Конспект открытого фронтального логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в средней группе

Задачи:

1. Активизировать предметный, глагольный словарь, словарь прилагательных.
2. Закреплять умение правильного построения словосочетаний и простых распространенных предложений через предметно-практическую деятельность.
3. Обучать диалогической речи и формировать навыки построения описательного рассказа и умение правильно задавать вопросы.
4. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
5. Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Оборудование:

1. Кукла.
2. Одежда для куклы.
3. Тазики (по количеству детей).
4. Фартуки (по количеству детей).
5. Кувшин (большой).
6. Полотенце – 2.
7. Мыло и мыльницы (по количеству детей).
8. Клеенки (на стол для каждого ребенка).
9. Магнитофон, диски, кассеты.
10. Расчески (1 демонстрационная + 4 для каждого ребенка).
11. Ширма.
12. “Волшебная шкатулка”, “Чудесный мешочек”.
13. Губка – 1.
14. Схема для описания предметов – (1 – цвет (обозначение цвета), форма (геометрические фигуры), запах (изображение носа), твердость-мягкость (изображение камня и ваты), предназначение (знак вопроса)
15. Сушилка для белья.
16. Прищепки (разных цветов).
17. Салфетки (для уборки).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Под музыку в группу входят дети и логопед.

Л: - Здравствуйте, уважаемые гости. Ребята, посмотрите, какие наши гости нарядные, красивые, улыбающиеся!. Поздоровайтесь с ними. (Дети смотрят на гостей и здороваются).
Л: - А вы не заметили ничего необычного среди гостей? (Дети: Много гостей.; А тут кукла грязная сидит).
Л: - И правда кукла. Несите ее сюда! (Один из детей берет куклу и отдает педагогу).
Л: -

Ах ты девочка чумазая
Где ты носик так измазала?
Кончик носа черный,
Будто закопченный.

Как вы думаете, как ее зовут, если ее имя начинается со звука А? (Дети перечисляют имена: Алиса, Алла, Алина, Анна, Анфиса). Много имен вы знаете, но зовут ее Алена!

2. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря прилагательных.

Л: - Алена просит вас помочь ей стать чистой, аккуратной. Вы хотите ей помочь? Что для этого нужно сделать? (Дети перечисляют: для этого надо ее помыть; постирать ей одежду; причесать).

Л: - А какие же предметы нам для этого нужны?

1 реб: - А я знаю, какой предмет нам надо (загадывает загадку):

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится. (Мыло).

2 реб: - И я знаю загадку (загадывает):

резинка – акулинка
пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала (Губка).

3 реб: - А можно я загадаю загадку?

Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
- Помойся, хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце).

После каждой загадки логопед спрашивает: “А этот предмет нужен для Алены?”

В процессе отгадывания загадок логопед демонстрирует предметы (достает из мешочка). Кроме того, после того как предмет отгадан, логопед задает вопрос, например: мыло какое? Губка какая? Полотенце какое? (для помощи используются схемы). Дети, пользуясь данными схемами, подбирают прилагательные.

Л: - Ну что, ребята, все запомнили, что нам необходимо для мытья и стирки? А Алена запомнила?

3. Выделение лишнего. Словообразование.

Л: - Итак, друзья, я приглашаю вас вместе с Аленой в страну Чистюль. (Открывается ширма и перед всеми появляется специально оборудованная часть группы. Столы, накрытые клеенкой, по количеству детей. На отдельном столе лежат принадлежности для стирки одежды и мытья куклы, а также предметы, не предназначенные для этих целей).

Кукла Алена удивляется: - Ой, как много тут разных предметов, а все ли эти предметы будут нам нужны? (Дети отвечают). Ну, тогда приготовьте все к работе. (Дети самостоятельно готовят свое рабочее место – берут тазы, мыло с мыльницей, салфетки, фартуки – все эти предметы кладут на свой стол. Во время подготовки рабочего места педагог задает детям вопросы: “ - У тебя тазик из чего сделан?” “-Из пластмассы – значит, он пластмассовый.” “Что пригодится тебе в работе: мыло или скакалка?” “Мыло нам пригодится, а скакалка не пригодится”.

