Знакомство первоклассников с мерой длины — дециметр

Цели урока:

1. Образовательные:

• ввести новую единицу измерения длины – дециметр;
• закрепить действия с круглыми числами, решение текстовых задач.

2. Развивающие:

• развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные интересы;
• развивать творческие способности детей.

3. Воспитательные:

• умение работать в коллективе, учить детей общению.

Оформление урока – Приложение 1.

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня у нас с вами необычный урок математики. Во-первых, у нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.

Дети читают стихи:

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.

Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит нас точному счёту,
Скорей за работу, скорей за работу.

- Во-вторых, урок необычный. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики».

Правила игры.

1. Класс я разделю на две команды по желанию.
2. Одна команда «Крестики», а другая «Нолики».
3. На плакате 9 заданий вы выбираете любое и выполняете его быстро, та команда, которая выполнит быстро и правильно получает очко.
4. Побеждает та команда, которая больше выполнит заданий.

- Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.

- А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.

- Итак, кто же начнёт игру. Прошу подойти командиров каждой команды и угадать в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».

II. Решение задач на повторение.

1) «Как хорошо уметь считать».

а) Работа в тетради.

- Число, классная работа.

- А сейчас проведём минутку чистописания. О каком числе пойдёт речь, послушайте?

Ничего нет проще
Число десять написать –
Нужно только к единице
Справа ноль пририсовать.

- Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.

б) Математический диктант (2 человека от каждой команды у доски).

- Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?

- Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.

- Сумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?

- Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?

- Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?

- 80, 60, 20, 30, 90 – как можно назвать эти числа? Почему?

- Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?

в) Работа с числами.

- Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.

- В каком порядке расположены числа?

- Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.

- Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное?

- Назовите круглые числа.

- Назовите чётные числа, нечётные числа .

- Назовите число , в котором 2 десятка и 3 единицы.

г) «Кто быстрее всё решит».

- На доске записаны примеры. Вы ребята выбегаете к доске решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т.д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.

- Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».

2) «Запомни всё».

- Задание называется «Запомни всё!». Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела. (Приложение 2)

- А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?

- Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.

- Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики».

- Выбираем следующее задание.

III. «Открытие»детьми новых знаний.

3) «Измеряем всё подряд». (Приложение 3)

а)

- С какой величиной мы сейчас будем работать? (Масса – m.)

- В каких единицах измеряется масса?

- Какова масса дыни?

- Какова масса арбуза?

- Чья масса больше? На сколько больше?

б)

- С какой величиной мы сейчас будем работать? (Объём – v.)

- В каких единицах измеряется объём?

- Сколько литров воды в ведре?

- Сколько литров в 3 банках?

- Чей объём больше? На сколько больше?

в)

- С какой величиной мы сейчас будем работать? (Длина – L.)

- В каких единицах измеряется длина?

- Покажите мне эту мерочку. (На столе лежит см.)

- Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?

- Сколько см длина карандаша?

- Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?

Проблема!!!

- А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой. (Длина шарфика 50 см.)

- Почему у вас такие разные ответы?

- Почему не получается?

- Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.

- Не забудьте, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.

- Что вас удивило в этом задании? Что интересного?

- Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?

- В чём трудность измерения? (Очень маленькая мерочка – неудобная.)

- Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (Большего размера.)

- Как, вы, считаете, сколько сантиметров должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см.)

- А почему? (Для удобства.)

- Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.

- Может быть кто-то уже знает как она называется? (Дециметр – дм.)

(На столе лежит новая мерочка дециметр.)

- Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.

- Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)

- Какова длина шарфика? (5 дм)

Запишем в тетради:

1 дм = 10 см

- С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?

- А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (Для удобства измерения.)

- Какова длина шарфика в дм? А в см?

5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см

- А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?

10 см? 5 дм?

- А почему нельзя?

- Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.

IV. Первичное закрепление.

- Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.

- Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!

Выразите дм в см:

Выразите см в дм:

Сравните величины:

- Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (Когда сравнивали разные единицы длины.)

- Что необходимо было сделать? (Перевести в одинаковые единицы измерения.)

- Кто победил в этом задании? Выбираем следующее.

V. Обучающая самостоятельная работа.

4) «Проверь себя!» (работа в тетрадях).

- Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради. Задание № 5, 9. (Приложение 5)

«Я могу. У меня получится».

а) Х + 20 = 80

б) Х – 30 = 40

в) 50 – Х = 20

- А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.

- Какая команда справилась лучше в этом задании?

- Выбираем следующее задание.

VI. Физкультурная минутка.

5) «Задачкино».

- Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.

а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?

4 + 3 = 7 (дм) – длина нитки.

б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?

9 – 7 = 2 (дм) – у Ксюши лента длиннее.

в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы Оля или Катя? Почему?

9 дм = 90 см – одинаково.

- Откройте учебник на странице 52 задача № 6. (Приложение 1, задание № 6.)

- Задачу будем решать в тетради.

- Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):

- Что известно в задаче?

- Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)

- А что такое тесьма? (Прочитайте в словаре.)

- А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

- Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)

- Как ответить на этот вопрос? (Найти целое.)

- Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)

- Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины.)

- Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.

- Переведём 30 см в дм.

30 см = 3 дм

- Как узнать, сколько дм тесьмы у неё осталось? (От целого отнять часть.)

- Запишите краткую запись и решение в тетрадь.

1) 5 + 4 = 9 (дм)

2) 9 – 3 = 6 (дм)

- А можно записать решение задачи математическим действием?

(5 + 4) – 3 = 6 (дм)

Ответ: 6 дм.

5) «Это интересно!»

- В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть метром (м) (показать метровую линейку).

- Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера – возможность вызвать познавательный интерес).

6) « Загадкино».

- Загадываю загадки для каждой команды, если не сможет отгадать загадку одна команда, ход переходит к другой.

1. Палочка волшебная
   Есть у меня друзья,
   Палочкою этой
   Могу построить я
   Башню, дом и самолёт
   И большущий пароход. (Карандаш.)
2. Делать ровную черту
   Всем всегда я помогу,
   Что-нибудь без меня
   Начертить сумей-ка,
   Угадайте-ка, друзья,
   Кто же я? (Линейка.)
3. Часть прямой линии, ограниченная с двух сторон точками. (Отрезок.)
4. Удобная мерка длины. (Дециметр.) Сколько см в дм?

- Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.

7) «Найдите лишнее».

а) Приложение 4.

б) 25, 972, 10, 36, 6 .

в) 80л, 25л, 17л, 9л, 8 дм.

- C какой новой мерочкой длины мы познакомились?

- Сколько сантиметров в 1 дм?

- А сколько сантиметров в 8 дм?

- Для чего необходима новая мерка длины?

8) «Чёрный ящик».

- В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.

- Каждая команда задаёт мне вопросы. А я говорю: «да» или «нет».

- Правильно, это новая мерочка длины.

VII. Итог урока.

- С какой новой мерой длины мы познакомились?

- Для чего нужна новая мерка длины?

- Сколько сантиметров в 1 дм?

- Понравился ли вам урок? Почему?

- Итак, подведём итоги. Победила дружба.

- Спасибо вам за работу на уроке.