Определение спряжения глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме

Цели:

1. Учить учащихся определять спряжение глагола с безударным окончанием через решение проблемной ситуации на основе исследования;
2. Развивать умение обосновывать написание окончаний глаголов;
3. Воспитание умения прислушиваться к мнению других; самостоятельности в принятии решения.

Оборудование: сигнальные карточки «Да – Нет», рисунки с изображением Почемучки (3шт.), карточки для схемы - вывода.

Ход урока:

I.Организационный момент:

1. Приветствие.
2.  Запись числа, классной работы.

II. Объяснение темы урока.

- На этом уроке, ребята, мы научимся определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и откроем новые знания.

III. Повторение изученного о глаголе.

Работа с сигнальными карточками. Игра «Внимание».
- Если высказывание верное, то вы показываете карточку с зелёным кругом, если оно ложное, то вы показываете карточку с красным кругом и исправляете ошибку.

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? (нет).
2. Глаголы изменяются по временам (да).
3. В предложении глагол чаще всего является сказуемым (да).
4. Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа обозначает мягкость предыдущего согласного (нет).
5. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? (да).
6. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам (да).
7. Изменение глаголов по лицам и числам называется склонением (нет).
8. Глаголы имеют 3 спряжения (нет).

IV. Задания на развитие:

1. Образуйте неопределённую форму от данных глаголов. Докажите:
решит -
решает -

2. У какого из этих глаголов формы настоящего времени образуются не совсем так, как у остальных:
(А) клеветать 
(Б) бормотать
(В) стрекотать
(Г) щебетать
(Д) хлопотать

V.  Актуализация  новых  знаний.

- А теперь вопрос от Почемучки. Вспомните, какие безударные окончания имеют глаголы I и II спряжения?
 Запись на доске: I спр. -у, -ю, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют.
II спр.-у, -ю, -ишь, - ит, -им, -ите, -ат, -ят.

- Я называю окончание, а вы определяете лицо и число глагола с таким окончанием.
   (-ите – 2л., мн.ч., -ет – 3л., ед.ч., -ишь – 2л., ед.ч., -ут, -ют – 3л., мн.ч., -ат, -ят – 3л., мн.ч.)

- А теперь обратимся к глагольным словосочетаниям, записанным на доске. Я прочитаю, а вы скажите, что вы заметили? (Окончания безударные).

кол…те дрова

подход…шь к школе

среж…м цветы

VI. Работа над темой урока:

- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?
Это вопрос Почемучки. Сможем ли мы ответить на него? (Нет).
- Значит, какая цель нашего урока?
(Правильно писать безударные личные окончания глаголов).
- Почему это так важно? (Не зная, как правильно писать эти окончания, будем допускать ошибки).
- А как доказывать написание безударного окончания, как вы думаете? Может быть, для проверки использовать другой глагол с ударным окончанием? (Например: иду, молчу).
(Нет, так как спряжение первого глагола нам неизвестно).

- Значит, главное – узнать спряжение глагола, а затем мы легко определим, какое окончание пишется в нужном лице и числе. Это и есть ответ на второй вопрос Почемучки.
- Как определить спряжение глагола с безударным окончанием?  (Дети высказываются).
-  Вспомните, по начальной или по косвенной форме можно было определить тип окончаний существительного?
(По начальной форме).
- Давайте и с глаголами попробуем поступить таким же образом.
- Прочитайте про себя следующие глаголы.

(На доске: светлеют, подкормят, мечтают, сия  ют, полют,  лечат,посадя т, потянут, роют, строят ).

- В какой форме даны эти глаголы? (3лицо, мн.ч., настоящее и будущее время,I и  II спр.)
- Почему среди них нет глаголов прошедшего времени?
  (Не спрягаются).
- Уточняется лексическое значение незнакомых слов.
- Поставим глаголы в их начальную форму и запишем в 2 столбика по спряжениям:

- Что заметили?  (Во 2 столбике глаголы в неопределённой форме имеют суффикс -и-, оканчиваются на -ить).
(Учащиеся выделяют суффиксы -и-, -ть-, подчёркивают  -ить). Далее делается вывод, что в 1 столбике глаголы в неопределённой форме оканчиваются на       -еть, -ать, -ять, -оть, -уть, -ыть. Суффиксы выделяют и подчёркивают.

VII.   Составление схемы-вывода по теме.

Дети у магнитной доски  с использованием карточек составляют схему-вывод.
Схема имеет следующий вид:

- Вы, наверное, догадались с какой буквой в окончании будут спрягаться глаголы на -ить? (С буквой и).
- Почему? (Потому что они относятся ко II спряжению).
Аналогично делается вывод о том, что глаголы I спряжения спрягаются с буквой е).
Схема дополняется карточками    е, и.
Вывод:  по третьему вопросу Почемучки с опорой на схему-вывод.
- На следующих уроках мы будем дополнять эту схему новыми сведениями.
- А теперь давайте вернёмся к нашим примерам. Воспользуемся полученными знаниями. Объясним написание безударных окончаний глаголов.

колете   дрова (колоть)

срежем   цветы (срезать)

подходишь    к школе (подходить)

Дети объясняют написание окончаний глаголов. Составление алгоритма рассуждения.
Алгоритм:

1. Ставлю в начальную форму.
2. Определяю спряжение.
3. Пишу букву.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

VIII. Закрепление изученного.

Выполнение упр. 455 (Рамзаева Т.Г. «Русский язык», 4 класс, ч.2) – проверка выполненного.

IX. Подведение итогов урока.

- Что надо знать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?  (Спряжение).
- Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?  (По неопределённой форме).
- Какие глаголы неопределённой формы относятся ко II спряжению?  (Оканчивающиеся на -ить).
- К I спряжению?  (Все остальные).

X. Выставление оценок.