Информационная справка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение “Центр развития ребенка – детский сад “Мечта” г.Абакана Республики Хакасия открыт в 24 июня 1982 г. В детском саду 280 детей, в том числе мальчиков – 154, девочек – 126. По результатам аккредитации дошкольное учреждение детский сад “Мечта” получил статус Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение “Центр развития ребенка – детский сад “Мечта” в декабре 2000 года. В МДОУ “ЦРР – Д/С “Мечта” педагогический состав – 30 педагогов.
Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка – дошкольника “Истоки” педагогический коллектив основной целью своей работы видит формирование у детей положительного отношения к получению знаний как главному условию личностного роста. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- Охрана и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;
- Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления.
РАЗДЕЛ 1. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации.
Дошкольное образовательное учреждение “Центр развития ребенка – детский сад “Мечта” является звеном муниципальной системы образования г. Абакана, обеспечивающим помощи в воспитании и образовании интеллектуального и личностного развития детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции в речевом развитии ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Основными средствами реализации предназначения “Центра развития ребенка – детского сада “Мечта” являются:
устав детского сада (дата регистрации – 09.08.1999г. № 3701, с последующими изменениями и дополнениями от05.09.2003г., от 25.06.2005 г., от 28.10. 2005г., от 07.12.2005г., от 17. 07.2006г., от 13.12.2006г., от 03.12.2007г.)
лицензированная образовательная деятельность (лицензия А № 197800 от 19.05. 2006г. Министерство образования и науки Республики Хакасия)
освоение воспитанниками “Обязательного минимума содержания дошкольного образования;
освоение воспитанниками основных общеобразовательных программ “Истоки”, “Подготовка детей к школе с общим недоразвитием речи” и комплекса парциальных программ;
предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, игровой;
предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ, развитие и совершенствование предметно – развивающей среды;
высокий профессионализм педагогов и специалистов. [1]
РАЗДЕЛ 2. Описание “модели” выпускника дошкольного образовательного учреждения.
Моделирование образа выпускника “ЦРР – д\с “Мечта” является основой для разработки структурно – целевых ориентиров воспитательно-образовательной системы. Создание образа обусловлено своеобразием направлений и программ образовательной работы коллектива, социальным запросам родителей и педагогов школ, своеобразием самого дошкольного периода.
Модель образа выпускника:
Психофизический потенциал
– база, с которой ребенок приходит в ДОУ. Потенциал определяет дальнейшее развитие и включает:соматическое здоровье;
физическое развитие (овладение различными видами движений на уровне своего возраста, развитие двигательных качеств);
развитие сенсомоторной координации.
Интеллектуальный потенциал
включает:интеллектуальное развитие;
наличие познавательной потребности, мотивации.
готовность к умственному напряжению (интеллектуальная работоспособность.)
субъективная готовность к школе (сформированность предпосылок к учебной деятельности)
Творческий потенциал
включает:креативность в продуктивной деятельности (музыкальной, изобразительной, конструктивной, музыкально – двигательной, театральной);
развитое воображение;
умение творчески и нестандартно мыслить.
Эмоционально – волевой потенциал
включает:произвольность;
знание основных моральных эталонов и норм, умение оценивать поведение и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов;
сформированность волевых качеств (дисциплинированности, инициативности) и привычек (культурно – гигиенических, к регулярному труду, напряжению в деятельности)
Коммуникативный потенциал
включает:коммуникативные навыки и умения (договариваться, приходить к общему решению, планировать деятельность, учитывать мнение партнера, распределять обязанности)
Личностный потенциал
включает:положительный образ “Я”;
эмоционально – положительную, адекватную самооценку;
благополучие внутреннего мира (нормальный уровень тревожности)
“Портрет” выпускника
представляется основными показателями, характеризующие наиболее существенные стороны физического, социального, познавательного, эстетического развития ребенка, а также развития его речи и общения.Физическое развитие
выступает как развитие двигательной сферы ребенка. В этой характеристике выделяются две стороны:первая сторона – это владение двигательными навыками. Владение определенными действиями, разнообразными движениям, соответствие двигательных умений некоторым минимальным возрастным нормам – важная характеристика развития ребенка.
другая сторона развития двигательной сферы называется экспрессивной, выразительной. Она проявляется в том, что движения ребенка выражают его эмоциональное состояние, переживания по поводу различных событий. Понимание “языка движений” позволяет увидеть переживания ребенка, особенности их проявлений, т.е. проникнуть в глубину его эмоциональной сферы.
Основными показателями физического развития являются группа здоровья и антропометрические данные. На схеме №1 представлены группы здоровья:
Оценка уровня физического развития ребенка проводится на основе сопоставления его антропометрических показателей с нормативными возрастными стандартами.
