Урок географии в 6-м классе по теме "Географические координаты"

Цели урока:

• развивать умения определять географические координаты;
• формировать умения комплексного использования физической и политической карт;
• углублять знания о географических координатах и понятиях: «меридиан», «параллель», «экватор», «нулевой меридиан», «широта», «долгота» и др., познакомить учащихся с новыми географическими объектами, расширить их кругозор.

Тип урока: урок-обобщение.

Оборудование: физическая карта полушарий, глобусы, атласы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

• Что такое географическая широта, как она определяется?
• Что такое географическая долгота, как она определяется?
• Как определить географические координаты?

3. Игра на повторение «Служба спасения»

Класс делится на команды из трех человек ( дома по учебнику и дополнительным источникам информации они должны были познакомиться с различными стихийными бедствиями, особенностями их возникновения и действиями людей при их возникновении, районами распространения).

Учитель готовит карточки, на которых указаны координаты места предполагаемого стихийного бедствия:

1. 0º ш. и 30º з.д.
2. 30º ю.ш. и 140º в.д.
3. 35º с.ш. и 135º в.д.
4. 10º с.ш. и 125º в.д.
5. 80º с.ш. и 120º в.д.
6. 45º с.ш. и 75º в.д.
7. 30º с.ш. и 0º д.
8. 60º с.ш. и 75º в.д.
9. 60º с.ш. и 59º в.д.
10. 40º с.ш. и 120º з.д.

Перед началом урока учитель выписывает перечень стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций, с которыми будут сталкиваться «команды спасателей» в ходе игры, на доске:

1. шторм на море;
2. лесной пожар;
3. цунами;
4. вмерзание судна в лед;
5. снежная лавина;
6. песчаная буря;
7. увязание в болоте;
8. потеря ориентации в пещере;
9. оползень;
10. извержение вулкана.

Ход игры

Учитель говорит о том, что класс превращается в диспетчерский пункт планетарной службы спасения.

В диспетчерский пункт поступают сообщения от попавших в опасные ситуации и терпящих бедствие людей с просьбой о помощи. В каждом сообщении содержатся лишь координаты места, в котором сложилась чрезвычайная ситуация, произошло стихийное бедствие.

Представители команд получают от учителя карточки с координатами. Команда должна определить район, в котором находятся терпящие бедствие. Далее команда должна предположить, какое именно стихийное бедствие имеет место в данном районе и перечислить средства и приспособления, необходимые для спасения людей, а также способ действия спасателей. За фиксированное время команда излагает свои выводы на листе бумаги и сдает его учителю.

4. Тестовый опрос

1. Какую широту имеет северный полюс?
   а) 90º с.ш.;
   б) 0º с.ш.
2. Какую широту имеет экватор?
   а) 90º с.ш.;
   б) 0º с.ш.
3. Нулевой меридиан проходит через
   а) Париж;
   б) Берлин;
   в) Лондон;
   г) Москву.
4. Кругосветное путешествие короче:
   а) по экватору;
   б) 10º с.ш.;
   в) 50º с.ш.;
   г) 70º с.ш.
5. Может ли быть широта 95 с.ш.?
   а) да;
   б) нет.
6. Может ли быть долгота 183º в.д. ?
   а) да;
   б) нет.
7. Найдите соответствие: географический объект – географические координаты:
   а) 30º с.ш. 30º в.д. Москва;
   б) 69º ю.ш. 91º з.д. о. Петра 1;
   в) 56º с.ш. 38º в.д. Каир.

5. Самостоятельная практическая работа выполняется по вариантам.

Ученики, пользуясь картами атласа, определяют географические координаты объектов, заносят данные в таблицу, затем наносят их в контурную карту.

Вариант 1

Вариант 2

Учитель предлагает ученикам по уже имеющимся координатам определить название географического объекта.

6. Подведение итогов.

Выставление оценок.

Домашнее задание: определить координаты 10 географических объектов, которые мы ещё не определяли.