Что изображают на карте?

Цели.

1. Научить учащихся определять на глобусе и карте сушу и моря, различать изображенные на них географические объекты.
2. Научить учащихся по разнице цветов определять высоту объектов, сравнивать их.

Минимум: владение элементарными приемами чтения карты к концу 2 класса: определение суши и воды, высоты, форм рельефа, условных обозначений.

Минимакс: знакомство со способами изображения рек, равнин, гор, островов и морей.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Ребята, проверьте готовность к уроку, пожелайте удачи себе и друзьям. Вспомните, какие правила нужно соблюдать для дружной и результативной работы на уроке. Итак, в путь!

Слайд 2

– Разделите предложенные слова – на группы. Если вы затрудняетесь выполнить это задание, воспользуйтесь подсказкой.

У каждой пары есть данные слова, лист бумаги и клей. После выполнения работы необходимо согласовать версии учащихся.

– Объясните, почему вы разделили именно так. Какие слова, по-вашему, самые главные?

Ученики. Карта и глобус – это тема прошлого урока. Под картой надо подписать “прямоугольник” и “искажение”, а под глобусом – “шар” и “модель”.

Слайд 3

– Верно. Что же такое “карта”?

Ученики. Изображение Земли на плоскости.

– В натуральную величину?

Ученики. Нет.

– Как же называется условная единица, которая показывает, во сколько раз уменьшено расстояние?

Ученики. Масштаб.

– Сегодня мы продолжим разговор о карте и глобусе.

Слайд 4

– Наши герои Миша и Лена отправились в гости к знакомому художнику. В мастерской он показал им множество картин, на которых ребята увидели пейзажи тех мест, где побывал художник.

– А Лена смотрела на картины и все никак не могла понять, как у мастера получается передать вид природы объемно. Давайте поможем Лене, ответив на ее вопросы.

Ученики. На первой картинке изображен круг, а на второй шар.

– Как вы догадались?

Ученики. Объем шару придают с помощью цвета и тени. Там, где светлее – блик, а там, где темнее, можно видеть серую тень. Поэтому мы понимаем, что перед нами выпуклый предмет.

Слайд 6

– А теперь посмотрите на эти квадраты. Не кажутся ли они вам странными?

Ученики. Когда мы смотрим на них, кажется, что более темный квадрат находится ближе. К тому же он кажется больше.

– Правильно. Давайте их совместим (щелкнуть левой клавишей мыши) и убедимся, что на самом деле они одинаковые по величине. Почему же так получилось?

Ученики. Помог цвет и толщина контура фигур.

– Какой вывод можно сделать? Что можно передать с помощью цвета?

Ученики. Объем. Более яркие предметы кажутся ближе, чем бледные.

Слайд 7

– Посмотрите на карту полушарий. Предположите (щелкнуть левой клавишей мыши), что и каким цветом обозначают на карте.

Предположения групп.

– Давайте проверим наши предположения с помощью текста (стр. 90). Что же обозначают цвета на карте?

Ученики. Оттенки зеленого, желтого и коричневого – равнины и горы. Оттенки синего – моря и реки.

– Запомните это (щелкнуть левой клавишей мыши)!

Слайд 8

– Посмотрите на фотографию нашей планеты из космоса и на модель нашей Земли в моих руках. Чего на Земле больше: воды или суши?

Ответы.

– Как вы догадались?

Ответы.

– Давайте подведем итог наших исследований. Что обозначает каждый цвет? Почему нам понятно, какая высота изображена? Как показан переход от одной высоты к другой?

Ученики. На карте можно встретить разные цвета. Все цвета, кроме синего обозначают сушу (зеленый – равнины, желтый – пески, коричневым – горы). Каждый цвет ограничивает линия. Это границы между одной высотой и другой. Кроме высоты, на картах отмечается и глубина. В воде, чем темнее цвет, тем глубже.

Слайд 9

– Посмотрите внимательно на эту карту и ответьте на вопросы:

1. Какие географические объекты на ней изображены??
2. Где самое высокое место?
3. В каком месте лучше всего плавать?
4. Где будет ловиться глубоководная рыба?
5. Что вам пригодится в пути по заданному маршруту (щелкнуть левой клавишей мыши)?
6. Какие опасности могут встретиться в этой местности? Как с ними справиться?

