Цель: дать представление обучающимся о духовной культуре через использование интерактивных методов, как средства развития ключевых компетентностей.
Задачи:
Образовательная:
- раскрыть сущность и особенности духовной культуры;
- сформировать понятия “культура”, “наука”, “искусство”, “художественный образ”.
Развивающая:
- развитие информационной и коммуникативной компетентности обучающихся.
Воспитательная:
- воспитание толерантного отношения друг к другу в процессе работы в группах.
Тип урока: открытие новых знаний
Вид урока: интерактивный по способам деятельности, интегрированный по содержанию
Основные методы и приёмы: выявление и постановка проблемы, работа над заданиями проблемного характера, изучение и анализ материала, побуждающий и подводящий диалог, аналитическая беседа, обобщение, интерактивные методы, игровые приёмы
Вид работы: групповая
Формы работы:
- самостоятельная работа с источниками информации (словарь, иллюстрации, текст);
- работа в группах;
- игра.
Оборудование:
1. Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран
2. Материалы:
- Дидактические материалы (Приложение № 2)
- Раздаточный материал (Ожегов С.И Толковый словарь русского языка “Оникс”, 2010; Большой толковый словарь русского языка, ред. Ушаков Д.Н., АСТ “Астрель”, 2008)
- Учебник Мировая художественная культура: От истоков до XVII века. 10 класс. Базовый уровень, М., “Просвещение”, 2010;
Этапы деятельности:
1. Организационный этап (настрой на работу).
2. Этап подготовки к предстоящей работе (мотивация-создание проблемной ситуации).
3. Представление необходимой информации.
4. Применение информации, интерактивные упражнения.
5. Домашнее задание.
6. Подведение итогов (закрепление материала в игровой форме, рефлексия).
Планируемые результаты:
1) учащиеся узнают сущность и особенности духовной культуры;
2) у учащихся развиваются навыки информационной и коммуникативной компетентности;
3) учащиеся смогут осмыслить необходимость толерантного отношения друг к другу в ходе работы в группах.
Ход урока
1. Организационный этап
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| Приветствие учащихся. Настрой учащихся на работу (аутотренинг). Проверка готовности к уроку |
Приветствие учителя. Рассаживаются для работы в группах, согласно тому, как были поделены накануне (берутся за руки, чтобы почувствовать себя командой - настрой на работу). |
2. Мотивация и формулирование темы урока
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| - Ребята, мы часто слышим словосочетание
“культурный человек”, но что это значит? Каким
должен быть человек, чтобы быть культурным? Приём “Ассоциация” Молодцы! А сейчас давайте вместе подумаем, почему мы начали наш урок с этого вопроса? Смогли ли мы назвать все необходимые качества для культурного человека? О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока. Открывает тему урока на доске |
Заполняют схему (Приложение № 3.1),
озвучивают результат своей работы классу.
Озвучивают ассоциации, пытаются определить тему урока.
Ученики формулируют и записывают тему: “Духовная культура”. |
3. Предоставление необходимой информации
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| - Сегодня мы будем говорить о культуре. И
чтобы лучше понять смысл этого термина, я
предлагаю вам поработать с иллюстрациями.
Разделите предложенные вам иллюстрации на две
группы и аргументируйте ваш ответ. В итоге работы групп мы пришли к выводу, что все иллюстрации можно разделить на две группы: природа и культура Метод “Кластер” На доске помещает таблички с понятиями “природа” и “культура”. Ребята, подумайте, какие ассоциации у вас возникают в связи с этими словами. Запишите их на доске рядом со словом. Попробуйте сформулировать, что означают эти понятия. А сейчас при помощи словарей проверьте, правильно ли вы поняли смысл слова. |
Работают с иллюстрациями, находят
аргументы в защиту своего мнения (Приложение №
3.2). Озвучивают результат работы группы классу.
Записывают ассоциации на доске.
Формулируют определения понятий. Проверяют и записывают определения понятий в тетрадь |
4. Применение информации, интерактивные упражнения
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| Рассмотрите внимательно
представленные каждой группе предметы и найдите
ответы на вопросы: Можно ли составить из этих предметов пары? Что объединяет предметы и почему? Какие виды культуры вы можете назвать, основываясь на результатах анализа предметов? Игра “Исключи лишнее” Детям представлены иллюстрации. Задача ребят найти объекты материальной и духовной культуры. Попробуйте сделать вывод по итогам нашей игры. |
Смотрят представленные предметы,
находят ответы на вопросы. (Приложение 3.3.) Представляют результат работы классу.
Записывают в тетрадь два вида культуры – материальная и духовная. Анализируют иллюстрации, высказывают своё мнение Делают вывод и запись в тетрадь, два вида культуры тесно взаимосвязаны. |
| Физминутка “Гимнастика для глаз” | Выполняют гимнастику |
| Уважаемые, участники групп. Перед вами
лежит конверт, в нём находится важная информация
и план работы. У вас есть 5 минут на выполнение
задания. Удачи! Прием “Пометки на полях” Итак, все готовы? Внимательно слушаем результаты работы групп. По итогам работы групп сделайте общий вывод, ответив на вопросы: На какие две группы условно можно разделить духовную культуру? Что характерно для каждой группы? |
Рассматривают и анализируют
представленную информацию. Работают в
соответствии с планом. (Приложение № 4.1)
Представляют и аргументируют свою точку зрения. Делают вывод и записи в тетрадь |
| Творческая игра “Капля” Перед каждым участником групп лежит изображение в виде капли. Ваша задача за 5 минут, включив всю свою фантазию, доработать это изображение и дать ему название. Всем понятно задание? Начали! Рассмотрим нашу выставку. Кто хотел бы лично представить свою работу? Рассмотрите внимательно основу для наших рисунков и ответьте на вопросы: Основа для рисунка разная? А почему мы получили разные рисунки? Что получилось в результате нашей работы? Что отразилось в наших рисунках? Найдите значение этих слов в словаре и уточните, что они означают |
Работают над созданием произведения,
придумывают название. (Приложение № 4.2)
Размещают работы на доске. Представляют свои работы (по желанию).
Отвечают на вопросы (образ, художественный образ)
Работают со словарями и записывают понятия в тетрадь |
| А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы посмотрели в свои схемы, заполненные в начале урока. Есть ли желание дополнить свои записи? | Дополняют схему, поясняют свои записи классу |
5. Домашнее задание
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| Создать художественный образ используя средства материальной культуры. | Записывают д /з в дневник Задают вопросы по содержанию д /з. |
6. Подведение итогов, рефлексия
| ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ |
| Прием “Шесть шляп критического
мышления” Объясняет суть работы, при помощи случайного распределения (жетоны из шляпы) делит учащихся на шесть групп – шесть шляп. |
Работают в группах, в соответствии с
полученным цветом шляпы. (Приложение № 5) Высказывают своё мнение, дают оценку уроку и своей работе. |
| Оценивает результат работы класса. Благодарит всех учащихся за урок. |
Благодарят учителя за урок. |