Подгрупповая работа воспитателя по автоматизации звуков

Работа воспитателей по формированию у детей правильного произношения, а также по осуществлению индивидуального подхода к детям, имеющим недостатки речи, является профилактическим направлением логопедии, цель которого предупредить появление недостатков речи у детей и помочь их исправить.

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

По материалам обследования, 15–20 % детей, поступающих в школу из детских садов, с несовершенным произношением звуков, таких детей в 5-летнем возрасте около 50 %.

Причины нарушения звукопроизношения могут быть разными, но речь выпускника детского сада должна быть: понятной для окружающих, грамматически правильной, эмоциональной, нормальной по темпу и громкости, и конечно без дефектов звукопроизношения.

Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребенку самостоятельно овладеть звуками. Поэтому необходима работа по профилактике нарушений звукопроизношения.

Важнейшим фактором детского речевого развития является согласованная совместная деятельность педагогов и специалистов дошкольного учреждения. Преемственность в работе логопеда, воспитателей, тесный контакт детского сада с семьёй обеспечивает наибольший успех в своевременном исправлении недостатков речи у детей дошкольного возраста.

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем в условиях логопункта:

• В игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата.
• На этапе появления звука, воспитатель закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания.
• Закрепляет поставленный логопедом звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендуемый логопедом.

Воспитатель в своей практике использует различные формы работы по закреплению поставленного звука, главными из которых являются подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми.

Подгрупповые и индивидуальные занятия воспитателя целесообразно проводить по предложенному алгоритму:

• Организационный момент.
• Упражнения артикуляционной гимнастики (включая мимические упражнения, упражнения на развитие мышц плечевого пояса, шеи, челюсти, губ, языка), упражнение на развитие речевого выдоха.
• Фонетические упражнения (в которых уточнение произношения звуков).
• Речевые упражнения на закрепление правильного произношения звука в слогах, словах, фразах – в зависимости от этапа автоматизации звука (указывает логопед).

Примерный план подгруппового занятия воспитателя с детьми по автоматизации звуков [С] в словах и фразах

Цель: автоматизировать звук [С] в словах, чистоговорках, в упражнении «Кто рядом». Развивать артикуляционную моторику, мимику.

Материал: магнитная доска, картинки с изображениями животных и птиц, в названии которых звук [С] (слон, лиса, соболь, косуля, носорог, суслик, росомаха, страус, сокол, ястреб, сова, барсук); иллюстрация с изображением зоопарка, служителя зоопарка; карточки с изображением эмоциональных состояний: радость, удивление, грусть.

1. Организационный момент.

У воспитателя в руках «письмо-приглашение»: приглашение посетить зоопарк.

2. Мимическое упражнение. «Уважаемые ребята! Приглашаю вас посетить наш веселый зоопарк. Наши звери с нетерпением ждут встречи с вами!» – Радостное выражение лица. «В зоопарке появилось много новых зверей: от самых маленьких до великанов.» – Удивленное выражение лица. «Но у нас неприятность – заболел слоненок.» – Грустное выражение лица. «Ждем вас! Служитель зоопарка Сан Саныч».

Скажем волшебные слова и очутимся в зоопарке: «Сэми-сэми-бумс».

3. Упражнение на верхний плечевой пояс, мышцы шеи.

«Мы оказались в зоопарке во время утренней гимнастики». (На доске картинки с изображениями птиц и зверей, в названии которых звуки [С]).

«Звероаэробика».

Сокол: движения руками-«крыльями» в стороны, вверх, вниз. Вдох носом – руки вверх, выдох носом – руки вниз.

Сова: вращение головы слева и направо. Вдох носом, выдох ртом на полном повороте.

Страус: наклонить голову вперёд-вниз (выдох носом), поднять в исходное положение и откинуть назад (вдох ртом), вернуться в исходное положение (выдох ртом).

Косуля: имитация жевания.

Лиса: одновременное прищуривание глаз; нюхательное движение.

Суслик: попеременное надувание и втягивание щек.

4. Артикуляционная гимнастика.

1) «Улыбочка»

2) «Обезьянка».

3) «Киска сердится».

4) «Чистим зубки».

5. Фонетическое упражнение.

Служитель зоопарка приглашает зверей на водные процедуры.

Шум воды из шланга: С-С-С-С…

Уточнение артикуляции звука: губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка прячется за нижние зубки, струя воздуха идет посередине языка.

6. Подбор слов со звуком [С].

«Кто умылся в зоопарке?» (Называние животных по картинкам: слон, лиса, соболь, косуля, носорог, суслик, росомаха, страус, сокол, ястреб, сова, барсук):

– «Умылся слон, умылась лиса, умылся соболь» и т.д.

7. Чистоговорки со звуком [С].

Мы учим звук С:

са-са-са – в клетке бегает лиса
сы-сы-сы – пышный хвостик у лисы
су-су-су – рыбку я лисе несу.

8. Упражнение на автоматизацию звука [С] во фразах:

«Кто рядом?» (по картинкам)

• Рядом с лисой слон и суслик.
• Рядом с совой сокол и ястреб.
• Рядом с косулей носорог и слон. И т.д.

9. Итог. Попрощаемся с обитателями зоопарка со словом «до свидания»: «до свидания слон», «до свидания лиса», и т.д.

Речевой материал, который используется на занятии, зависит от этапа автоматизации звука. На первом этапе автоматизации, выполняем больше упражнений на изолированное произнесение звука и произнесение слогов, на втором этапе – больше игр со словами и предложениями. На заключительном – третьем этапе автоматизации звука, больше работаем с текстом: пересказ, составление рассказа по опорным картинкам, придумывание окончания рассказа, работа с восстановленным текстом, драматизация.

Литература:

1. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
2. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: артикуляционная гимнастика. – СПб.: Литера, 2007.
3. Кузнецова Я.В. Рабочая тетрадь логопеда и воспитателя коррекционных групп. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.