ПОДПИСКА- Цветной журнал с электронными приложениями
- Бумажные и электронные версии
- Скидки для постоянных подписчиков
Оформить подписку
№14 – в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером.
Вы можете скачать его бесплатно.
"Аквариум - маленькая искусственная экосистема". Урок окружающего мира. "Школа-2100". 3-й класс
Еремина Наталья Ивановна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу:
Преподавание в начальной школе
Вид урока: комбинированный урок
Цели урока:
- познакомить учащихся с компонентами экосистемы
на примере аквариума;
- проверить степень усвоения учащимися ранее
изученной экосистемы поля;
- развивать логическое мышление через сравнение
и установление причинно – следственных связей;
- научить учащихся поддерживать экосистему
аквариума;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
- схема экосистемы поля, аквариума;
- иллюстрации (аквариумные рыбки, животные,
растения);
- учебник – тетрадь для 3 класса "Обитатели
Земли" часть 1 (авт.кол-в. А.А.Вахрушев,
О.В.Бурский, А.С.Раутиан);
- медиапроектор;
- презентация,
- карточки с тестом.
Базовые понятия урока:
- экосистема,
- цепь питания,
- три "профессии",
- аквариум,
- растения аквариума,
- животные аквариума,
- значение аквариумов.
Определение понятий урока:
Экосистема – единство живых
организмов и их среды обитания, в котором живые
организмы разных “профессий” способны
совместными усилиями поддерживать круговорот
веществ.
Цепь питания–
последовательность видов организмов, каждый
следующий из которых ест предыдущего.
Три профессии:
- Производители (“кормильцы”) – живые
организмы (главным образом, растения), создающие
органические вещества из неорганических,
минеральных веществ.
- Потребители (“едоки”) - живые организмы
(главным образом, животные), использующие в
качестве пищи готовые органические вещества.
- Разрушители (“мусорщики”) - живые организмы
(главным образом, бактерии и грибы), использующие
для питания остатки умерших организмов. Они
перерабатывают органические вещества, разлагая
их на более простые органические и минеральные
вещества.
Аквариум – сосуд с водой,
населённый водными обитателями.
План урока:
Этапы урока |
Виды и формы работы |
| 1. Орг. момент |
Приветствие |
| 2. Проверка знаний учащихся |
Блиц-опрос Тест “Экосистема поля”
Развитие навыков самоконтроля |
| 3. Проблемная ситуация и актуализация знаний
(выход на тему урока) |
Блиц-опрос Эвристическая беседа с опорой на
личный опыт детей |
| 4. Совместное открытие знаний |
Эвристическая беседа с опорой на личный опыт
детей. Объяснение нового материала.
Работа с учебником.
Сообщения детей. |
| 5. Физкультминутка |
Комплекс упражнений |
| 6. Этап закрепления изученного |
Обучение способам самостоятельного
применения знаний Беседа
Работа с учебником |
| 7. Подведение итогов |
Рефлексия. Составление модели “Экосистема
аквариума” |
| 8. Домашнее задание |
Дифференциация |
| 9. Релаксация |
Просмотр видеофильма |
ХОД УРОКА
Слайд 1
- Орг. Момент
- Проверка знаний учащихся
1. Блиц-опрос
Учитель |
Дети |
| - Что такое экосистема? |
ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов и их
среды обитания, в котором живые организмы разных
“профессий” способны совместными усилиями
поддерживать круговорот веществ. |
| - Из каких частей состоит экосистема? |
Воздух, вода, почва, производители,
потребители, разрушители. |
| - Какие бывают экосистемы? |
Природные и искусственные |
| - Что такое искусственная экосистема? |
Экосистема, созданная человеком. |
| - С какой экосистемой мы познакомились на
прошлом уроке? |
Экосистема поля. |
2. Тест “Экосистема поля”
Проверим, как вы усвоили материал прошлого
урока. Выполним тест “Экосистема поля” (листы
с тестами на партах)
- Поле – это…
- природная экосистема;
- искусственная экосистема.
- Культурные растения – это…
- одуванчик, вьюнок, осот;
- подсолнечник, лён, рис.
- Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля –
это…
- сорняки;
- яркие цветы.
