Демонстрационное занятие по химии в 10-м классе "Сравнительная характеристика полимеров"

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Цель занятия: Обобщение и систематизация сведений об изученных углеводородных полимерах. Закрепление умения применять в комплексе знания о строении, свойствах и применении изученных органических соединений. Продолжение работы по формированию информационной компетентности учащихся.

Цель для участников семинара: показать возможности предмета естественно-математического цикла для развития информационной компетентности учащихся, в частности умение свертывать и развертывать информацию, полученную из различных источников.

Мотивация деятельности. На примерах изученных углеводородных полимерах рассмотреть и закрепить представления о зависимости свойств от строения и типа химических связей, практическом значении углеводородных полимеров, т.е. на конкретных примерах проиллюстрировать схему, совершенствовать навыки поиска и работы с информацией.

Оборудование и материалы:

На столах учащихся: образцы пластмасс – полиэтилен, полипропилен, полистирол, поливинилхлорид; тигельные щипцы, спички, портативные приборы для нагревания, ножницы, таблицы по определению пластмасс. – 7 комплектов

В электронном виде: 3D-модели полиэтилена, поливинилхлорида, полистирола, файлы с найденной учениками информацией о применении вышеназванных полимеров.

Для учащихся: заготовки таблицы (приложение 1) – 14 шт.

Для участников семинара: таблицы (приложение 2), анкета учащегося (приложение 3), тезисный материал по теме “Информационная компетентность” (приложение 4) – 20 шт.

1. Определение учащимися цели занятия
2. Определение путей достижения поставленной цели (построение на доске кластера, параллельный перенос его в рабочую тетрадь учащегося) см. Приложение 5.
3. Выбор формы фиксирования результатов продвижения к цели (составление конспекта, схемы или таблицы – учащиеся, уже работающие в этой системе, выбирают таблицу) см Приложение 1.
4. Поиск информации с использованием различных источников информации. Поэтапное фиксирование результатов в таблицу, сопровождающееся аргументацией выбора со стороны учащихся. (работа с конспектами предыдущих занятий, анализ моделей молекул, проведение лабораторного опыта, работа со справочными таблицами, представление материалов домашнего задания, собранных с помощью поиска информации через Интернет) см Приложение 2.
5. Сравнение разных форм представления найденной информации, аргументация выбора той или иной формы (материал представлялся в виде текста или в виде иллюстраций с тезисами; учащиеся анализировали с помощью какой формы им быстрее заполнить таблицу, дополнить ответ одноклассника, сравнить информацию своей работы с информацией другого ученика).
6. Определение общего признака исследуемых образцов полимеров (оформление названия раздаточной таблицы).
7. Прогнозирование дальнейшего пути знакомства с полимерными материалами (на кластере выделилось направление термореактивные полимеры, которое в ходе занятия не рассматривалось.– именно оно и станет следующим этапом при систематизации знаний учащихся о новых полимерах)
8. Рефлексия
9. Ответы на вопросы участников семинара по этапам занятия, раздаточному материалу

Литература