Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с нарушениями речи. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного возраста. Отмечаемое у детей системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приёмов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Что становится возможным при использовании метода наглядного моделирования, который облегчает запоминание и актуализирует получаемую информацию. Процесс моделирования основывается на абстрактно-логических процедурах: абстракцией отождествления, идеализацией, абстракцией потенциальной осуществимости. Наглядность при этом обеспечивает связь наблюдаемых явлений и признаков с их анализом и синтезом. Это особенно важно для дошкольников, так как в этом в этом возрасте наглядный материал усваивается лучше вербального.
Для облегчения процесса освоения связной речи я использую предметно-схематические модели Т.А. Ткаченко, С.А. Васильевой и сенсорно-графические схемы В.К. Воробьевой.
Модели служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, направляют процесс связного высказывания и помогают детям с нарушениями речи выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Конспект занятия в старшей логопедической группе: Лексическая – “Птицы зимой”
Цель занятия: Составление рассказов-описаний.
Образовательные задачи:
- Закрепить знания детей о зимующих птицах.
- Уточнить представления об образе жизни птиц зимой, особенностях их поведения, способах передвижения.
- Расширить глагольный и предметный словарь по теме.
- Учить детей составлять рассказы.
- Продолжить обучение детей составлению описательных рассказов по схемам-моделям.
Развивающая задача: развивать творческое воображение и творческую активность детей, речь детей, умение аргументировать свои ответы.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и интерес к живой природе; учить ценить и беречь природу; воспитывать уважительное отношение к ответам других детей.
Коррекционная задача: улучшение дыхания и голоса; развитие общей и мелкой моторики.
Ход занятия
1 часть занятия
Организационный момент. Снег на полях, лед на водах, вьюга гуляет, когда это бывает? (зимой) Развитие силы голоса “Вьюга”
– Вьюга начинается. Дети стоят спины прямые; делают глубокий вдох, на выдохе тихо начинают тянуть у-у-у..
| - Сильная вьюга. | Дети увеличивают силу голоса. |
| - Вьюга затухает. | Дети уменьшают силу голоса. |
| - Вьюга закончилась. | Дети затихают. П. |
2 часть занятия
Актуализация опорных знаний.
1. Ребята, посмотрите на таблицу, составьте рассказ о зиме, (мнемотаблица зима)
2. Ребята посмотрите, к нам прилетели гости из леса (дети рассматривают изображения птиц).
Давайте найдем тех птиц, которым не страшна зима. Как мы их называем?
Д. – зимующие птицы. Почему?
Д. потому что они не улетают, а остаются с нами зимовать.
Как вы думаете, о ком мы будем говорить на занятии?
Д. – о зимующих птицах.
3. Основная часть.
1. Посмотрите на дерево, которое вы вчера изобразили. Какое оно?
Д. – Зимнее, покрытое инеем дерево.
Правильно ребята. Ему одному стоять грустно и тоскливо, пусть наши птицы слетятся к нему.
Возьмите в руки понравившуюся вам зимующую птицу. Какая у тебя птица? Чем она тебе понравилась?
Д. – Снегирь. У него грудка и перья на животике красные, хвостик черный...
2. Ребята посмотрите, сколько птиц прилетело к нашему дереву, давайте сядем на ковер и послушаем, как щебечут птицы (фонограмма пение птиц в лесу).
(дети слушают сидя на ковре.)
Как живется птицам в лесу зимой?
Д. – Зимой птицам не хватает корма. Зимой птицам холодно и голодно.
Чем мы, люди можем помочь птицам зимой?
Д. – Сделать кормушки. Кормить птиц зерном, салом.
3. Ребята давайте перелетим вместе с нашими гостями – птичками с дерева на кормушку.
Дети берут птиц в руки и перелетают к рисунку кормушки.
Дети изображают руками движения перелета птиц (крупные птицы широко размахивают крыльями, мелкие птицы быстро и часто машут крылышками).
4. Ребята назовите стайки птиц, которые прилетели к нам в кормушку. На кормушку села стайка ...
Д. – Снегирей, скворцов, воробьев, дятлов....
5. Физминутка “Снегирь”.
Давайте представим себя стайкой снегирей.
Вот на ветках посмотри
В красных майках снегири
Распушили перышки
Греются на солнышке
Головой вертят,
Улететь хотят.
Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью, за метелью!Хлопки руками по бокам и наклоны головы в стороны. Потряхивание руками, хлопки по бокам.
По 2 поворота в разные стороны
Дети разбегаются махая руками. (Нищева)
6. Ребята приготовили нам загадки, давайте, послушаем их и скажем, каких птиц мы будем описывать и сравнивать
Хоть я не молоток
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный (Дятел)Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает. (Воробей)
Молодцы! Правильно отгадали загадки. Какие слова помогли отгадать загадки?
7. Давайте посоревнуемся, для этого разделитесь на 2 команды.
Задание такое: составить рассказ по схемам – моделям.
Дети проходят к столу, с той стороны, где лежит понравившаяся им птица. На доске вывешены 2 схемы описания и сравнения птиц
Сейчас мы узнаем, какая команда составит лучший рассказ. Для этого необходимо работать вместе, дружно; использовать для составления рассказа слова – действия и слова-признаки 2 детей выходят к доске и рассказывают про птиц по своей схеме. Чей рассказ вам больше понравился? Почему? Давайте попробуем составить сравнительный рассказ – описание. Кто смелый, как зимующая птичка?
3. Итог занятия.
- О каких птицах мы сегодня с вами составляли рассказ?
Д. – О зимующих птицах, о дятле и воробье.
Рефлексия.
- Если вы считаете, что вы все поняли, что у вас все получилось, возьмите большого дрозда, если вы старались, но у вас что-то не получилось – возьмите среднего дрозда, если считаете, что у вас ничего не получилось – возьмите маленького дрозда.