- Биологическая борьба – это способ защиты с
использованием…
- ядохимикатов;
- живых помощников.
Проверьте свою работу.
Слайды 2-5
Оцените. После урока работы проверю и оценю я.
Подведём итог:
- Каковы главные отличия полей от природных
экосистем? (Огромная зависимость от человека.
Круговорот веществ на полях незамкнут, поэтому
поле не может жить без помощи человека. Эта
экосистема искусственная)
- Какие “профессии” в круговороте на полях
приходится выполнять человеку? (разрушителей
-(внесение минеральных веществ, вспашка полей,
прополка, борьба с вредителями; производители;
потребители -собирает урожай)
Молодцы! Тему “Экосистема поля” вы усвоили
хорошо.
- Проблемная ситуация и актуализация знаний
1. Блиц-опрос
| Учитель |
Дети |
| - Вспомним ещё раз основные понятия темы
|
На доске выстраивают схему (по мере
получения ответов на вопросы)
ЭКОСИСТЕМА |
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ |
ЦЕПИ ПИТАНИЯ |
НЕЖИВЫЕ КОМПОНЕНТЫ |
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ |
ВОЗДУХ |
ПРОИЗВОДИТЕЛИ |
ВОДА |
ПОТРЕБИТЕЛИ |
ПОЧВА |
РАЗРУШИТЕЛИ |
| |
|
ПРИРОДНАЯ |
ИСКУССТВЕННАЯ |
|
| - Что такое экосистема? |
ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов
и их среды обитания, в котором живые организмы
разных “профессий” способны совместными
усилиями поддерживать круговорот веществ. |
| - Назовите составные части экосистемы? |
Живые и неживые компоненты экосистемы:
воздух, вода, почва, живые организмы
(производители, потребители, разрушители). |
| - Какие “профессии” живых организмов
необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был
замкнут? |
Нужны “производители” (“кормильцы”),
потребители (“едоки”), разрушители
(“мусорщики”) |
| - Что такое искусственная экосистема? |
Экосистема, созданная человеком. |
| - Легко ли создать искусственную
экосистему? Что для этого нужно? |
|
2. Постановка проблемы
Каждый человек при желании может создать
небольшую экологическую систему. Для этого не
надо быть волшебником.
Попробуем определить тему и задачи урока.
Отгадайте загадку.
Слайд 6
Этот дом не деревянный, щелчок
Не из камня этот дом. щелчок
Он прозрачный, щелчок
Он стеклянный, щелчок
Нет и номера на нём … щелчок
И жильцы в нём не простые, щелчок
Не простые, золотые. щелчок
Эти самые жильцы
Знаменитые пловцы.
Учитель |
Дети |
| - Что это? |
Слайд 7 Аквариум |
| - К какой экосистеме вы считаете его
можно отнести? |
Искусственная экосистема |
| - Что можно сказать о размерах этой
экосистемы? |
Она маленькая |
| - Сформулируйте тему урока? |
Щелчок, щелчок Аквариум – маленькая
искусственная экосистема. |
| - Назовите учебные задачи урока: |
- что такое экосистема - доказать,
что аквариум это искусственная экосистема;
- познакомиться с обитателями аквариума,
разделить их на три "профессии". |
- Совместное открытие знаний
1. Эвристическая беседа
Слайд 8
Учитель |
Дети |
| - Наша помощница – Лена попробовала
создать искусственную экосистему, но у неё
возникли проблемы. Помогите ей разрешить эти
проблемы. |
Рассматривают рисунок. |
| - Какую экосистему создала Лена? |
Лена создала экосистему – аквариум. |
| - Какая она – природная или
искусственная? Почему? |
Аквариум - это искусственная
экосистема, потому что её создаёт человек. |
| - Почему в аквариуме Лены рыбам трудно
дышать? |
- У Лены в аквариуме нет растений
-производителей. Они насыщают воду кислородом. |
| - Какие компоненты экосистемы мы
находим в аквариуме? |
Живые и неживые компоненты экосистемы:
воздух, вода, почва, живые организмы
(производители, потребители, разрушители). |
2. Объяснение нового материала.
Слайд 9 (Просмотр презентации)
- В аквариуме разводят разнообразных красивых
рыбок. Но чтобы рыбки жили долго да ещё могли
размножаться, необходимо подготовить для них
соответствующую среду обитания.
