Цель урока: знакомство с творчеством К.Д. Ушинского и сказкой "Лиса и козёл"
Формировать универсальные учебные действия (УУД):
Личностные УУД:
- Широкая мотивационная основа УД, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы (наглядность, ТСО, проблемные ситуации:)
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности УД (рефлексия).
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
- Развитие эстетических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
- Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
- Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- Строить речевое высказывание в устной и форме.
- Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
- Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
- Учиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
- Учиться формулировать собственное мнение и позицию.
- Учиться договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
- Учиться задавать вопросы.
- Учиться контролировать действия партнёра.
- Учиться использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование к уроку: презентация, конверты (1 на парту) с иллюстрациями, учебник Э.Э.Кац "Литературное чтение 1 класс" программа "Планета Знаний", игрушка Домовичок, сундучок.
| Этап урока. | Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. | ТСО. |
| 1. Орг. момент. | Проверка готовности к уроку, приветствие гостей. | Приветствуют гостей. | |
| Эмоциональный, психологический настрой на урок | Представьте красивое летнее утро. Ярко светит солнце. Слышны голоса птиц. Чувствуется легкий приятный аромат цветов. И вот луч солнца коснулся ваших глаз. На лице улыбка и солнечный свет. | Закрывают глаза, настраиваются на урок. | Музыка для релаксации, Слайд 1 |
|
Слушают учителя. | ||
| Так о чём мы сегодня будем с вами говорить? | Делают вывод (о сказках). | Слайд 2 | |
| Попробуйте произнести слово
"сказка" с разной интонацией. 1. Изобразите восторг, радость. 2. Произнесите это слово с грустью. 3. Изобразите удивление. |
Произносят слово "сказка" с разной интонацией. | ||
| 2. Актуализация знаний, повторение пройденного. | К уроку все готовы, а он у нас будет не совсем обычным. Сегодня у нас урок - путешествие. А поможет нам в этом путешествии Домовичок со своим волшебным сундучком. (учитель пробует открыть сундучок, но ничего не получается). | Слушают учителя. | Слайд 3 |
| Ребята, дело в том, что с сундучком что-то случилось и он не открывается. Давайте поможем Кузе открыть сундучок. Для этого мы должны правильно назвать сказки, так как буквы в их названиях перепутались ("Лиса и рак", "Лиса и тетерев", "Конь и лиса", "Гиена и черепаха") | Отгадывают названия сказок. | Слайды 4 - 7 | |
| Что общего у всех этих сказок? | Делают вывод (народные, о животных). | Слайд 8 | |
| Молодцы, справились с заданием. Теперь
попробуем сказать волшебные слова: Сундучок!
Сундучок! Позолоченный бочок! Расписная крышка! Медная задвижка! 1, 2, 3, свой замочек отопри! |
Вместе с учителем называют волшебные слова. | Слайд 9 | |
| Ой, смотрите, получилось! Теперь мы с вами сможем отправиться в путешествие и узнать много нового и интересного. Приготовились! В путь! | "Готовятся" к путешествию. | Слайд 10 | |
| 3. Постановка темы и цели урока. | Кроссворд "Кто это сказал?" 1. "А я
давно уж жду тебя тут" (Рак, "Лиса и рак") 2. "Эка, сколько рыбы - и не вытащишь!" (Волк, "Лисичка-сестричка и волк") 3. "Если бы всё было по-старому, тебе бы уходить не надо. А теперь тебе бояться нечего" (Тетерев, "Лиса и Тетерев") 4. "Скупости и верности не ужиться в одном доме" (Конь, "Конь и Лиса") 5. "Пожалей меня, подруга, вынеси из огня" (Черепаха, "Гиена и Черепаха") Ответ на кроссворд - АВТОР. |
Разгадывают кроссворд. | Слайды 11. |
| Определение темы урока. | Кто догадался на какой мы станции и какова тема нашего урока? | Называют тему урока:"Авторс-кая сказка". | Слайд 12. |
| Понятие "Авторская сказка". | Какую сказку можно назвать авторской, а какую народной? | Ответы, предположения. | |
| Выделение отличий авторской сказки от народной. | Чем она отличается от народной? | ||
| Работа по учебнику. | Давайте проверим себя . Откройте учебники на странице 81. | Работают с учебником; читают текст "Авторская сказка". | |
| Актуализация собственных знаний об авторской сказке. | Чтобы продолжить наше путешествие, ответим на вопросы Домовичка (даны изображения сказочных героев: Кот сапогах, ослик Иа-Иа, Винни-Пух, крокодил Гена). | Рассматривают изображения сказочных героев. | Слайды 13, 14 |
| Знаешь ли ты этих сказочных героев? Как называются эти сказки? Какие писатели их придумали? Каких писателей-сказочников вы знаете? Какие сказки они написали? | Отвечают на вопросы Домовичка. | ||
| Вы замечательно справились! А теперь закройте учебники. | Закрывают учебники. | ||
| Посмотрите, мы прибыли на следующую станцию "В гости к автору". | Слушают учителя. | Слайд 15. | |
