Я готов поссориться с действительностью во имя человека, который мне дороже всего, выше всего.
М. Горький
Цели урока:
- Обучающая: формирование навыков работы с драматическим произведением.
- Развивающая: развитие навыков анализа и синтеза.
- Воспитывающая: развитие коммуникативных умений и навыков.
Вопросы к уроку:
- Как вы думаете, почему в условиях назревающей революции Горький вновь обращается к теме босяков?
- Какую связь видит писатель между временем и человеком?
- Какова горьковская концепция жизни?
- Можно ли считать пьесу “На дне” продолжением горьковской темы гуманизма?
- Какой конфликт движет развитием пьесы “На дне”?
Словарь:
Концепция – система взглядов на те или иные явления действительности.
Лейтмотив – основная мысль, неоднократно повторяемая и подчёркиваемая.
Мизансцена – расположение актёров на сцене в отдельные моменты спектакля.
Альтернатива – выбор между двумя взаимоисключающими возможностями.
Домашнее задание к уроку:
- Хорошо знать текст 1-го действия, читать выразительно всё действие.
- Групповые задания по материалу всей пьесы: как и почему попали в ночлежку герои Горького? (1 группа – В.Пепел, 2 группа - Клещ, 3 группа – Настя, 4 группа – Бубнов, 5 группа – Барон, 6 группа – Сатин, 7 группа – Актёр)
- Индивидуальное задание: продумать мизансцену начала 1-го действия.
Ход урока
1. Слово учителя.
Вступление:
1.Сегодня мы начинаем читать пьесу М. Горького “На дне”, созданную в 1902г. –году переломном ( преддверие 1 русской революции), когда происходило гигантское расслоение общественных сил, вызвавшее появление различных политических партий, теорий, философских споров, в основе которых – народ.
Именно люди, человек становится главным героем его пьесы. Люди, изображённые в ней – босяки. Тема босячества (“Коновалов”, “Челкаш”) уже освещалась Горьким, но в преддверии революции он считает необходимым вернуться к ней снова.
Свою пьесу Горький писал по “заказу” МХТ; “ Всем нам хотелось, чтобы Горький написал пьесу из жизни босяков, и актеры, чтобы их игра была достоверна, совершали специальную экскурсию на так называемый Хитров рынок, где во множестве обитали босяки, и изумление их было беспредельно.
Историческая справка: Что представлял собой Хитров рынок и почему Горький изобразил именно ночлежку?
Потому возникает закономерный вопрос №1. В условиях революции проблема: человек и время – характеризуют Горького не только как писателя, но и философа. Так как вопрос о соотношении человека и времени ведёт к вопросу о предназначении человека.
2. Всё, что мы уже знаем о Горьком, как о человеке, писателе, общественном деятеле, позволяет говорить о нём, как о величайшем гуманисте.
3. Так как мы будем говорить о драматическом произведении, давайте вспомним особенности драмы как рода литературы: произведение, предназначенное для постановки на сцене, т.е. речь идёт о прямом развитии действия перед глазами зрителя, а такое прямое развитие возможно только при наличии ярко выраженного конфликта, на основе которого развивается действие пьесы вообще ( вопрос урока №3)
Все три вопроса ( на которые мы будем отвечать, внимательно читая пьесу на всех уроках) позволяет ответить на самый важный, связанный с пониманием личности писателя: какова горьковская концепция жизни?
Вопросы сложные, но начнём с простого: будем учиться читать пьесу, попытаемся понять её героев, а через них – самого автора; пойдём вслед за автором по страницам его произведения, выявляя суть авторской позиции по отношению к каждому, о ком он говорит.
2. РАБОТА С АФИШЕЙ ПЬЕСЫ.
Если правильно прочитать афишу, вдуматься в неё, тогда будет понятен лейтмотив действия: почему автор представил своих героев именно так, а не по- другому, что сказано о героях?
Попробуем проанализировать и сравнить афиши пьес: Островского “Гроза”, Чехова ”Вишнёвый сад”, Горького ”На дне”.
ЗАДАНИЕ ПО ГРУППАМ (3)
Островский: возраст ни у кого не указан, разве что неопределённо: “молодой”(17- 20). Борис – сословие не указано, молодой человек, живущий у значительного лица из милости на положении бедного родственника.
Чехов: Сословие, принадлежат к определённой среде – помещичьей, студенческой. Возраст: Ане – 17 лет, Фирсу – 87. заря имена, отчества – у всех?
