Кейс-технологии как условие активизации самостоятельной работы студентов колледжа

В образовательных стандартах ССУЗ значительно увеличены нормативы времени на самостоятельную работу студентов. Таким образом, новые условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения.

При этом возникает проблема овладения специалистом новыми информационными технологиями – важнейшего в современных условиях всеобщей информатизации аспекта информационной культуры. Проблема активизации познавательной деятельности представлена на <рисунке 1>.

Необходимо организовать самостоятельную работу таким образом, чтобы каждый студент имел возможность овладеть учебным материалом по отдельным темам, предметам на разных уровнях, но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей Предоставление свободы выбора студентам полезно, потому что способствует формированию профессиональной готовности, заключается в готовности владеть системой знаний и умений и творчески их использовать в профессиональной деятельности и самообразовании; квалифицированно и независимо решать профессиональные задачи; видеть, самостоятельно строить и корректировать профессиональную деятельность; ориентироваться в многообразии учебных программ, пособий, литературы и выбирать наиболее эффективные в применении к конкретной ситуации; осуществлять саморефлексию для дальнейшего профессионального, творческого роста и социализации личности. Предоставление свободы выбора важно, так как способствует развитию активности личности в учебном процессе, формированию познавательных интересов, креативных способностей, умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.

Свобода выбора не предполагает дилеммы между <<делать>> или <<не делать>>, а предполагает выбирать варианты изучения содержания, разнообразие форм учебных занятий и контроля, методов и приемов обучения, которые создают образовательное пространство; свобода выбора - это возможность выбирать наиболее личностно значимые и существенные для студента в данный отрезок времени задания, <рисунок 2.>

Кейс-технология состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, мультимедийный видеокурс, виртуальную лабораторию и обучающих программ на CD-ROM, а также электронную рабочую тетрадь. Последняя представляет собой своеобразный путеводитель по курсу и содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания. Изучая материал курса, обучающийся может запрашивать помощь по электронной почте, отправлять результаты выполнения практических заданий, лабораторных работ.

Технологии этой группы используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения.

Учебно-методические материалы, используемые в данной группе технологий, отличаются полнотой и целостностью системно организованного комплекта материалов. К их достоинствам можно отнести:

• доступность, как возможность организации самостоятельной работы в электронной библиотеке, так и дома;
• наглядность, т.е. красочные иллюстрации, видеофрагменты, мультимедиа-компоненты, схемы, квантованный текст с выделенными важными определениями и т.д.;
• звуковое сопровождение лекций;
• наличие интерактивных заданий;
• анимированные примеры решения задач;
• возможность нелинейной работы с материалом, обеспеченного гиперссылками.

Пример кейса по дисциплине "Архитектура ЭВМ и вычислительных систем" специальностей группы 230 000 в соответствии с классификатором среднего профессионального образования представлен <на рисунке 3.>

Наша задача состоит в разработке технологий обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход в образовании. Выбор или разработка технологии преподавания конкретной дисциплины осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Технология обучения должна быть направлена на эффективное достижение поставленной цели и следовательно порядок разработки можно представить в виде следующей структуры:

Необходимо помнить, что выбор технологии зависит от ряда факторов:

• приоритетности целей образования;
• специфики содержания обучения;
• состава студентов и их количества;
• уровня технической оснащенности учебного процесса, создания единой образовательной среды, <рисунок 4.>

Разработка технологии обучения преподавателем- это творческий процесс, состоящий в анализе целей, возможностей и выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. Это и выбор личных предпочтений преподавателя, практически- это постоянная мыслительная поисковая и созидательная деятельность, которая требует от преподавателя дополнительных усилий.

Оборудование и дидактический материал:

• Компьютеры;
• Локальная сеть;
• Сеть Internet;
• Мультимедиа-проектор;
• Экран;
• Кейс по дисциплине “Архитектура ЭВМ и вычислительных систем”;
• Программа контроля знаний Net-колледж.

Раздаточный материал:

• Рабочая тетрадь по дисциплине “Архитектура ЭВМ”

 Цели урока:

• Актуализация знаний об устройстве компьютера, знакомство с историей развития компьютера и принципами построения: принцип открытой архитектуры и принципы фон-Неймана;
• Уметь применять полученные знания на практике, при выполнении заданий.

• Развивать наблюдательность, самостоятельность в решении учебных проблем;
• Развивать умения пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы;
• Развивать навыки работы с обучающими компьютерными программами;
• Развивать у учащихся умение добывать необходимую информацию, перерабатывать ее.

• Формировать у студентов собственное отношение к изучаемому материалу, к своей значимости в образовательном процессе.
• Воспитывать настойчивость, упорство в достижении цели.

Тип урока: Комбинированный, изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Планируемые результаты:

В процессе освоения темы предлагается формирование следующих компетентностей у студентов:

• принимать на себя ответственность за получаемое образование;
• выбирать собственную траекторию образования;
• получение и обработка информации;
• использование отдельных частей заданий и связывание воедино.

• Давать определения и понятия отдельным устройствам компьютера;
• Определять параметры компьютера;
• Соблюдать правила работы на компьютере, в коллективе;
• Пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы;
• Самостоятельно пополнять и систематизировать свои знания;
• Самостоятельно работать с обучающими компьютерными программами и программами контроля знаний.

Технологическая карта занятия