О развитие социальной компетентности ребенка, его умении понимать других людей и самого себя, способности устанавливать контакты, ориентироваться в мире человеческих отношений – определяем по следующим показателям: ребенок не теряется в новой обстановке, способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, умеет попросить о помощи и оказать ее, уважает желания других людей, может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми.
Показатели социального развития относятся к разделам:
- общение со взрослыми
- общение со сверстниками
- эмоционально – волевая регуляция поведения
- представления ребенка о себе
- отношение к себе.
Показатели развития речи и речевого общения характеризуют способность ребенка использовать язык и неречевые средства для налаживания взаимоотношений и взаимодействия с окружающими людьми. Показатели охватывают владение фонетическими, лексическими и грамматическими средствами языка и использование их в разных ситуациях общения: в играх и других совместных видах деятельности, в словесном творчестве, в разговорах со сверстниками и взрослыми.
Познавательное развитие
– наиболее объемная, информативная и сложная область, которая включает в себя развитие основных познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания. При определении уровня овладения знаниями важно отметить две основные характеристики.Первая – это сами знания. Сюда входят представления ребенка о природе, продуктах человеческой культуры, человеческих отношениях.
Вторая – это освоение способов их получения. Сюда входит развитие у ребенка умения слушать взрослого, отвечать взрослого, отвечать на вопросы, задавать вопросы, самостоятельно экспериментировать.
В эстетическом развитии в разных деятельностях центральной является способность к созданию нового образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью. [2]
“Портрет” выпускника детского сада поможет родителям правильно решить, в каком возрасте – в шесть или семь лет – их ребенку лучше начать обучение в школе, а воспитателю и учителю – сориентироваться в его индивидуальных особенностях.
РАЗДЕЛ 3. Цель и задачи воспитательно–образовательного процесса.
Цель:
1. Создание условий, максимально обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, развитие творческого потенциала детей на основе формирования психоэмоционального благополучия;
2.Создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей.
Задачи.
уровень дошкольного в соответствии с государственным стандартом, обеспечивать преемственность в содержании и организации образовательного процесса, развивать творческие способности воспитанников посредством использования различных видов деятельности.
социально – нравственное и общеинтеллектуальное развитие личности воспитанников ДОУ; формировать экологическую и духовно – нравственную культуру;
коммуникативной и социальной компетентности; осуществлять коррекцию отклонений в развитии ребенка; осуществлять преемственность детского сада и семьи в воспитании и обучении детей,
РАЗДЕЛ 4. Общеобразовательные программы и их методическое обеспечение.
Содержание воспитательно–образовательного процесса в “ЦРР - д\с “Мечта” определяется:
- Комплексной программой дошкольного образования “Истоки”, центра “Дошкольное
- Коррекционной программой “Программа обучения детей с недоразвитием
- Парциальными программами:
детство” им. А.В.Запорожца под редакцией Л.А.Парамоновой;
фонематического строя речи” К.А.Каше, Т.Б.Филичева;
“Здоровье” В.Г.Алямовская;
“Здоровый малыш” под ред. З. И. Берестневой;
“Приобщение детей к истокам русской народной культуры” О.Л. Князева;
“Обучение детей хакасскому языку” Е.М. Сагалаковой;
Социо-игровая педагогика” А. Ершова, В. Букатов;
“Методика музыкального воспитания в детском саду” Н.А. Ветлугина
“Здравствуй” оздоровительно – развивающая программа Л.М.Лазарев;
Программа “Юный эколог” Николаева С.Н;
Музейная педагогика Т. Н. Карачунская;
РАЗДЕЛ 5. Особенности организации воспитательно – образовательного процесса.
Организация воспитательно-образовательного процесса обеспечивается достижением запланированных результатов совместной деятельности:
- Режим дня в ДОУ.
- Ведущие формы проведения занятий.
Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. Организация рационального питания детей в ДОУ осуществляется в соответствии с 10 – дневным меню. Бракераж готовой продукции проводится регулярно, с оценкой вкусовых качеств. При этом осуществляется регулярный медицинский контроль за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно – эпидемиологический контроль за работой пищеблока и организацией обработки посуды. График выдачи питания разрабатывается в соответствии с возрастными особенностями детей и рекомендациями, изложенными в базовой программе.
Основной единицей содержания всего раздела является план воспитательно–образовательной работы по базовой программе “Истоки”, по программе “Подготовка детей с общим недоразвитием речи”.