Горький: Названы возраст каждого, его социальное положение (род занятий). Почему? Имя, Отчество есть только у Костылёва, ему положено – хозяин, у Клеща – всё-таки рабочий человек; у других только прозвища. Почему?
Автор собрал под одной крышей людей разного возраста (разного уровня житейского опыта), разного социального положения, разных взглядов, разного осмысления окружающей действительности.
Вывод: итак, из афиши пьесы перед нами предстают персонажи с конкретным житейским опытом, накопленным в определённой среде.
3 ВОПРОСЫ. В чём выявляется разное отношение героев к окружающему миру? Какую единственную возможность имеют ночлежники, чтобы сказать о себе?
Задание
1. Чтение начала пьесы, ответы на вопросы (Как относятся герои друг к другу?)
2. Продумать мизансцену 1 действия, изобразить схематично (представить, как герои размещены на сцене), вычертить другие обобщения.
Вывод: герои разобщены, в центре интересов каждого – только собственная жизнь.
Реплики разбросаны, действующие лица обмениваются репликами далеко не мирного характера. Единого разговора не ведётся, поскольку они не интересуются друг другом, каждый интересуется только собой.
3. Работа с авторской ремаркой, предваряющей 1-ое действие (анализ средств изображения).
Задание по группам:
1. Детали “внешности” ночлежки.
2. Описание света.
3. Описание звуков.
Вопрос: что должен понять о героях читатель, знакомясь с физическими условиями их жизни?
Быт героев ужасен – общество бросило их на произвол судьбы; выстраивается цепочка: быт – общество – социальные проблемы – философия жизни отдельного человека, помещённого в определённые социальные условия. Философский вопрос: как и зачем жить?
4. Анализ системы образов.
Кто они, эти люди “дна”.
Работа с картиной Маяковского “Ночлежный дом”
В процессе работы над пьесой Горький сменил несколько названий: “Без солнца”, “Ночлежка”, “На дне жизни”, “На дне”. Почему? “На дне” – сильнее, почему? Дно жизни – понятие не только социальное, но и философское – философское осмысление окружающего мира.
Задание по группам: как и почему герои Горького оказались в ночлежке?
1 группа: Сатин, Бубнов.
2. группа: Актёр, Барон.
3. группа: Клещ, В. Пепел, Настя.
Автор указывает причины объективные (ряд обстоятельств) и субъективные: поведение человека в предложенных обстоятельствах.
Что сделали герои, чтобы не оказаться “на дне”?
Перед каким выбором ставил автор своих героев?
Выбор жизненной позиции: активная или пассивная.
Вывод: 1. автор с самого начала делает попытку убедить читателя в необходимости иметь концепцию жизни.
2. Если человек осуществляет, свою жизнь, то у него есть минимум требований к себе и жизни.
Вопросы:
- Чего хотят от жизни герои Горького?
- Почему они не разбегаются из ночлежки? Что заставляет героев быть вместе?
- Это причины внешнего характера (негде жить) или внутреннего?
- О чём мечтают герои? (Внутренний мир героев)
Задание по группам.
Каждый из героев хочет, чтобы в нём видели личность.
Вопросы:
- Насколько ясно осознают герои свою потребность быть личностью?
- Как показывает автор рождение личностного начала?
- О чём мечтают герои?
Чтение отрывка (речь о чести, совести, правде).
Вывод. Герои ведут разговор о важнейших категориях, с точки зрения которых оценивается человеческие личности вообще, и у Горького в частности.
Герои, сами того не замечая, говорят о важных философских проблемах, оценивая окружающую действительность.
Обобщение материалов анализа.
Ответы на вопросы урока.
Здание по группам:
1. В центре авторских размышлений о жизни – анализ социальной действительности, смысл которой – подвести читателя к мысли неблагополучии духовном: социальная действительность такова, что отнимает у человека саму возможность духовного развития, делает его пассивным потребителем того, что ему предоставляет общество.
2. Горький отвергает мысль о возможном насилии над духовной природой человека, показывал мир стремлений и мечтаний героев. Он выносит приговор обществу, низводящих своих членов до уровня животного существования и в тоже время приговор каждому члену такого общества; автор призывает человека освободится от уничижающего его состояние угнетения.
3. Главный конфликт – в отношениях между обществом и человеком, между миром угнетения и миром надежды. Автор не соглашается с позицией ни угнетателей, ни угнетаемых.