Л: - Отгадайте, чего не хватает нам, чтобы начать работу:

Загадка:

Она и в озере, она и в лужице,
Она и в чайнике у нас кипит.
Она и в реченьке бежит, шумит. (Вода).

Дети: Нам не хватает воды.

Л: - Вот она у меня в кувшинчике есть! Какая она? (Дети отвечают: чистая, теплая, жидкая, речная, прозрачная, а логопед в это время наливает им воду в тазик, льет на руки, чтобы почувствовали на ощупь).

4. Физминутка + зрительная гимнастика (с использованием музыкального фона):

Л: - Дети, прежде чем начать работу, Алена предлагает вам сделать разминку.

Упражнение “Мою руки”.

5. Предметно-практическая деятельность. Словосочетание и предложение.

Л: - Пошли работать?

Д: - Пошли!

(Один из детей: - Алена, я хочу тебя помыть! Алена: - Спасибо!).

Л: - Дети, если Настя будет мыть Алену, то мы постираем ее одежду. Скорей снимай одежду, Настя. (Настя снимает платье).
Л: - Кто будет стирать платье? (Я буду стирать платье).
Л: - Кто будет стирать кофту? (Я буду стирать кофту).
Л: -Кто будет стирать берет? (Я буду стирать берет).

(Дети приступают к работе).

Л: - А я посмотрю, ловкие ли у вас руки, умеете ли вы работать быстро и качественно.

(Логопед, пока дети выполняют работу, подходит к каждому ребенку и спрашивает: - Что ты будешь делать? Как у тебя дела? И т.д.)

затем дети развешивают одежду на сушилку для белья (Л: - Алин, а тебе нравятся красные прищепки? Алеша, а какие прищепки выберешь ты?. Дети сопровождают свои действия словами: “Я возьму красные прищепки…”).

Л: - Работа выполнена, что нужно сделать дальше? (Д: - Убрать свое рабочее место).
Л: - Раз закончили, убрали. Все готово, пусть белье сохнет, а мы пойдем дальше. (Ширма закрывается).

6. Физминутка.

Л: - Ребята, обратите внимание на Алену, какая она стала? (Д: Чистая, опрятная, аккуратная). Она очень рада.
Д: - И мы за нее рады.
Л: - Порадуемся вместе с Аленой!

(Дети выполняют движения соответственно тексту).

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились.
Завертелись, завертелись
И остановились.

7. Диалогическая речь. Игра “Секрет”.

Л: - Ребята, Алена очень любит играть. Вы хотите поиграть вместе с ней в секрет?

Логопед от лица Алены: -У меня в сундучке секрет. Отгадать его вы сможете, если правильно зададите мне вопросы. Кто первый хочет задать вопрос?

- Этот предмет живой или неживой? (Неживой).
- Из чего он сделан? (Из пластмассы).
- Он твердый или мягкий? (Твердый).
- Для чего он нужен? (Чтобы быть опрятным и аккуратным).
- С какого звука начинается его название? (Со звука Р).
- А в этой комнате это предмет есть? (Есть).
- А тебе Алена этот предмет понадобится? (Да).

(Дети догадываются, что это расческа. Педагог достает из шкатулки расческу и демонстрирует ее детям).

8. Связная речь.

Алена: - Да это расческа! А кто может ее описать, какая она?

Л: - Я хочу детям помочь. Вот по этой схеме они тебе и расскажут (Эта расческа….. Один из детей дает небольшой описательный рассказ).

9. Итог занятия.

А: - Ребята, я благодарю вас за помощь. Вы так дружно работали и очень понравились мне, поэтому я приготовила для вас сюрприз. Я хочу чтобы вы тоже были всегда опрятными, аккуратными и дарю вам эти замечательные расчески. (Дети принимают подарок, благодарят Алену).

Алена: - Вам они понравились? Ну а мне пора идти. До свидания.

Л: - Дети, вам понравилась встреча с Аленой? А чем понравилась?

(Педагог слушает ответы детей, благодарит их за работу).

- До новой встречи, ребята! (Звучит музыка).