Урок-игра "Непозиционные системы счисления"

Если вы работаете по учебнику Л. Босовой, то в 6 классе, при рассмотрении темы “Системы счисления” можно проверить и закрепить знания учащихся в игровой форме. Ведь игра, наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра – это вид деятельности в ситуациях, направленных на восстановление и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправлением поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

• развлекательную (воодушевить, побудить интерес);
• коммуникативную (освоение диалектики общения);
• игротерапевтическую (преодоление различных трудностей) и т.п.

Поэтому предлагаю один из вариантов игрового урока. На уроке просматривается пропорциональное распределение нагрузки, упражнения на мышление и память чередуются. На первом этапе урока, показываю видеоматериал, направленный на закрепление полученных знаний на прошлых уроках, что активизировало деятельность учащихся. Формулирую и ставлю проблему а, учащиеся её решают.

Сценарий урока

“Дорогие ребята, сегодня наш урок пройдет под заголовком “Непозиционный счет”. Во время урока вашими помощниками будут §§ 4.2, 4.3 и 4.6 из учебника. А начнем мы с небольшого экскурса в историю Непозиционных систем”

3. Показ презентации, который сопровождается учителем.

Основа презентации взята из методической копилки Л. Босовой <Приложение 1>

Ситуация: Встретились как-то представители Древнего Египта и Далекой Сибири. В руках у каждого по грамоте.

• “Мы платим налоги, но не знаем у кого и на сколько они больше?”

На доске вывешиваются две грамоты (варианты могут быть разные). <Рисунок 1>, <Рисунок 2>

• “Помогите нам сравнить эти квитанции и если на них разные суммы, то, на сколько они отличаются?”

(Дети должны выполнить в своих тетрадях расчеты, один из них выйдя к доске должен поставить знак сравнения)

“Знаете ребята, нашим представителям Древнего Египта и Далекой Сибири необходимо оплатить новый налог, на сумму в размере 1235 денежных единиц. Помогите составить квитанции. Не забудьте, что мы можем оплатить эти счета, только на языках понятных нашим налоговикам.”.

(Дети должны выполнить в своих тетрадях переводы. Пригласите двоих ребят для записи этих квитанций на доске. Узнайте все ли согласны с данными записями? Если нет, то почему?)

“А теперь давайте перенесемся в Древний Рим. Вчера, разбирая архивы, на чердаке были обнаружены старинные счета. Их так много, что мне трудно в них разобраться. Помогите справиться с этой работой”.

Дети получают карточки. Вы предлагаете им записать на них свою фамилию и класс. А потом выполните задание.

(На этой же карточке можно сделать заготовку и для следующего конкурса)

7. Четвертое задание “Арифметика в Древнем Риме”

“А ещё я нашла много интересных примеров. Вот только не знаю, правильно ли они решены. Запишите перевод этих примеров и если они решены правильно, поставьте знак + в соответствующей строке”.

В качестве дополнительного задания можно предложить математический пример, каждое слагаемое которого записано в разных системах. Предложите выполнить перевод этих цифр в привычную систему счета, найти сумму и запишите ответ в римской системе счета”. Например: <Рисунок 3>.

Пригласите к доске одного из учащихся написать правильный ответ. Попросите остальных ребят проверить, верно, ли выполнен и записан результат.

Можно предложить детям самим составить такие примеры и написать их на доске, чтобы одноклассники попробовали их решить.

Спасибо всем за внимание. Я надеюсь, что теперь вы с легкостью сможете ориентироваться в разных системах счета.

Презентация