| 4. Изучение нового материала | К.Д.Ушинский прожил всего 47 лет. Он был учителем всех учителей. Составителем учебников для детей "Детский мир", "Родное слово", очень много писал для детей. Первая книга, составленная Ушинским, называлась "Детский мир" и предназначалась для ребят 10-11 лет. В этой книге были разделы "первое знакомство с родиной", "Из русской истории" и другие. Входили в книгу также стихи, басни, отрывки из произведений русских писателей. Через три года он создал еще одну книгу - "Родное слово". | Слушают рассказ учителя о творчестве Ушинского, сопровождающийся презентацией. | Слайды 16 - 18 |
| Творчество Ушинского. | Она была адресована младшим детям -6-9 лет, поэтому состояла из азбуки и двух книг для чтения. В этом учебнике было особенно много поговорок, пословиц, скороговорок, загадок. Еще совсем молодой Ушинский записал в дневнике: "Сделать как можно больше пользы моему отечеству - вот единственная цель моей жизни, и к ней - то я должен направлять все мои способности!" Вот таким замечательным и интересным человеком был Константин Дмитриевич. | Слушают рассказ учителя о творчестве Ушинского, сопровождающийся презентацией. | |
| (выставка книг Ушинского) | А вот и следующая станция "Любители книг" | Рассматривают выставку книг. | Слайд 19 |
| Актуализация собственных знаний о творчестве писателя. | Ребята, а кто из вас уже читал сказки или рассказы Ушинского? | Ответы учащихся. | |
| 5. Физминутка. | Молодцы! Мы с вами прибыли на следующую станцию "Физкультминутка" | Выполняют физ.минутку. | Слайд 20. |
| 6. Подготовка к восприятию текста. | А сейчас мы с вами прибыли на следующую станцию "Сказочная". | Слушают часть сказки. | Слайд 21. |
| Настало время познакомиться со сказкой "Лиса и козел". Сядьте удобно. Внимательно слушайте сказку. Будьте готовы отвечать на вопросы Домовичка. | |||
| 7. Первичное чтение по частям (чтение сказки до слов ": здесь обоим место будет:") | Кто является главными героями сказки? Как вы думаете, что сделает козёл? | Ответы учащихся. | |
| Давайте узнаем, как у автора закончилась эта сказка. | Читают сказку до конца. | ||
| 8. Проверка первичного восприятия текста. | Понравилась ли вам сказка? | Ответы учащихся. | |
| Постановка проблемного вопроса. | Чему учит эта сказка? | (возникновение потребности в повторном чтение сказки) | Слайд 22. |
| Чтобы ответить на этот вопрос, давайте ещё раз прочитаем сказку. Мы с вами прибыли на следующую станцию "Чтецкая" | |||
| 9. Словарная разминка. | Прежде чем начать чтение сказки, подготовьтесь, прочитайте слова сначала по слогам, затем целыми словами. Некоторые из них встретятся нам в тексте (хо-лод, про-хлад-ный, по-хо-ло-да-ло, хо-лод-нень-кая, де-ло, де-лать, по-де-лы-вать, пе-ре-де-лы-вать) | Читают слова по слогам, целыми словами. Сравнивают значение слов. | Слайд 23. |
| 10. Повторное чтение и анализ сказки. | Какие слова из сказки можно поставить как подпись под рисунком? | Читают текст "по цепочке", выборочное чтение ("Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца"). | Слайд 24. |
| В начале сказки написано: "Идёт козёл, умная голова:" Кто так думает, что у козла "умная голова": другие животные и люди или сам козёл? | Отвечают на вопросы, анализируют текст. | ||
| Всерьез или с насмешкой Ушинский сказал о козле "умная голова"? | Отвечают на вопросы, анализируют текст (козёл: простодушный, доверчивый) | ||
| Почему лиса назвала козла "бородатый дурень"? | Отвечают на вопросы, анализируют текст. | ||
| Сравните лису из сказки Ушинского с лисицами из народных русских сказок | |||
| Какой совет дали бы козлу? | |||
| 11. Составление картинного плана. | Молодцы, ребята! Вы правильно ответили на все вопросы. Домовичок приглашает нас на следующую станцию "Художественная" | Слушают учителя. | Слайд 25. |
| На уроках развития речи мы с вами составляли и пересказывали тексты по опорным словам. А сегодня мы поработаем с опорными картинками. Как вы думаете, для чего нужны такие картинки? | Восстанавливают картинный план. | Слайд 26. | |
| У вас на столах лежат конверты. Выложите из них картинки. | |||
| Восстановите правильную последовательность событий сказки. | |||
| Все ли картинки - части присутствуют? | Анализируют план, отвечают на вопрос. | Слайд 27. | |
| Дорисуйте последнюю часть самостоятельно. | Рисуют последнюю часть плана. | ||
| 12.Рассказыв. сказки по опорным картинкам. | Мы с вами приехали на станцию "Расскажи сказку". | Рассказывают сказку по опорным картинкам (1-2 уч.) | Слайд 28. |
| 13. Итог урока. | Наше путешествие подошло к концу. Мы приехали на станцию "Заключительная". Так чему учит нас эта сказка? | Отвечают на проблемный вопрос (сказка учит не доверять именно лисам, т.е. уметь разбираться в людях). Делают вывод. Связывают с жизнью. | Слайд 29. |
| Подведение общего итога. | У Домовичка остался последний вопрос - что же интересного, познавательного, удивительного мы узнаём, попадая в мир сказок?" | Отвечают на вопрос. | |
| Рефлексия. | Ребята, Домовичок приготовил для вас картинки с изображением животных, которых мы встретили в сказке. Прикрепите на доску: лиса - получилось всё отлично; козёл - только часть заданий выполнена так, как хотелось; ворона - не получилось так, как хотелось. | Слайд 30. | |
| Оценка учителя. | Результаты рефлексии. Оценка работы учащихся на уроке. | ||
| 14. Оргконец. | Благодарность учащимся, гостям. | Благодарят гостей за внимание. | Слайд 31. |
| Конец урока. | Убирают рабочее место. |