М.Ю. Лермонтов: жизнь и судьба поэта; основные мотивы лирики

Тип урока – формирование и совершенствование знаний.

Форма (вид) – взаимное обучение с элементами экскурсии.

Оборудование – галерея прижизненных портретов М.Ю. Лермонтова, портреты родственников поэта, фотографии с видами Государственного Лермонтовского музея-заповедника “Тарханы” (в электронном варианте), романсы на стихотворения М.Ю. Лермонтова: “Парус”, “И скучно, и грустно”, “Ангел”; стихотворения поэта в исполнении артистов театра и кино: “Сон”, “Нет, я не Байрон…”; фрагмент виртуальной экскурсии в Тарханы в видеозаписи. Урок проводится с компьютерной поддержкой. (Желательно его проводить с использованием мультимедийной аппаратуры). Данный урок предваряла экскурсия-поездка в Государственный Лермонтовский музей-заповедник “Тарханы” Пензенской области, куда мы с учениками ежегодно совершаем экскурсии.

Цели урока:

1. Дать представление о личности поэта М.Ю. Лермонтова, расширить знания учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, подчеркнуть яркую индивидуальность его поэтического гения.
2. Развитие навыков монологической речи учащихся, выразительного чтения наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова, аналитической работы с поэтическими текстами.
3. Вызвать сожаление у ребят о ранней гибели поэта, воспитать бережное отношение к поэтическому наследию М.Ю. Лермонтова.

Перед началом урока в грамзаписи звучит вальс к драме М.Ю. Лермонтова “Маскарад”

1. Сообщение учителем даты, темы, целей урока.
2. Работа с тестовым заданием, которое проверяет выполнение домашнего задания. (тест прилагается) На выполнение теста отводится 6-7 минут.
3. Доклад ученицы, содержащий информацию о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Во время выступления ученицы на экране проходит демонстрация портретов поэта, портретов его родственников, изображение интерьера комнат барского дома и окрестностей Тархан.
4. Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Ученики дома получили индивидуальные задания: выучить наизусть понравившееся стихотворение из учебника-хрестоматии и дать анализ стихотворного текста. В ходе работы с текстами произведений поэта ребята должны сделать вывод об основных направлениях его творчества.

• Какова тема этого стихотворения?
• В чем вы видите идею этого стихотворения
• Какие средства художественной выразительности использует автор в этом стихотворении?

Для всех учеников этот стандартный набор вопросов.

После прочтения ученицей этого стихотворения звучит в аудиозаписи романс “Ангел”.

• Если вы согласны с тем, что стихотворение “Поэт” романтическое, то подтвердите правоту этой позиции анализом его лексики
• Какие эпитеты, метафоры и другие лексические средства отражают представления юного Лермонтова о художнике-творце и свободе поэтического творчества?

• В чем вы видите основную мысль этого стихотворения?
• Чего в этом стихотворении больше – ощущения трагизма личной судьбы или уверенности в своем избранничестве?
• Что, по вашему, символизирует образ океана?

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

5. “И скучно, и грустно” – Шахбанова Х.

После прочтения ученицей этого стихотворения звучит романс “И скучно, и грустно”.

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

6. “Нет, не тебя так пылко я люблю” – Рыжков Д.

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

7. “Пленный рыцарь” – Кисляков С.

• Какие мысли и чувства владеют лирическим героем этого стихотворения?
• С помощью каких приемов они передаются? Приведите примеры из текста
• Почему Пленному рыцарю и больно, и стыдно?
• Чего он желает?

8. “На севере диком” – Набиев Н.

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

9. “Сон” – Рябухин М.

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

После прочтения ученицком этого стихотворения звучит это же стихотворение в исполнении артиста театра и кино в аудиозаписи.

10. “Парус” – Безменова О.

• Какова тема данного стихотворения?
• Какова идея?
• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

После прочтения ученицей этого стихотворения звучит в аудиозаписи романс “Парус”.

V. Попробуем сделать вывод и ответить на вопрос: какие основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова вы можете назвать в результате поиска и прослушивания стихотворений?

VI. Совершим виртуальную экскурсию в Тарханы и посмотрим фрагмент видеозаписи фильма “Прогулки по Тарханам”.

VII.. Выставление отметок и комментарии к ним

VIII. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение “Три пальмы”. Ответить на вопросы на стр. 193.

Тест по литературе ученика(цы) 9 класса ----------------------------------------

А) 1814 – 1841
Б) 1824 – 1849
В) 1812 – 1837

А) 2 стопы
Б) 3 стопы

1. “Мцыри”, “Что толку жить”
2. “Молитва”, “Завещание”

Романтический
Реалистический

…И гордо кивая махровой главою,
Приветствуют пальмы нежданных гостей,
И щедро поит их студеный ручей, –

Автор прибегает к:

А) олицетворению
Б) сравнению
Г) иронии

А) чувство горести, наводит на раздумья о добре и зле
Б) сожаление о поступках людей
В) интерес к путешествиям

1. “И скучно, и грустно”, “Монолог”, “Выхожу один я на дорогу”
2. “Смерть поэта”, “Поэт”, “Нет, я не Байрон…”
3. “Родина”, “Бородино”, “Прощай, немытая Россия”
4. “Желание”, “Пленный рыцарь”, “Парус”
5. “Я к вам пишу”, “Нет, не тебя так пылко я люблю”, “Но я вас помню”

А) Тема поэта и поэзии
Б) любовная лирика
В) тема родины
Г) вольнолюбивая лирика
Д) философская лирика

“В пространстве брошенных светил”
“Под ним Казбек, как грань алмаза”

А) метафора
Б) сравнение