Элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов по алгебре

Разделы: Математика, Информатика


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов посвящен формированию статистических знаний и знаний по теории вероятности. Для нашего времени весьма актуален вопрос о введении в школьную программу элементов теории вероятности и статистики. Сейчас почти невозможно указать сферу жизнедеятельности человека, где бы не использовались элементы теории вероятности и статистики. Неоспорима роль статистики и теории вероятности в прогнозировании различных социальных и экономических событий, проявление аномальных природных явлений. Современная физика, химия, биология, демография, социология, лингвистика, философия, весь комплекс социально-экономических наук развиваются на вероятностно-статистической базе.

В нашу жизнь властно вошли выборы и референдумы, банковские кредиты и страховые полисы, таблицы занятости и диаграммы социологических опросов, и даже сводки погоды в газетах сообщают о том, что “завтра ожидается дождь с вероятностью 40%”, оставляя нас в полной растерянности: брать зонтик или нет?

И ребенок в своей жизни ежедневно сталкивается с вероятностными ситуациями, ведь игра и азарт составляют существенную часть его жизни.

Подготовку человека к таким проблемам во всем мире осуществляет школьный курс математики. Задачи, которые ставит перед выпускниками средней базовой школы жизнь, в большинстве своем связаны с необходимостью анализа влияния случайных факторов и принятия решений в ситуациях, имеющих вероятностную основу. Учащимся необходимы знания статистики и теории вероятности, которые они будут применять при изучении различных предметов. Преподаватели физики, химии, биологии, географии, экономики, информатики ощущают острую потребность в том, чтобы выразить основные закономерности этих наук на языке вероятностных понятий.

Цель данного курса – помочь обучающимся в формировании знаний, развивающих вероятностно-статистических стиль мышления.

Задачи курса:

  • научить решать статистические задачи и задачи по теории вероятности;
  • научить применять полученные знания в жизненных ситуациях;
  • развивать способности к математической деятельности;
  • предоставить возможность проанализировать свои способности к математической деятельности;
  • научить ориентироваться в мире современных профессий;
  • научить общаться с людьми;
  • познакомить на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям.

Программа рассчитана для учащихся 9-х классов с различным уровнем обучаемости и подготовки. Изучение данного элективного курса совместно с информатикой позволит вызвать интерес к обоим предметам и показать их значимость в жизнедеятельности человека.

Основными формами работы являются практические занятия и исследовательские работы, которые выполняются в группах или индивидуально – по выбору учащихся.

Элективный курс “Что день грядущий нам готовит?” в объеме 10 часов проводится в 1 четверти учебного года.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Курс построен по принципу – от простейших понятий и задач к более сложным заданиям. Задания интересны и доступны учащимся 9-х классов, не владеющим вычислительными навыками и умениями сравнивать, сопоставлять, делать выводы, не требующие серьезных умозаключений. Предлагаемые задания позволяют учащимся овладеть исследовательскими навыками, научиться работать с научно-популярной литературой. Создать буклет или презентацию. Для тех школьников, которые не проявили еще интереса к математике, эти занятия помогут вызвать интерес к предмету и желание узнать больше. Ситуации, взятые из жизни, не дублируют содержание базового курса основной школы.

Содержание курса состоит из двух тем и практикума, которому уделяется большое внимание.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Исторический экскурс. Статистика

  • Понятие и примеры случайных величин.
  • Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
  • Средние результаты измерений.
  • Представление данных в виде таблицы, диаграммы, графика.

2

2

Теория вероятностей

  • Случайное событие и его вероятность.
  • Равновозможные события и подсчет их вероятности.
  • Независимые и условные события теории вероятностей с колодой игральных карт.
  • Представление о геометрической вероятности.

2

3

Практикум

  • Самостоятельная работа с учебной, научно-популярной литературой.
  • Анкетирование, опрос, диагностирование.
  • Обработка данных.
  • Разработка проектов, буклетов.
  • Защита проектов.

6

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Главное внимание в курсе должно уделяться изучению программ обработки информации и умению представлять обработанные данные.

Основной тип занятий – практикум. Подавляющее большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.

В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать:

  • Понятия абсолютной частоты и относительной частоты;
  • Статистическое определение вероятности;
  • Примеры статистических закономерностей;
  • Определение условного и независимого события;
  • Вероятностный характер закономерностей окружающего мира.