Слайд 10 - С чего же начать? (С подготовки
грунта.)
Слайд 11 - С подготовки грунта. Для этого
специально подбирают промытый, крупнозернистый
песок или гальку (слой 4-6 см). Класть на дно
аквариума ракушки не следует, так как вода от них
становится жёсткой. Водопроводную воду для
аквариума отстаивают 5-7 дней. Затем в специальную
стеклянную ёмкость наливают воду и укладывают
грунт.
Слайд 12 Через пару дней в аквариум высаживают
водные растения. Они составляют основу
создаваемой экосистемы, обеспечивая
производство кислорода, поглощение углерода и
создание органических веществ, необходимых
рыбкам для питания. Так же растения служат
декоративным целям.
Слайд 13 Круглый год хорошо растут в
тепловодных и холодноводных аквариумах валлиснерия,
элодея, риччия.
Слайд 14 Из тропических растений
распространены: криптокорины с разноцветными
листьями, стрельчатый эхинодорус, глянцевитая
людвигия, пушистый мириофиллю, ротала,
роголистник, кабомба, пистия.
Затем необходимо ввести в водную среду
микроорганизмы – различные бактерии,
простейшие, микроскопические водоросли. Они
являются важнейшим элементом экосистемы,
обеспечивающим восстановление среды обитания.
Слайд 15 Теперь условия среды позволяют
помещать в рукотворный водоём и более крупных
обитателей – рыбок. Для аквариума подбирают
таких рыб, которые обитают в природе в одних
районах (географический принцип), либо таких,
которые живут в одинаковых условиях окружающей
среды (биологический принцип). Рекомендуется
холодноводных рыб содержать отдельно от
тепловодных, хищных – от нехищных.
В домашних условиях легче создать режим
тепловодного аквариума, чем холодноводного.
Поэтому рыбки тропиков – более частые обитатели
комнатных аквариумов.
Слайд 16 В тепловодном аквариуме содержат
породы американских рыб: гуппи, Слайд 17
меченосцев, Слайд 18 сомиков, пецилий, лимий, Слайд
19гирардинусов.
Часто в одном аквариуме поселяют азиатских
рыбок данио, барбусов, кардиналов или
южно-американских светящихся рыбок неонов,
светлячков и других.
Слайд 20 В холодноводном аквариуме живут рыбы,
обитающие в водоёмах России: верховка, карась,
горчак, мелкие особи щиповки, карпа, линя.
Слайд 21 А также содержат породы золотых
рыбок: вуалехвостов, телескопов, Слайд 22
львиноголовок.
Слайд 23 В аквариум иногда поселяют других
животных: моллюсков, рачков, черепах, улиток.
- У кого из вас есть аквариум с его обитателями?
- Какие советы вы могли бы дать тем ребятам,
которые хотят иметь аквариум и заниматься
разведением рыб?
Самое главное – нужно понимать, что создать
искусственную экосистему, даже маленькую,
трудно. Для этого нужны знания, терпение, любовь к
маленьким друзьям. Если вы всерьёз хотите
сделать свою маленькую искусственную
экосистему, найдите книгу об аквариумах и
внимательно прочитайте её. Или посетите
специальный сайт в Интернете.
3. Работа с учебником
- Рассмотрите рисунок в задании 2 на стр.72.
- Найдите составные части экосистемы: неживые
части экосистемы аквариума и “профессии” живых
организмов. (Рассматривают рисунок: 1 –
грунт;2 – вода;3 – водоросли-производители;4 –
рачки-потребители;5 – рыбы – потребители;6 –
улитки- разрушители;7 – микробы-разрушители)
Учитель |
Дети |
| - Почему в аквариуме должны быть
организмы разных “профессий”? Понять это
поможет задание 3 на стр.73. - Что дают
производители другим организмам, а что получают?
- А что дают потребители?
- Чем могут быть полезны разрушители? |
Заполняют таблицу Производители
дают кислород и органические вещества, а
получают углекислый газ и минеральные вещества.
Потребители дают углекислый газ и
органические вещества, а получают кислород и
органические вещества.
