Коррекционно-образовательные задачи.
- Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда.
- Уточнение и расширение словаря по теме.
- Совершенствование грамматического строя речи через упражнения в образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, слоговой структуры слов, согласования числительного с существительным.
Коррекционно-развиваюшие задачи. Развитие диалогической речи, речевого дыхания, общей моторики, зрительного и слухового внимания.
Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности.
Оборудование.
- Предметные картинки с изображениями посуды.
- Сюжетная картина "Накрываем стол".
- Разрезные картинки.
- Схема-опора по составлению описательного рассказа.
- Мольберт.
- Плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.
Ход занятия
1. Организационный момент. Дети приглашаются в кабинет, здороваются, подходят к своим стульчикам у стола. Перед каждым из них кладется предметную картинку.
- Сначала сядет тот, у кого чашка.
Ребенок садится.
- Теперь сядет тот, у кого чашки.
Ребенок садится.
- Можно сесть тому, у кого нож.
Ребенок садится.
- А теперь - тому, у кого ножи.
Ребенок садится.
Убирается картинки со стола.
- Сегодня мы с вами будем говорить о посуде. Перечислите названия посуды, которую вы знаете.
Дети перечисляют названия посуды.
- Для чего нужна посуда?
Дети отвечают на вопрос.
2. Игра "У Валя в гостях".
Обыгрывание ситуации "Валя ждет гостей".
- Кого вы видите около стола?
- Куклу.
- Давайте подберем ей имя, оно должно начинаться со звука [в]? (дети предлагают варианты имен)
- Валя ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол.
- :возьми желтый чайник и поставь его на стол.
Ребенок выбирает посуду.
- Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник?
- Заваривать чай.
- :.возьми красную чашку и поставь ее перед чайником.
Ребенок выбирает посуду.
- Хорошо. Для чего нужна чашка?
- Пить чай.
- ::возьми белую вазу и поставь ее за чайник.
Ребенок выбирает посуду.
- Правильно. Зачем нужна ваза?
- Ставить цветы.
-:.. возьми синюю сахарницу и поставь ее около чайника.
Ребенок выбирает посуду.
- Верно. Для чего нужна сахарница?
- Насыпать сахар.
- Молодцы! Вы очень хорошо помогали Вале. Она благодарит вас.
3. Игра "Что изменилось?"
Оставшиеся предметы убираются со стола.
- Продолжим игру. Посмотрите еще раз на картинку и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Со стола убирается желтый чайник и ставится на его место красный чайник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?
- Красный чайник.
- Чего не стало?
- Желтого чайника.
- Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Со стола убирается сахарница и ставит на ее место молочник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?
- Зеленый молочник.
- Чего не стало?
- Синей сахарницы.
- Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе.
4. Пальчиковая гимнастика "Помощники".
Дети приглашаются на ковер, им предлагается встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику.
Раз, два, три, четыре, Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши. Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой. Чайник, чашку, ковшик, ложку Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой. Только чашку мы разбили, Снова загибают пальчики. Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и Так мы маме помогали. хлопают в ладоши.
5. Упражнение "Что купили?"
Приглашаю детей к мольберту, перед которым полукругом стоят стульчики. На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.
- Что вы видите на картинках? Перечислите.
Дети. Вазы, тазы, бидоны, стаканы, кастрюли.
- Давайте протопаем эти слова: "ва-зы", "та-зы", "би-до-ны". "ста-ка-ны", "каст-рю-ли". (Произносит слова по слогам, одновременно протопывая ритмический рисунок.) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и протопывать название.
6. Динамическая пауза. Игра "Обезьянка".
Дети выходят на коврик.
- Сейчас мы с вами попробуем изобразить посуду. Сначала мы изобразим чайник. Поставьте правую руку на пояс, как я, левую руку изогните в виде носика и надуйте животик.
Показываю, как надо выполнять движения и позы, а дети повторяют.
- Молодцы! Теперь давайте изобразим чашку. Присядьте и поставьте левую руку на пояс, как я.
Дети по показу выполняют движения.
- Отлично! Теперь давайте превратимся в ложки. Встаньте прямо, поднимите руки и сомкните их над головой, как я. У вас очень хорошо получилось.
7. Игра "Разбитая чашка". [Приложение]
Детям раздаются конверты с разрезными картинками и предметные картинки к ним.
- Посмотрите, какие красивые чашки нарисованы на картинках. В конвертах такие же чашки, но "разбитые". Помогите мне "склеить" их. Сложите части картинки правильно.
На данном этапе осуществляется индивидуальный подход, часть детей собирают со зрительной опорой, часть по памяти, а часть путем наложения.
8. Игра "1, 2, 5".
- Я буду называть число, а вы добавлять к числу слово чашка (стакан, кастрюля, бидон, блюдо).
Одна :..
- Одна чашка.
- Две :..
- две чашки.
- Пять:.
- Пять чашек.
9. Упражнение "Подуем на чай".
Дети вcтают около своих стульчиков, им раздается плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.
- Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на "пар", не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.
Упражнение повторяется 2-3 раза.
10. Игра "Что лишнее?"
На доску ставится 4 предметные картинки с изображениями посуды и игрушек.
-Игра, в которую мы будем играть, называется "Что лишнее?" Что вы видите? Перечислите картинки.
- Тарелка, кастрюля, мяч, стакан.
- Что здесь лишнее и почему?
- Лишний мяч. Он - игрушка.
- А все остальное?
- Посуда.
- Правильно. Назовите следующие картинки. (Ставится на наборное полотно новый комплект: чашка, тарелка, стакан, кружка.)
- Что лишнее и почему?
- Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить.
- А из остальной посуды?
- Можно пить.
- Верно. Молодцы! Похлопайте себе.
Отрабатываются исключения по принципу назначения посуды (чайная, кухонная, столовая)
11. Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.
Приглашаю к себе детей по одному и показываю каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели. Используется схема-опора по составлению описательного рассказа.
- Посмотри на картинку, ::. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна?
Ребенок. Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Что это?
- Эта тарелка.
- Молодец. Ты правильно составил(а) загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.
Аналогично составляют загадки остальные дети. Оказываю им необходимую помощь.
12.Окончание занятия.
Оценка работы детей.
Литература.
И. А. Морозова, М. А. Пушкарева "Ознакомление с окружающим миром". Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет; М., Издательство "Мозаика-Синтез", 2007 г.
Н. В. Нищева "Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР". Санкт - Петербург, Издательство "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2007 г.
О.И. Крупенчук "Научите меня говорить правильно".
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко "Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР". М., Издательство "Гном и Д", 2004 г.