Правописание безударных гласных, парных согласных по глухости–звонкости

Приветствие детей. Проверка их готовности к уроку. Оформление записи в тетради (число, классная работа).

к к к к к к к.
кк кр кв кн ка ок ко икс к шк.
кор рж рз рт рм.
коржик корзина кортик кормушка.

Помогите учительнице. Выберите из словаря 5-7 слов на темы: “Птицы”, “Овощи”. Пишите слова в столбик, оставляйте “окошки” на месте орфограмм.

На доске прикреплены картинки, на которых написаны слова: грибки, огород, город, гроза, ягодки, слоны, заморозки, лисица, трава.

У. Рассмотрите картинки. Какие орфограммы встречаются при написании слов по картинкам?

Д. Звонкие и глухие согласные в корне слова, безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением и не проверяемые.

У. Распределите на доске картинки со словами в два столбика. В первый – слова со звонкими и глухими согласными в корне слова, во второй - слова с безударной гласной в корне слова.

- Докажите, что в первом слове нужно писать именно эту букву.

Д. Грибки – пишу “б”, проверочное слово грибы или грибок.

С остальными словами дети работают аналогично.

У. Запишите все слова на орфограмму “Звонкие и глухие согласные в корне слова”. Подберите к ним проверочные слова. Выделите сомнительную согласную. Понаблюдайте, нет ли еще одной орфограммы в корне слова.

Д. Встретились словарные слова, то есть безударная гласная, не проверяемая ударением (ягода, морозы, города, огород).

На доске:

Грибок – грибки.
Ягода – ягодки.
Морозы – заморозки.
Города – город.
Огороды – огород.

У. Работаем над второй орфограммой “Безударная гласная в корне слова”.

Д. Гроза – безударная гласная в корне гроз, проверочное слово грозы. Значит, напишу гроза.

Следующие слова рассматриваются аналогично.

У. Запишите все слова на безударную гласную в корне слова, предварительно подберите проверочное. Выделите корень. Поставьте ударение.

На доске:

Грозы – гроза
Травы – трава
Лис – лиса
Слон – слоны

На доске:

Ду . з . леный на. х . лмом,

А по. дубом ст . ит дом.

В доме буко . ки ж . вут,

Нас к себе они з . вут.

У. Докажите, что на месте пропусков букв, действительно, есть орфограммы, а затем “проговорите” вопросы.

Дети работают “по цепочке”.

Д. Орфограмма – это место в слове, где для обозначения определенного звука нужно выбрать букву.

- Первую букву писать маленькую или большую?
- Большую букву, т.к. это начало предложения.
- Какую парную согласную напишем в слове ду. – б или п?
- Напишем букву б, проверочное слово дубы.
- На месте безударной гласной в слове з.леный, какую гласную напишем е или и?
- Напишем букву е, проверочное слово зелень.
- В слове на . я сомневаюсь, оставляю “окошко” и т.д.

Используйте памятку “Как искать проверочные слова для корня?”

1. Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово.

2. Измени проверяемое слово:

Если надо, выполняй два действия.

4. Показ тех букв, из которых нужно выбрать правильную, то есть показ выбора букв;

5. Разграничение того, что они знают и чего не знают (“окошки” остаются там, где дети сомневаются).

У. Давайте задумаемся, кого мы называем, например, грязнулей?
Д. Того, кто грязный.
У. Является ли это слово проверочным?
Д. Да, является.

Появляется запись. Грязный - грязнуля.

У. А силачом?
Д. Того, кто сильный, обладает силой. Это слово является проверочным.

Появляется запись. Сила-силач.

У. Какой вывод можно сделать?
Д. Интересный способ подбора проверочных слов – толкование значения слова с помощью однокоренного.

Продолжается такая же работа со словами: м.док, ч.епитие, ч.совщик.

Сочинение в миниатюре по опорным словам, написанным на первой половине доски.

М.сква, Кремль, ст.лица, н.род, г.рой.

У. Какая орфограмма пропущена?

Д. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением. Это словарные слова.

У. А по какой близкой и родной для вас теме они подобраны?

Д.

- “Мой город”.
- “Моя Москва”.
- “Город-герой”.

Учитель открывает другую половину доски. Перед детьми панорама центра Москвы. На доске стихотворение

Д. Смирнова:

“Москва! Москва и вновь Москва” –
Так повторял бы без конца,
Пока любовь в груди жива
И к сердцу тянутся сердца.

У. Вспомните наши уроки о Москве, наши экскурсии по Москве.

На минуту учитель оставляет детей, чтобы они побыли наедине с собой. Затем ученики приступают к творческой работе, во время которой они могут использовать орфографические словари. По ее окончании заслушивается 2-3 сочинения, им дается оценка. Остальные работы учитель собирает для проверки.