Организация мониторинга качества образования в МДОУ общеразвивающего вида — детском саду № 49 "Почемучки" г. Коломны Московской области

В современных условиях одной из задач ДОУ является обеспечение качества дошкольного образования, соответствующего запросам государства, общества и родителей. На этом пути воспитатель и специалист детского сада обязан не только знать и применять на практике все достижения педагогической науки, традиционные и инновационные технологии обучения, но и уметь проверить достижения детей, их знания, умения и уровень развития , а значит – владеть средствами элементарной диагностики и коррекции развития детей. В нашем дошкольном учреждении этот вопрос решается следующем образом.

Мониторинг качества образования в ДОУ – это комплексная система мер по сбору данных (диагностика) о субъектах образовательного процесса в ДОУ( дети, родители, педагоги и администрация) , их интересах, запросах и развитии, оценка и анализ данных и разработка дальнейших педагогических воздействий и мер для достижения наилучших результатов в образовании детей.

Под диагностикой понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребёнка или взрослого.

Задачи диагностики , стоящие перед нами:

• Определение сильных сторон личности, её резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе воспитательно-образовательной работы;
• выявление изменений в психофизическом , сенсорном и личностно-социальном развитии ребёнка при реализации программы;
• разработка дальнейшего индивидуального маршрута развития ребёнка.

Принципы диагностики , которых мы придерживаемся:

• принцип целостного , системного и комплексного изучения ребёнка;
• принцип учёта зон актуального и ближайшего развития ребёнка;
• принцип регулярности ( динамичности изучения)
• принцип качественного и количественного анализа данных.
• принцип объективного отношения к испытуемому.

Методы диагностики , применяемые в работе :

• Наблюдение- изучение индивидуальных особенностей ребёнка через изучение его поведения.
• Анкетирование – социально-психологическое исследование с помощью анкет.
• Тестирование – использование стандартных наборов вопросов и заданий ( тестов), имеющие определённую шкалу значений.
• Беседа;
• сбор данных о ребёнке ( отзывы о ребёнке со стороны родителей, воспитателей, специалистов, изучение медицинской карты и др.)
• анализ результатов деятельности ( изобразительной , трудовой и др)
• интервьюирование ( получение информации с помощью опроса)

Мы практикуем следующие формы проведения диагностики:

• индивидуальная
• подгрупповая
• контрольный срез

Используем различные виды диагностики :

Для детей:

• Педагогическая – уровень знаний по математике, обучению грамоте и т.д.) , умений ( держать ручку, карандаш, ухаживать за растениями и т.д.) и навыков ( культурно-гигиенических, трудовых) детей по программе
• Психологическая – изучение уровня развития познавательной ( внимание, память, мышление, восприятие и т.д.) и социально-личностной сферы детей.
• Социологическая - изучение межличностных отношений детей в коллективе.

Для педагогов и специалистов:

• Психологическая - оценка коммуникативных качеств, самооценки, мотивации;
• Социологическая - изучение характера взаимоотношений в коллективе, микроклимата в коллективе.
• Педагогическая - выявление профессиональной компетентности воспитателей, показателей результативности в работе , креативности, умения владеть детьми, толерантности, и др.

Всегда придерживаемся следующих правил проведение диагностики:

1. Задания должны соответствовать возрасту детей и программе и повторяются только один раз.
2. Перед проведением диагностики необходимо установить доверительный контакт , учитывать состояние ребёнка, в случае отказа – не настаивать.
3. Нельзя проводить обучение во время теста, только фиксировать результат.
4. Категорически запрещается менять инструкции во время проведения диагностики.
5. Длительность диагностики не должна превышать 15-20 минут.
6. Присутствие других детей нежелательно, а родителей – возможно.
7. Нежелательно давать негативную оценку знаниям ребёнка в его присутствии.
8. Результаты диагностики сообщаются каждому родителю индивидуально , а вывешиваются на стенд только обобщенные результаты.

Критериями оценки педагогической диагностики является программа воспитания и обучения в детском саду, а также Временные ( примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ( раздел 1)

Оценкой уровня выполнения заданий детьми является следующая система:

Высокий уровень– ребёнок выполняет задание полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.

Средний уровень- выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью.

Низкий уровень - ребёнок справляется с задание только при помощи взрослого или не справляется совсем.

Например:

Изучение представлений детей по разделу “Неживая природа” Диагностические методики.

1.Что такое вода? Вода какая?

В :  Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это жидкость и рассказывает о свойствах воды: прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.

С :  Называет не все свойства.

Н:  Называет несколько свойств после подсказки.

2.Кому нужна вода и зачем?

•  Ребёнок самостоятельно рассказывает, что вода нужна всем, чтобы жить; приводит какие-либо конкретные примеры.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.

•  Справляется с заданием с помощью иллюстраций.

3.Что загрязняет воздух? Нужно ли беречь воздух?