– Какой вывод можно сделать?

Ученики. С помощью карты мы можем узнать даже больше, чем при взгляде на рисунок, фотографию. Карта дает много важной информации!

5. Самостоятельное применение знаний, вторичное закрепление

Задания в учебнике на стр. 92-93 (фронтально).

Слайд 10

– Выберите фотографию со Слайд а с изображением любого географического объекта и попробуйте нарисовать карту этой местности.

Учащиеся выполняют работу в парах, проверяют друг друга, находят и исправляют ошибки.

– Какие цвета использовали? Что они обозначают?

Ответы.

Слайд 11

– Порой нам кажется, что самые красивые виды можно увидеть на Земле и перенести их на картины художника. И лишь иногда мы можем себе представить, как выглядит наша планета из космоса. Давайте еще раз побываем в мастерской художника, но только художником на этот раз будет сама Природа.

Слайды 12-14

– А сейчас вы увидите космические снимки разных географических объектов. Сравните их с изображением на карте и фотографией, сделанной на месте. Назовите каждый объект и основной цвет, которым он изображен на карте.

Ответы.

– Чем карта отличается от фотографии Земли из космоса?

Ученики. На карте многие предметы обозначены с помощью специальных условных знаков, на фотографии же они могут быть неотличимы.

– Почему на карте не изображают деревья, траву, песок?

Ученики. В масштабе карты данные предметы вряд ли можно различить.

– Захотелось ли вам, увидев эти снимки, сделать макет той местности, которую увидели космические аппараты? Посовещайтесь в группе, и, если вам интересно, вы можете изготовить его всей группой. Через несколько уроков эти макеты пригодятся нам для проведения опытов.

Распределение заданий по группам.

– Объявляется конкурс на лучший эскиз макета. По самому лучшему можно выполнить большой макет всем классом, чтобы на нем были и горы, и реки, и равнина, и льды.

6. Итог работы

– Ребята, а для чего нам нужно уметь читать карту?

Ученики. Знать, что на ней обозначено, совершать путешествия.

Слайд 15 (учащиеся самостоятельно читают то, что написано на Слайд е, а после этого работают с индивидуальными картами путешествия).

– Будьте внимательны! Вспомните: карта дает много важной информации!

Ученики. Вначале Афанасия Никитин плыл по реке на корабле. Она называется Волга. Путь Никитина пролегал по равнине. Она называется Восточно-Европейской. Затем путешественник плыл на корабле по морю, которое в наше время носит название Каспийское. После этого он пересек горы. Они называются Иранское нагорье. Затем Афанасий Никитин снова сел на корабль и по Аравийскому морю приплыл в Индию.

– Молодцы! Что показалось на уроке интересным?

– Что было трудным? Где пригодятся знания? Оцените свою работу на уроке.

Слайд 16

– Еще раз посмотрите на маршрут движения Афанасия Никитина и постарайтесь нарисовать пейзажи той местности, где пролегал его путь.

– Спасибо за урок!

Справка для учителя.

Афанасий Никитин – русский путешественник, тверской купец и писатель. Совершил путешествие из Твери в Персию и Индию (1468-1474). На обратном пути посетил африканский берег (Сомали), Маскат и Турцию. Путевые записки Никитина “Хождение за три моря” – ценный литературно-исторический памятник. Отмечен многосторонностью наблюдений, а также необычной для средних веков веротерпимостью в сочетании с преданностью христианской вере и родной земле.

Год рождения Афанасия Никитина неизвестен. Скончался весной 1475 года.

Фотографии взяты с сайтов:

http://www.dumka.ru/product425.html

http://nub1an.livejournal.com/

http://www.scanex.ru/ru/gallery/index07.html

http://www.hobitus.com/

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://uchkol.rbs.ru/

http://images.yandex.ru/

http://taina.aib.ru/biography/afanasij-nikitin.htm

http://www.deti.religiousbook.org.ua/big_foto/e7-8.html