Число и цифра 3 (УМК "Школа России, 1-й класс)

Арифуллина Эльмира Абдулкаюмовна, учитель начальной школы

Класс: 1

Тип урока – введение нового знания.

Цели:

Познакомить детей с числом и цифрой 3: соотносить число и цифру, определять состав числа 3, место в числовом ряду, научить писать цифру 3, находить число 3 в окружающем мире.
Закрепить значение о числах 1,2.
Развивать логическое мышление, воображение, умение сравнивать, анализировать, классифицировать.
Формирование положительной мотивации через ситуации успеха.
Развивать познавательный интерес к математике, математический кругозор, первичные навыки самооценки и самоконтроля.
Дать возможность детям быть активными участниками целеполагания.
Развивать речь учащихся через организацию диалогического общения.
Включать детей в разрешение учебных проблемных ситуаций для развития их логического мышления.
Поддержать внимание учащихся через смену видов деятельности.
Способствовать воспитанию навыков коммуникативности и взаимопомощи.
Способствовать воспитанию интереса к математике.

Оборудование:

компьютер;
мультимедийная установка;
учебник, Моро М.И. Математика, 1 класс/ ОАО «Просвещение», М.2011г.;
рабочая тетрадь;
дидактическое пособие «Спектра» – «Математические кораблики» (3 фишки);
карточки с цифрами;
математические «веера» с числами от 1 до 10 у учащихся;
счётные палочки у учащихся.

Форму урока составляют современные структурные компоненты. Организационный момент носит мобилизирующий характер, способствует быстрому включению учащихся в деятельность. Устный счёт включает разноплановые задания, доступные каждому ученику класса. Таким образом, дети окажутся в ситуации успеха. На этапе изучения нового материала работа построена так, что тему и цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, становясь активными участниками целеполагания. В уроке используется план изучения числа, который поможет учащимся учиться по предложенному алгоритму. Впоследствии такая работа будет проводиться и с другими числами. Содержание пунктов плана может меняться.
Для реализации поставленных целей мною были использованы технология деятельного подхода. Поскольку урок проводится в сентябре, в период адаптации первоклассников, перехода от игровой деятельности к учебной, мною используются занимательный материал, элементы моделирования, связь с жизнью, опора на личный опыт, использование яркой наглядности с помощью мультимедийной установки, дидактическое пособие «Спектра» – «Математические кораблики». В структуру урока также встроен этап здоровьесберегающей технологии: физкультминутки, частная смена видов деятельности. Время на уроке распределено рационально, «связки» между этапами логичны. Использовалась индивидуальная и парная работа.
Урок разработан с учётом требований ФГОС второго поколения.