Разрушители дают углекислый газ и
минеральные вещества, а получают кислород и
органические вещества. |
4. Сообщения учащихся
- Некоторые ребята подготовили сообщения об
обитателях аквариума. Послушаем их.
- Физкультминутка.
- Первичное закрепление изученного материала.
1. Беседа
- Почему аквариум называют маленькой
искусственной экосистемой? (Аквариум –
экосистема, потому что в нём есть все компоненты
экосистемы. Её называют искусственной потому,
что она создаётся человеком)
- Перечислите всех участников круговорота
веществ в аквариуме. (Производители –
водоросли (растения). Потребители – рыбы.
Разрушители – сомики (рыбы), микробы, улитки)
2. Выполнение задания 4 на стр.76.
- Что нужно сделать в задании 4? (Нужно
исправить ошибки, допущенные в содержании
аквариумных рыбок.)
- Какую ошибку допустил хозяин первого
аквариума? (В аквариуме мало растений.)
- Какая ошибка допущена в содержании рыбок на
втором рисунке? (В аквариуме очень много рыбок.
Нужно купить аквариум большего размера или
отсадить часть рыбок в другой аквариум)
- Главное условие успешного содержания рыб в
холодноводном аквариуме, например, породы
золотых рыбок – малая плотность их посадки, то
есть на каждую рыбку длиной 5 см должно
приходиться не менее 5 литров воды. Воду в таких
аквариумах необходимо продувать и фильтровать. (Соотносят
размер пятилитровой банки и рыбки (5см))
3. Выполнение задания 5 на стр.76.
- Ребята, вам нужно определить, в каких частях
света находится родина аквариумных рыб, затем
подписать названия рыб.
Слайд 24, щелчок
Сомик родился в Южной Америке (Бразилия,
Уругвай).
Слайд 25, щелчок
Меченосец – в Северной Америке (Южная
Мексика, Гватемала).
Слайд 26, щелчок
Родина гуппи – Южная Америка (Гайана,
Венесуэла).
Слайд 27, щелчок
Родина скалярии – Южная Америка.
Слайд 28, щелчок
Барбус родился в Южной Азии (Индия).
Слайд 29, щелчок
Родиной львиноголовки является Китай.
- Подведение итогов. Рефлексия.
- Какое условие нужно соблюдать, чтобы аквариум
существовал? (Нужно, чтобы в нём присутствовали
все компоненты экосистемы, а его обитатели
поддерживали круговорот веществ.)
Моделирование на доске (2 аквариума:
тепловодный, холодноводный)
- Что нового узнали на уроке?
- Что запомнилось?
- О чём хотели бы ещё поговорить на уроках
окружающего мира?
- Домашнее задание.
1. Устное задание: читать учебник-тетрадь (А.Я.
Вахрушев с.72-76)
2. Письменное задание: ответить на вопросы 10, 11,
12, 13 в учебнике на стр.77
3. Подготовить сообщения о живых обитателях
экосистемы аквариум (по желанию)
- Релаксация
Видеофрагмент “Коралловый рай”
Учитель: Мы заканчиваем знакомство с
экосистемой - аквариум, его прекрасными
растениями, разнообразными животными. Аквариум
является как бы частицей подводного мира,
перенесенного в комнату. Он таит немало загадок,
а наблюдения за ним необычайно увлекательны. В то
же время аквариум - искусственно вырванный кусок
подводного царства, который обречен влачить
жалкое существование во имя удовлетворения
прихотей его обладателя. Оба эти утверждения
верны, потому что, с одной стороны, никогда не
удастся в точности скопировать все детали
природных водоемов, а с другой - благополучие
аквариумного мира целиком в руках владельца.
Экологически грамотное обращение с аквариумом
максимально приблизит условия обитания питомцев
к естественным, а незнание законов жизни
подводного мира приведет к нарушению гармонии и
гибели питомцев. Надеюсь, что урок был
увлекательным и интересным для вас, вы узнали
много нового об аквариуме. Давайте улыбнемся на
прощание всем обитателям аквариума, улыбнемся
друг другу, понаблюдаем за обитателями аквариума
в их естественной среде обитания – коралловых
рифах и порадуемся нашей чудесной природе.
Спасибо за работу!
