова и обозначить корень. |
На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его
включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка
любила помечтать, глядя на зажженную свечу. |
| Учитель: |
Ученики: |
|
| - Вспомним, какое задание было. -Все
справились с заданием?
- Что мы имеем?
- Получились разные ответы. Как вы искали однокоренные слова? |
-Выписать из текста однокоренные слова и обозначить
корень. -Да.
- В первой группе– 2 слова, корень –све -; во второй группе – 3
слова, корень – све -).
Задание было одно, а решения разные.
- По алгоритму. |
- светильник;
- светло;
- свечу.
|
| 3.Осознание противоречия. |
-В чем возникли затруднения?
- Что мы получили в результате выполнения задания?
- Встречалась ли раньше такая задача?
- Во время выполнения задания пользовались алгоритмом? |
-В данном случае нельзя точно определить слово свеча
относится к этой группе однокоренных слов или нет. - Выписывая
однокоренные слова, получилось разное количество слов и разный корень.
Разное количество слов – да, разный корень – нет, всегда выделяли
общую часть родственных слов.
Итак, пользуясь уже известным нам алгоритмом, не смогли правильно
выделить количественный состав однокоренных слов и обозначить корень. |
|
| 4. Постановка учебной проблемы и цели. |
- В чем же мы сегодня должны разобраться?
- Сформулируйте цель нашей работы. |
- Сколько в этом тексте однокоренных слов, какой
корень, что же особенного в выделении корней этих слов. |
свет = ?
свеч |
| 5. Решение учебной проблемы. |
- Как мы будем это делать? |
- Опять будем использовать известный алгоритм,
проверять правильность и ошибочность каждой гипотезы. |
|
| |
Учитель: |
Ученики: |
|
| |
- Докажите, что эти слова
однокоренные.
- Кто-то может добавить или не согласиться с этим объяснением?
- Докажите, что эти слова однокоренные.
- Все ли пункты алгоритма соблюдаются?
- Посмотрите на корень – све -, понимаем ли мы к какому предмету
относится этот корень?
- Могу ли я сказать, что здесь спрятались однокоренные слова?
Какие слова здесь могут быть? - Прочтите те слова, которые здесь
написаны.
Какие слова здесь совсем чужие?
Значит по этой части слова можем понять смысл слова?
Значит у нас не выполняется один пункт алгоритма: в корне – све - не
удерживается значение слова.
А что это значит? (корень не – све -)
Но если это родственные слова, значит, какой будет корень? (-свет-,
-свет -, -све-)
Вам понятно, о чем речь? |
- Слова имеют разное значение. Светильник
– осветительный прибор. Светло – светлого оттенка, не темный. Слова
имеют общую буквенную часть – корень (свет) в) Хотя слова имеют разное
значение, но они имеют общий для всех родственных слов смысл, который
заключается в корне.
Вывод: данные слова родственные.
- Нет.
- Слова имеют разное значение. Светильник – осветительный прибор.
Светло – светлого оттенка, не темный. Свеча – предмет из определенного
вещества с фитилем внутри, которая служит для получения света. Слова
имеют общую буквенную часть – корень (све);
в) Хотя слова имеют разное значение, но они имеют общий для всех
родственных слов смысл, который заключается в корне.
Вывод: данные слова родственные
- Да.
- Да (нет).
- Да (нет).
- Свеча, свекровь, сверло, светло… |
- светильник;
- светло;
- свечу.
На доске карточки со словами, открыто только начало слов – све -,
остальная часть слов закрыта:
- све(тлеть);
- све(жесть);
- све(чечка);
- све(рло);
- све(тлица).
- све(кольный);
- све(чение).
|
| |
- Какие слова здесь совсем
чужие? - Значит, у нас не выполняется один пункт алгоритма: в корне –
све - не удерживается значение слова.
- А что это значит?
- Но если это родственные слова, значит, какой будет корень?
- Вам понятно, о чем речь?
- Какая задача сейчас у нас?
- Давайте проведем эксперимент. Попробуем убрать последнюю букву в
корне в слове свечу и поставить обычную для корня. Сделаем корни
одинаковыми.
- Прочитайте предложение.
- Что можно сказать о слове?
- Что нам помогло понять значение этих слов?
- Итак, последняя буква в корне слова меняется, а смысл слова
меняется?
- Сколько однокоренных слов в тексте?- Какой корень в этих словах?
- Какие неверные гипотезы были?- В чем их ошибочность?
|
-Сверло, свежесть, свекольный.
Корень не – све –
(-свет-, -свет -, -све-)
- Значения слов разные, частичка общего значения ясна, а последние
буквы почему-то разные.
- Понять, могут ли корни однокоренных слов отличаться последней
буквой.
- А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свету.
- Произносится непривычно, неудобно и даже немного непонятно.
т – ч
Значит, в некоторых словах согласные могут заменять друг друга, по
очереди работать в корне слова.
Буква наоборот указывает на значение слова.
- Три.
- свет-, -свеч-
- В тексте только два однокоренных слова. |
- све(кольный);
- све(чение).
|
| |
- Почему мы допустили эти ошибки?
- Как мы пришли к верному решению?
- Что нового узнали о словах?
- Вернемся к словам, выделим корень.
- Что заметили?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие буквы чередуются?
- Можно ли добавить некоторые слова в группу однокоренных слов?
- Что происходит?
Значит, могут чередоваться не 2, а 3 буквы.
- Ребята, а может быть это случается только с этой группой слов.
Давайте проверим.
Загадка:
Я – антоним к слову смех,
Но от радости, утех –
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач,
Догадались? Это…
- Объясните значение слова плач.
- Придумайте однокоренные слова
- Докажите, что эти слова однокоренные.
- Какой корень?
|
- Не знали, что последние буквы в корне могут меняться.
- Пользовались известным алгоритмом, проводили эксперимент.
- В однокоренных словах последние буквы могут чередоваться.
- Буквы меняются, чередуются.
-Чередование согласных в корне слова.
-т-ч
- Освещает – делает светлым.
- Есть частичка общего значения, но корень -свещ-.
- Чередование согласной –щ.
плач
Это звуки голоса, сопровождающиеся слезами.
Плакать, плакса, расплакался, поплачу.
-плак-, -плач-. |
- -свет-;
- -свеч-;
- -свет-;
- -свеч-.
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит. |
| 6. Проверка верности выдвинутых гипотез. |
-Итак, что нового мы узнали?
-Сравните по учебнику, как это правило формулируют ученые? |
Мы узнали, что корни в однокоренных словах могут
различаться последней буквой, чередованием. - (Читают правило по
учебнику) |
|
| 7. Моделирование. |
- Как схематично можно показать все
признаки нового понятия? |
1.Объяснить значения слов. 2. Найти общую часть слов.
3. Подумать, заключается ли в этой части смысл этого слова. |
|