Сценарий урока.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Комментарии (Формулируемые УУД)
I. Оргмомент	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, организация внимания школьников.	Приветствие учителя, настрой на урок.	Быстрое включение учащихся в деятельность, полная готовность класса к уроку.
I. Оргмомент	Диалог «Учитель – Дети» Головка? – Думает. Глазки? – Смотрят. Ушки? – Слушают. Спинка? – Прямая.
II. Ситуация успеха а) устный счёт. б) самостоятельная работа. в) динамическая пауза.	Учитель предлагает учащимся сосчитать: – от 1 до 10 и обратно – от 1 до 10 через один Учитель предлагает учащимся назвать: – числа следующие за числом 1,2 – числа, которые стоят перед числом 2,3 Учитель предлагает рассказать, как образовалось число 2. Учитель предлагает учащимся приготовить математические «веера» и решить весёлые задачи. (Приложение 1) Сейчас вы в своих заданиях – карточках увидите зайчишку, который убежал. Он очень просит помочь его друзьям найти нужную цифру. Один или два? Раскрась нужную карточку. (Приложение 2) Проверка: какие цифры закрасили, назовите по порядку. а) Для глаз «Зорки глазки». Глазами напишите цифру 1 и 2. «Охота глазками». Двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз и наоборот. б) Для активизации мозговых центров «Глажу носик». Потереть носик ладошкой влево – 3 раза, вправо – 3 раза.	Счёт детей хором от 1 до 10 и обратно. Счёт 1, хлопок, 3, хлопок… За числом 1 следует число 2; за числом 2 следует число 3. Перед числом 2 стоит число 1; перед числом 3 стоит число 2. К 1 добавили 1, получили 2. Математический «веер» с цифрой 2. Математический «веер» с цифрой 1. Учащиеся раскрашивают карточку с цифрой, соответствующей количеству изображённых предметов. Самопроверка (2,1,2,1) Учащиеся выполняют упражнения.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 и обратно. Коммуникативные Учить ребёнка слышать и слушать. Определять место числа 1,2 в последовательности чисел от 1 до 10. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему. Пропедевтика понятия задача, умения решать задачи на нахождение суммы и остатка. Соотносить цифру и число. Регулятивные. Учить ребёнка адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. Мышечное и эмоциональное расслабление.
III. Постановка проблемы.	Использование мультимедийной установки. (Приложение 3) На экране изображение 3 групп по 3 фрукта и 1 группа по 2 фрукта. – Как одним словом назвать предметы, которые вы видите. – Рассмотри группы предметов и найди лишнюю группу. (Приложение 4) На экране изображение 3 групп по 3 фрукта. Учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока. – Назовите тему урока. – Сформулируйте цель урока. – Что вы хотели бы узнать о числе 3?	– Это фрукты. – Яблок 3, киви 3, мандаринов 3, персиков 2. Лишняя группа – это 2 персика. – Тема нашего урока число и цифра 3. – Цель урока, как можно больше узнать о цифре 3. Учащиеся высказывают свои мнения.	Познавательные Формирование умения анализа и синтеза. Сравнение и группировка множеств предметов. Регулятивные Определение цели деятельности на уроке.
IV. Поиск путей решения.	Учитель предлагает изучать число 3 по плану. Расскажите о числе 3 по плану. (Приложение 5)		Регулятивные. Учиться работать по предложенному учителем плану.
V. Решение поставленной задачи. Динамическая пауза. Работа в тетрадях. Работа по учебнику. Работа в парах. Самостоятельная работа.	1. Начинаем работу по каждому пункту плану. Число 3 вокруг нас. Как вы это понимаете? 2. Как связаны книги и число 3. – Кто авторы этих сказок? 3. Образование числа 3, его состав. Дидактическое пособие «Спектра» – «Математические кораблики» (3 фишки). Работа в парах. – Вам необходимо определить как образовать число 3. Сколько способов образования числа 3 у вас получилось? Кто закончил работу зажигает «Огонёк дружбы». – У кого получился 1 способ? 2 способа? 3 способа? Расскажи! Итак, назовите состав числа 3, как вы его образовали? Покажи цифрами на доске. – Зачем нам эти знания? Учитель демонстрирует. (Приложение 6) – Откройте тетради на с.10 и вы увидите собачек, которым мы кивали. – Раскрась столько кружков, сколько собачек. – Обозначте с помощью Математического «веера» количество кружков. Посмотрите на план. – Чему мы на уроке ещё не научились? На что похожа цифра 3? В.