Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка

Уже общепринято, что мультимедийные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку. Но в отличие от мультимедийного проектора интерактивная доска не просто позволяет отобразить мобильную информацию, является не только средством визуального сопровождения урока, но и дает возможность включить учащихся в диалоговый режим обучения. Взаимодействие с интерактивной доской больше походит на диалог с партнером, чем на ряд монологических высказываний с возможностью печатать текст или продемонстрировать картинку. Интерактивная доска дает возможность перемещать объекты, менять их свойства (увеличивать, уменьшать, разворачивать). На доске мы имеем не просто изображение, мы можем его “оживить” и комментировать происходящий процесс.

SMART-board, действительно, является невероятно гибким и удобным инструментом для записи, отображения и анализа информации любого формата, дает возможность работать с электронной картой, схемой, рисунком, картинкой.

Имея уже достаточный опыт работы с интерактивной доской, мы, преподаватели иностранного языка, определили для себя ее несомненные преимущества:

• работа с доской в полной мере позволяет реализовать принцип наглядности;
• яркие и привлекательные материалы коллекции воспитывают в детях эстетический вкус;
• интерактивные возможности доски позволяют снять трудности в процессе монологического высказывания;
• возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить.

В этой связи использование функциональных возможностей интерактивной доски видится нам наиболее целесообразным в работе с грамматическим аспектом языка. Введение и закрепление грамматического материала существенно облегченно, если применяются SMART-технологии.

Учащиеся имеют возможность моделировать грамматические конструкции, составлять предложения, менять порядок слов в предложении. Иными словами, возможность анимации, перемещение объектов, изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации, что особенно актуально для учащихся средних классов, для которых именно кинестетический способ восприятия информации является более эффективным.

Возможность игровых элементов на уроках с применением SMART-board делает уроки ярче, значительно повышает уровень мотивации учащихся, их заинтересованность в предмете.

Наш опыт показывает: такие уроки производят необычайно яркое впечатление на учащихся, новая информация усваивается значительно быстрее. Но самое главное:-SMART-уроки вызывают восторг у всех возрастных групп школьников, позволяют создать творческую атмосферу на занятии.

Мы предлагаем примерные план-схемы уроков с использованием SMART-board. Любой творческий учитель может взять их за основу и разработать свой урок с учетом конкретных учеников, их способностей и возможностей. Таким образом, SMART-board на уроках иностранного языка – это еще и одно из средств реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку.

НАШИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ.

Цель: познакомить учащихся со структурой и порядком слов простого повествовательного предложения.

Задачи:

1. Развивать умение слушать текст с извлечением заданной информации.
2. Формировать умение называть действие и его признак.
3. Развивать умение использовать изученный материал при построении собственных высказываний.
4. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного.
5. Формировать навыки работы со Smart board.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, Smart board.

План урока

Содержание урока.

Учитель приветствует учащихся, формулирует задачи урока, предлагает учащимся прослушать стихотворение, в котором есть знакомые им глаголы. Ученики слушают, называют эти слова, далее записывают их на доске с помощью фломастера, выделяя разным цветом корень и окончание. Затем учащиеся работают у доски в парах: один называет личное местоимение, второй дописывает к корню соответствующее личное окончание. Таким образом, учащиеся повторяют спряжение глаголов в Prasens.

Далее учитель переходит к объяснению нового материала. Учащимся предлагается передвигать члены предложения (они набраны разным цветом). Делаются выводы о порядке слов в повествовательном предложении.

Для закрепления полученных знаний выполняется задание на построение предложений из данных слов и частей слов. Возможности интерактивной доски позволяют в игровой форме развивать лексико-грамматические навыки учащихся.

На завершающем этапе урока выполняется упражнение по чтению текста с подстановкой.

Подводятся итоги урока, выставляются оценки, комментируется домашнее задание.

Приложение 1.

Урок немецкого языка в 6 классе

МЫ ДЕЛАЕМ ПОКУПКИ.

Цель: познакомить учащихся с лексическими единицами и идеоматическими выражениями по теме “Покупки”

Задачи:

1. Развивать навыки аудирования по теме.
2. Совершенствовать грамматические навыки. Спряжение и употребление модальных глаголов.
3. Развивать навыки письма по теме с употреблением модальных глаголов
4. Сформировать навыки работы со Smart Board.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, Smart Board.

План урока

Содержание урока.

Учитель приветствует учащихся, формулирует задачи урока. Учащимся предлагается прослушать текст по теме “Покупки”, в котором есть как знакомая лексика, так и новая, в том числе идеоматические выражения. Учитель предлагает вопросы к тексту. Ученики слушают текст 2 раза. Учитель повторяет вопросы, акцентируя внимание на порядке слов в вопросительном предложении. Учащиеся отвечают на вопросы по одному. Далее им предлагается составить устное высказывание, употребляя слова и выражения, услышанные в тексте. Далее учитель демонстрирует возможности интерактивной доски. Несколько учеников повторяют действия за учителем. Затем учащиеся выполняют грамматические задания у доски, перемещая окончание модальных глаголов, местоимения, составляя предложения. Для закрепления полученных знаний учащимся предлагается выполнить самостоятельное задание по написанию предложений на интерактивной доске с использованием грамматических и лексических единиц по теме. При подведении итогов ученики принимают участие в обсуждении урока. Учитель выставляет оценки, комментирует домашнее задание.

Приложение 2.

ПРИЯТНОГО АППЕТИТА.

Цель: развитие лексико-грамматических навыков по теме “Nos repas”.

Задачи:

1. Обогащение активного словаря учащихся по теме.
2. Развитие навыков чтения, письма.
3. Систематизация грамматических навыков по теме Article partitif.
4. Развитие навыков владения мультимедийным оборудованием.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

План урока

Содержание урока.

Учитель приветствует учащихся, формулирует задачи урока, проводит контроль знаний лексико-грамматического материала с применением интерактивной доски. Учащиеся выполняют творческие задания на слайдах, подготовленных учителем, приобретая и развивая умения и навыки работы с интерактивной доской.

Далее учитель предлагает прочитать тематический текст, задает вопросы по тексту, акцентируя внимание учащихся на употребление форм частичного артикля. Ученики отвечают на вопросы, затем в рабочих листах выполняют задание по тексту.

С целью закрепления полученных знаний учащимся предлагается написать свой вариант меню для пикника с использованием лексических и грамматических единиц по теме.

Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся, комментирует домашнее задание.

Приложение 3.