А) Сетка занятий
включает расписание занятий воспитателя в каждой возрастной группе, расписание занятий по физической культуре и музыкальному воспитанию.Б) Организация воспитательно–образовательного процесса
идет по следующим направлениям:- социально – личностное;
- познавательно – речевое направление;
- оздоровительное направление;
- экологическое направление;
- художественно – эстетическое направление;
- коррекционное направление .
В)
Система физкультурно –оздоровительной работы состоит из:комплексной системы физкультурно – оздоровительной работы;
оздоровительного режима;
- оптимального двигательного режима;
- форм и методов по оздоровлению детей;
- индивидуальный подход к ребенку в оздоровительной работе;
- мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей;
- направления работы с родителями по формированию здорового образа жизни у детей;
- мероприятий по контролю.
Г) Организация
воспитательно-образовательного процесса по музыкальному развитию детей.Д) Организация
дополнительных образовательных услуг.3.
Организация предметно – развивающей среды.Предметно – развивающая среда организуется на принципах комплексирования, свободного зонирования и подвижности. Состояние материально-технической базы МДОУ “Црр- д/с “Мечта” соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. Для укрепления психического и физического здоровья детей в ДОУ созданы комфортные условия: имеются физкультурные, музыкальные залы, в группах – природные, игровые уголки, мини-музеи, аквариумы, различные виды театров, уголки игровой и познавательной деятельности.
- Подбор кадров.
ДОУ укомплектован кадрами на 100%.
- Организация и проведение различных мероприятий.
Существенное место в решении многих задач физического воспитания занимают различные формы двигательной активности детей: спортивные досуги, праздники и дни здоровья. В течение учебного года также были проведены музыкально - спортивные развлечения: “День знаний”, физкультурный досуг “Осенний марафон”, спортивный праздник “Зимушка - зима”. Родители приняли активное участие в празднике “Папа, мама, я – спортивная семья”. Традицией нашего сада стало проведение спортивного праздника, посвященного “Дню защитника Отечества” совместно с папами воспитанников. Такие мероприятия помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, что является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.
- Взаимодействие с семьей.
Работа с родителями направлена на информирование о содержании работы ДОУ, вовлечение родителей в жизнь детей, привлечение внимания к успехам и проблемам дошкольников.
Социальный статус семей выглядит следующим образом (в %)
- Полная семья – 23,2%
- Неполная семья – 31,4%
- Многодетная семья – 2.4%
- Молодая семья – 43%
Каждый год родители участвуют в различных мероприятиях детского сада: “День матери”, “Мама, папа, я – спортивная семья”, посещают групповые консультации и открытые занятия. К новому году на конкурс родители совместно с детьми готовят елочные украшения. Совместно с родителями проводим праздники “8 марта”, “День защитника отечества”, “Масленица”, на которых они принимают активное участие.
- Взаимодействие со школой.
- Традиции дошкольного образовательного учреждения.
Совместно с педагогами школы №24 и музыкальной школой №2 составляем план работы на учебный год. Одной особенностью нашего ДОУ является то, что оно соседствует с музыкальной школой №2. На протяжении многих лет в детском саду ведется плодотворное сотрудничество: концерты, тематические встречи, совместные праздники. Многие из выпускников ДОУ поступают в музыкальную школу, в классы различного направления.
На этапе формирования механизма управления качеством образования в ДОУ учитываем традиции ДОУ, которые служат основой для достижения педагогических целей:
- преемственность и взаимопомощь между поколениями педагогов (институт наставничества);
- активное сотрудничество с социумом по вопросам воспитания, образования, развития;
- приобщение детей, педагогов и родителей к истокам народной культуры;
- усовершенствование воспитательно-образовательного процесса на основе инновационных технологий;
- активизация творческого взаимодействия ДОУ с коллективом родителей;
- построение процесса развития детей на основе мониторинга и диагностики;
- проведение коррекционной работы по результатам;
- взаимодействие всех педагогов направленное на достижение целей;
- проведение совместных праздников с родителями, соблюдая традиции хакасского и русского народов.
РАЗДЕЛ 6. Критерии и показатели реализации образовательной программы.
Для достижения педагогических целей, наличия объективной и достоверной информации о развитии личности воспитанника, о состоянии и результатах воспитательно-образовательного процесса применяем диагностический инструментарий, направленный на эффективность и результативность. Показателями оценки эффективности воспитательно-образовательного процесса являются критерии, которые отражают специфику ДОУ, особенности его организации и “модель” выпускника. [3]
Таким образом, реализация образовательной программы МДОУ “ЦРР – д\с “Мечта” обеспечивает повышение качества воспитательно-образовательного процесса и рост профессиональных качеств у педагогов.
Список литературы