Уметь:

  • Уметь моделировать случайный эксперимент;
  • Применять полученные знания при решении статистических задач и задач по теории вероятности;
  • Оценивать частоту вероятности;
  • Предсказывать наиболее вероятностный исход данного опыта;
  • Проверять статистические гипотезы;
  • Проводить обработку данных;
  • Видеть проблему и наметить пути ее решения;
  • Пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов;
  • Кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Критерием эффективности реализации программы элективного курса служит выполнение творческих работ:

  • Создание презентации “Как, играя в рулетку, получить наибольший выигрыш?”
  • Создание презентации “Какова вероятность наступления в нашей школе карантина?”
  • Создание буклета “Изучение покупательского спроса на бытовую технику в магазинах нашего города.”

Критерии оценивания творческой работы:

Количество баллов

Дизайн

Содержание

5

Работа выполнена творчески. В работе использованы 2 или более графических изображений.

  • Используется фактическая информация.
  • Идеи полностью описаны и раскрыты.
  • Работа включает в себя умозаключения, полученные на основе проведенных исследований.

4

Работа выполнена творчески. В ней использовано 1 графическое изображение.

  • Используется фактическая информация.
  • Идеи описаны почти полностью.
  • Работа включает в себя умозаключения, но не по всем направлениям исследования.
3

Работа включает 1 или более графических объектов.

  • Информация – по большей части фактическая.
  • Идеи описаны не полностью.
  • Умозаключения есть, но они незначительные.

2

Работа не завершена.

  • Информация не носит фактического характера.
  • Идеи носят фрагментарный характер.
  • Умозаключения есть, но они не относятся к тематике исследования.

Используя данные критерии, каждый учащийся имеет возможность сам себя оценивать с помощью данной таблицы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абчук В.А. 250 занимательных задач по менеджменту и маркетингу. - Вита - Пресс, 1997.

2. Буминович Е.А.,Булычев В.А. Вероятность и статистика. Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2005.

3. Глеман М., Ворга Т. Вероятность в играх и развлечениях. – М.: Просвещение, 1979.

4. *Гуревич В.Ю. Элементы теории вероятностей. Учебное пособие в двух частях . –Минск: НИИ педагогики, 1976.

5. *Гуцанович С.А. Занимательная математика в базовой школе. Пособие для учителя. – Минск, Тетра Системс, 2004.

6. Лютикас В. Школьнику о теории вероятностей. – М.: Просвещение, 1983.

7. *Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Элементы статистики и теории вероятности. – М.: Просвещение, 2003.

8. *Уваренков И.М. Элементы теории вероятностей в курсе математики средней школы. – Смоленск; Смоленский гос. Пединститут им. К.Маркса.

* литература для учителя

Дидактический материал

  1. Монета бросается 2 раза. Какова вероятность:
  2. а). выпадения герба хотя бы один раз;

    б). двукратного выпадения герба?

  3. Игральная кость бросается два раза. Какова вероятность того, что сумма выпавших очков равна 6?
  4. В результате ряда испытаний было обнаружено, что при 200 выстрелах стрелок попадает в цель в среднем 190 раз. Какова вероятность Р поражения цели этим стрелком? Сколько для него попаданий в цель можно ожидать при 1000 выстрелов?
  5. Известно, что в партии из 1000 деталей отдел технического контроля обнаружил 50 нестандартных деталей. Оценить вероятность обнаружения бракованной детали.
  6. В ящике лежат 20 шаров, отличающихся только цветом: 7 белых и 13 черных. Из ящика наудачу вынимают один шар. Какова вероятность события:

а). А – “вынут белый шар”;

б). В – “вынут черный шар”;

в). С – “вынут красный шар”;

г). D – “вынут белый или черный шар”.

  1. Бросаются две игральные кости - желтая и зеленая. Какова вероятность того, что появятся:
  • на желтой кости 2 очка, на зеленой – 3 очка;
  • на одной кости 2 очка, на другой 3 очка;
  • на желтой кости 5 очков;
  • на желтой кости четное число очков;
  • на обеих костях четные очки;
  • на желтой кости число очков, кратное 3, а на зеленой – четное число очков;
  • на обеих костях одинаковые очки;
  • очки, сумма которых не больше 3;
  • очки, сумма которых равна 11;
  • очки, сумма которых не меньше 10?

7. На трех карточках написаны цифры 1,2,3 (на каждой карточке по одной цифре). Случайным образом из этого набора выбирают последовательно по одной карточке и кладут в ряд, образуя трехзначное число. Какова вероятность того, что образуется число: 1). 321; 2). 231 ?

8. В ящике имеется 3 одинаковых по размеру кубика: красный (к), черный (ч) и белый (б). Вытаскивая их наугад, кладем 3 кубика на стол последовательно один за другим. Какова вероятность того, что появится последовательность кубиков “ ч б к ”?

См. презентацию и приложения.