•  Ребёнок самостоятельно даёт верные ответы: выхлопные газы, дым заводов, фабрик; чтобы дышать чистым воздухом и не болеть.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя и иллюстраций.

•  Затрудняется ответить на вопросы.

Оформление результатов диагностики проводится в специальной диагностической таблице, где фиксируются уровни выполнения всех заданий детьми.

Далее данные обрабатываются и математическим путём( нахождение среднего арифметического) подсчитываются в процентном отношении количество детей с высоким , средним и низким уровнем освоения знаний. А затем пишется протокол или справка по результатам проведения диагностики, например:

СПРАВКА

по проведению диагностического среза развития связной речи детей старшего дошкольного возраста по МДОУ д\с № 49 “Почемучки” февраль 2008

В течение февраля в четырёх группах детского сада “Золотые рыбки”, “Хорошки”, “Колыбелька”, “Ладушки” был проведён заместителем заведующей по методической работе Гудковой Ж.Л.и учителем-логопедом Костиной Е.В. диагностический срез развития связной речи детей по методике В.П.Глухова. ( выбирались 6 детей из группы , с высоким, средним и низким уровнем развития речи по рекомендации воспитателя)

Детям старших групп было предложено выполнить два задания :

• пересказать рассказ “Ласточка” ( после двух прочтений и разбора его)

• составить описательный рассказ о Неваляшке с опорой на схему.

Детям подготовительных групп было предложено выполнить такие задания:

• составить рассказ по серии картин “Заяц и уточки”

• составить рассказ по сюжетной картине “Счастливого плавания”

Все рассказы фиксировались в протоколе во время пересказа детьми и потом по специальной схеме оценки уровня выполнения задания был поставлен балл каждому ребёнку и высчитан общий групповой балл.( уровни : хороший -4 балла, удовлетворительный – 3 балла, недостаточный – 2балла, низкий – 1 балл)

Результаты среза:

Группа “Хорошки”: ( средний возраст – 5лет2месяца)

Пересказ рассказа “Ласточка” - 3,25 балла

Описательный рассказ - 3 балла

Средний балл группы - 3,1 балла - 2 уровень – удовлетворительный.

Группа “Золотые рыбки” (средний возраст – 5лет 9месяцев)

Пересказ рассказа “Ласточка” - 3,75 балла,

Описательный рассказ - 3,3 балла

Средний балл группы - 3,6 балла – приближено к 1 уровень – хороший

Группа “Колыбелька” подготовительная.

Рассказ по серии картинок- 2,8 баллов

Рассказ по сюжетной картинке – 2,8 баллов

Средний балл группы – 2.8 балла чуть ниже 2 уровня - удовлетворительного.

Группа “Ладушки” подготовительная

Рассказ по серии картинок – 3,3 балла

Рассказ по сюжетной картине – 3,2 балла

Средний балл группы – 3,25 балла - выше второго уровня - удовлетворительного.

Вывод:

Необходима дальнейшая работа по развитию связной речи детей, так как практически нет хорошего уровня, а только удовлетворительный и ниже (недостаточный).

К тому же, при анализе планов за 6 месяце этого года во многих группах выявлено недостаточно грамотное планирование работы по развитию речи детей. Особое внимание на занятиях по звуковой культуре речи уделять проведению артикуляционной гимнастике и развитию фонематического слуха у детей., а на занятиях по развитию речи – перессказыванию.

Воспитатель или специалист на основе проведённых диагностик делает портрет ребёнка, или всей группы и далее вся работа воспитателей и специалистов строится с учётом проведённого исследования , планируются повторные занятии, упор на какой-то теме и индивидуальная работа с детьми, показавшими низкий уровень развития, беседы с родителями, взаимосвязь со специалистами и так далее, а потом , через определённое время проводится повторная диагностика.

Все результаты диагностик за год по всем линиям развития фиксируются в карточке развития ребёнка.

Лист контроля за динамикой развития детей младшей группы ________

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ :

ВЫСОКИЙ -

СРЕДНИЙ -

НИЗКИЙ-

Индивидуальная карта развития ребёнка______________________ 200___года рождения

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ :

ВЫСОКИЙ -

СРЕДНИЙ -

НИЗКИЙ-

Ответственные за диагностику детского сада № 49 “Почемучки”

• Заведующая,
• Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе.
• Заместитель заведующей по безопасности.
• Педагог-психолог
• Учитель-логопед
• Инструктор по физической культуре
• Музыкальные руководители
• Воспитатели.
• Старшие медицинские сестры

Периодичность проведения диагностики в детском саду № 49”Почемучки”

В педагогическом кабинете детского сада № 49 “Почемучки” подобран пакет диагностических методик по всем линиям развития ребёнка, по освоению программы воспитания и обучения в детском саду а также у психолога имеются все диагностическое методики психологического развития детей .