Конспект урока по русскому языку в 3-м классе (по учебнику Т.Г.Рамзаевой). Тема урока: "Непроизносимые гласные в корне слова"

Простакова Наталья Александровна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цель:

Формирование знания о правиле правописания слов с непроизносимыми согласными в корне слова;
Формирование умения постановки и решения орфографических задач, связанных с обозначением непроизносимых согласных в корне слова

Задачи:

1. Обучающие задачи:

повторение изученого о звуках и обозначающих их буквах;
совершенствование каллиграфических умений учащихся;
формирование у детей представления о словах с непроизносимыми согласными звуками.
формирование знания об опознавательных признаках орфограммы “непроизносимые согласные в корне слова”;
формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы “непроизносимые согласные в корне слова”;
формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимых согласных в корне слова, на основе применения орфографического правила и алгоритма

2. Развивающие задачи:

развитие фонематического слуха и орфографической зоркости;
развитие речи детей на фонетическом, лексическом уровне и уровне связной речи;
развитие мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, систематизации, классификации;
развитие произвольной и непроизвольной зрительной, слуховой и смысловой памяти;
развитие воссоздающего и пересоздающего воображения;
развитие непроизвольного и произвольного внимания;
развитие рефлексии и адекватной самооценки.

3. Воспитывающие задачи:

воспитание терпения, трудолюбия, усидчивости, аккуратности;
воспитание качеств личности, необходимых для реализации умения работать в коллективе: толерантности, доброжелательности, эмпатии, сопереживания;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающему миру и людям;
воспитание познавательного интереса, любви и уважения к родному языку.

Ход урока

I. Организационный момент

У: Прозвенел звонок на урок.

- Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть.

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

- Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

Постараемся проверить это замечательное правило на сегодняшнем уроке.

II. Минутка чистописания

У: Отгадайте загадки:

Хлопотун Егорка
Взялся за уборку:
В пляс по комнате пошёл,
Оглянулся – чистый пол (веник).

(Слово появляется на установке)

Я по дереву стучу,
Червяка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Все равно он будет мой (дятел).

(Слово появляется на установке)

Я землю копала –
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал (лопата).

(Слово появляется на установке)

Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино (телевизор).

(Слово появляется на установке)

У. Ребята, назовите буквы, с которых начинаются эти слова.

Д. В, Л, Д, Т.

У. Сегодня на минутке чистописания мы напишем соединения с этими буквами.

В, д, л, т

У. Написать до конца строки.

Д. (они пишут в тетради).

III. Повторение ранее изученного материала

У: Ребята, что общего у звуков, которые обозначают эти буквы?

Д: Они согласные.

У: Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

Д: В, Л, Д

У. Назовите букву, которая обозначает глухой согласный звук.

Д: Т

У: Назовите буквы, которые обозначают парные по звонкости и глухости согласные звуки.

Д: Д – Т

IV. Словарная работа

У: Прочитайте слово на доске (орфографическим способом).

Д: чувство

У: Что обозначает это слово?

Д: ответы детей

У. Прочитайте, какое объяснение этому слову даёт толковый словарь (появляется на установке)

1. Способность ощущать, испытывать, воспринимать внешние воздействия, а также само такое ощущение, эмоция, переживание. Внешние чувства (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус). Органы чувств. Ч. боли. Шестое ч. (чутье, интуиция).

У: Какие буквы из тех, что мы писали на минутке чистописания, есть в этом слове?

Д: В, Т, В

(учитель подчеркивает на доске эти буквы в слове) (чувство)

У:Посмотритена слово и постарайтесь запомнить, как оно пишется.

У: Напишите это слово в воздухе.

Д: Пишут в воздухе

У: Теперь закройте глазки, представьте, что вам нужно с помощью огненного факела написать слово чувство на ночном небе (письмо в воздухе).

Д: с закрытыми глазами пишут в воздухе это слово

У: Проговорим это слово громко хором, так, как оно пишется.

Д: чувство

У: Проговорим потише для соседа.

Д: Проговаривают для соседа.

У: Прогорите для себя вполголоса.

Д: Проговаривают для себя.

У. Проверим, как вы его заполнили (слово стирается с доски).

У. Запишите это слово в тетрадь.

Д. Пишут это слово

У.Теперь проверим, как вы справились с заданием (слово появляется на установке). Проверьте себя, поднимите руку, кто написал это слово без ошибок.

Д. Поднимают руку.

У. Молодцы!

У. Запишите предложение:

Меня охватило чувство любви к родному краю.

У. Найдите подлежащее и сказуемое в этом предложении.

У. Проверьте, правильно ли вы написали это предложение и слово “чувство”? (появляется на установке)

У. Поднимите руку, кто написал это слово без ошибок.

Д. Поднимают руку.

У. Молодцы!

V. Введение нового материала.

У: Ребята, а теперь вам я предлагаю выполнить исследовательское задание. Работу будем проводить в парах.

У: У вас на каждой парте лежат конверты. Откройте конверт № 1, достаньте листочки.

(Каждая парта получает слово). На каждом цветном листе написано слово, на белом листе – задание, которое нужно выполнить. Солнце

Сердце
Здравствуй
Звёздный
Местный
Капустный

Выполните задание № 1.

З.№ 1. Запишите это слово к себе в тетрадь и посчитайте количество букв.

Д: Считают количество букв и записывают к себе в тетрадь.

У: Выполните задание № 2.

З. № 2. Запишите слово ещё раз в тетрадь, укажите, какой звук обозначает каждая буква, подсчитайте количество звуков и запишите в тетрадь.

(например)

[с] - [с]
[о] - [о]
[л] - [-]
[н] - [н]
[ц] - [ц]
[е] - [э]

Д: Каждая пара записывает количество звуков по своему слову.

У: Выполните задание № 3. Сравните количество букв и количество звуков и сделайте вывод о том, чего в слове больше: букв или звуков.

У: Проверим, как вы справились с исследовательским заданием.

1 пара:

У: Какое слово анализировали?

Д: Солнце.

У: Сколько букв?

Д: 6 букв.

У: Сколько звуков.

Д: 5 звуков.

У: Какой сделаем вывод?

Д: В слове “солнце” букв больше, чем звуков.

(по такому принципу разбираются остальные слова)

У: Какую особенность вы заметили?

Д: Мы заметили, что в каждом слове букв больше, чем звуков.

У: А как вы думаете, что это значит?

Д: Один какой-то звук выпадает, не произносится.

У: Сделаем вывод: в наших словах букв больше, чем звуков, потому что некоторые звуки не произносятся.

У: С помощью мультимедийной установки, проверим, какие звуки не произносятся в наших словах.

Появляется слово

Солнце