Данько так описал цифру 3. (Приложение 7) Показ образа на доске и объяснение учителя. (Приложение 8) Сначала пишется верхний правый полуовал, а затем нижний. Начинают писать верхний полуовал ниже середины верхней стороны клетки, ведут вверх, закругляют вниз и немного не доводя до середины клетки пишут нижний полуовал. – Попробуйте написать цифру 3 в воздухе. – Обведите образцы в тетради и напишите 3 цифры. Подчеркните цифру, которая у вас получилась лучше всего и напишите цифру 3 до конца. – Зачем надо научиться писать цифру 3? – Расположите цифру 3 в числовом ряду. – Назовите число, предшествующее числу 3, следующее за ним, соседей числа 3. – Посмотрите на план. Назовите пятый пункт плана. – Что интересного о числе 3 знаете вы? Оказывается, число 3–магическое, о чём много лет считалось пределом счёта, совершенством, символом полноты дома, символом таланта. – У вас на столе лежат счётные палочки. Попробуйте выложить из них римскую цифру III, по аналогии с цифрой 2. – Где мы можем её встретить? – Превратите римскую цифру в геометрическую фигуру. – Какая фигура получилась! Почему она так называется? Рассмотрите треугольники на стр.27. Сравните треугольники. Дети 1 варианта расскажут, каких треугольников больше и на сколько, а дети 2 варианта каких треугольников меньше и на сколько? Кто справился с заданием, зажигает «Огонёк дружбы» – Посмотрите на монеты на полях стр.26. Какие это монеты? – Представьте такую ситуацию: вам нужно купить тетрадь за 3 руб. Какие монеты вы наберёте, чтобы расплатиться за покупку. – Заселим математические домики. (Приложение 9)	1. Я родился 3… 2. Я живу в квартире № 3. 3. Флаг России трёхцветный. 4. В нашем классе 3 ряда парт, 3 ряда светильников. 5. В светофоре 3 цвета. Мы все знаем сказки «Три медведя», «Три поросёнка», «Три богатыря». «Три брата». В сказках используется приём троекратного повторения. – Русский народ. Учащиеся работают с дидактическим пособием. Чтобы получить число 3 необходимо к 1 добавить 1 и ещё 1. (I способ). Чтобы получить число 3 необходимо к 2 синим добавить 1 красную (II способ). Чтобы получить число 3 необходимо к 1 синей фишке добавить 2 красные (III способ). Ученик показывает цифрами 1 1 1 2 Дети пытаются ответить, им помогает учитель. Нам нужны эти знания, чтобы уметь образовывать следующее число, знать его место в ряду чисел, научиться прибавлять и вычитать число 3. Учащиеся выполняют упражнения. Ребята раскрашивают 3 кружка. На Математическом «веере» показывают цифру 3. Писать цифру 3. Цифра 3 похожа на 2 луны, на 2 полукруга, на выгнутую змейку, на букву З. Учащиеся работают под руководством учителя. Записать примеры, заполнить квитанцию…. Ученик располагает цифру 3 в числовом ряду. Учащиеся рассказывают о числе по вопросам учителя. Немного интересного. Учащиеся рассказывают из личного опыта. – Учащиеся выкладывают римскую цифру. – В книгах для обозначения глав, в часах. – Учащиеся выкладывают треугольник. – У треугольника три стороны угла. – Учащиеся 1 варианта рассказывают: синих треугольников больше на 1, зелёных больше, чем красного на 1. 3 больше, чем 2, 2 больше, чем 1. 2 вариант – наоборот. – 3 монеты по 1 руб. и 1 монета 2 руб. – Я возьму 2 руб.и 1 руб. или 1 руб., 1 руб. и 1руб. Учащиеся показывают знания состав числа 3.	Коммуникативные Слушание и понимание речи других. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Межпредметная связь. Предметные. Образовывать число 3 тремя способами. Коммуникативные. Умение работать в паре, договориться друг с другом. Регулятивные. Формирование учебной мотивации. Мышечное расслабление. Соотносить две группы предметов. Соотносить число и цифру. Коммуникативные. Слушание и понимание речи других. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Предметные. Писать цифру 3. Регулятивные. Формиртвание учебной мотивации. Определять место числа 3 в числовой последовательности. Моделировать. Предметные. Сравнивать 3 группы предметов. Коммуникативные. Умение работать в паре. Образовывать число 3. Связь с жизнью. Регулятивные. Умение самостоятельно действовать по алгоритму.
VI. Итог урока. Рефлексия.	– Посмотрите на план и скажите, какова цель нашего урока? О чём бы вам хотелось рассказать дома? – Оцените, как вы поняли новый материал с помощью «Светофора» (Приложение 10)	– Узнать как можно больше о числе 3, о его составе, о месте в числовом ряду, научиться писать цифру 3.	Познавательные. Анализ деятельности на уроке. Регулятивные. Оценивание детьми собственной деятельности; определение позиции ученика.

27.01.2013