Урок по теме "Основание". 8-й класс

Цели урока:

• Образовательные:
  • сформировать представления о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами;
  • познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научить составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи;
  • учить работать с растворами щелочей, соблюдая правила ТБ и ОТ.
• Развивающие: развивать мышление обучающихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы.
• Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных фор обучения и создания ситуации успеха, работа в паре, взаимопроверка.

Планируемый результат.

Предметные умения:

• в познавательной сфере: давать определения понятий основания, индикатор; научиться называть основания, различать растворимые и нерастворимые основания, определять с помощью индикаторов растворимые основания;
• в трудовой сфере: планировать и проводить химический эксперимент;

УУД:

• личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью
• регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации;
• познавательные: давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи;
• коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Технология: технология критического мышления через чтение и письмо, системно-деятельный подход, проблемное обучение.

Тип урока: урок открытия новых знаний

ХОД УРОКА

1. Этап подготовительной подготовки для работы на уроке

– Здравствуйте ребята! Сейчас вам будет предложено задание по изученному материалу, и оно позволит нам перейти к изучению нового материала.

2. Стадия вызова

Учитель: На слайде и у вас на столе есть задания, где приведены формулы веществ CuO, NaOH, H₂, Fe, H₂O, O₂, Ca(OH)₂, SO₂, Cu(OH)₂, AI (OH)₃

• Выберите из списка простые вещества?
• Выпишите из списка оксиды и выпишите их в столбик
• Назовите оксиды.
• Ответы учеников
• Показать слайд с эталоном ответа.

Учитель: Дайте определение оксидов?
Учитель: Дайте определение простым и сложным веществам. Приведите примеры.
Учитель: Какие вещества вы не выписали из списка?
Ученики: NaOH, Ca(OH)₂, Cu(OH)₂, AI (OH)₃ Почему? (Так как мы их не изучали)
Учитель: Сравните их состав, что общего и какие различия? (Общее: состоят из трех элементов, содержат группу атомов ОН и металл. Отличие – в состав входит разный металл).
Учитель: Как вы думаете, эти вещества можно отнести к бинарным соединениям? Почему?
Учитель: Как вы думаете, эти вещества можно отнести к отдельному классу соединений.
Учитель: Давайте попытаемся сформулировать тему и цель нашего урока

3. Стадия осмысления

1. Определение, номенклатура (название) оснований.

Учитель: Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 19 стр. 98-99 до пункта о гидроксиде натрия.

Ответы учащихся после прочтения первого фрагмента параграфа

• Дайте определение основаниям? (Основания – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид-ионов).
• Что собой представляет гидроксогруппа? (Гидроксогруппа представляет собой сложный ион, заряд которого 1–)
• Как посчитали заряд гидроксид-иона? (– 2 + 1 = – 1)
• Какой общей формулой можно выразить состав основания? (М(ОН)_n, где М – металл, n – число групп ОН^– и в то же время численное значение заряда иона (степени окисления) металла).
• Как называют основания? (Названия оснований состоят из слова гидроксид и наименования металла в родительном падеже с указанием СО, если переменная).
• Назовите вещества, которые мы не выписали из ранее предложенного списка NaOH, Ca(OH)₂, Cu(OH)₂, AI(OH)₃?

2. Растворимость оснований в воде.

Учитель: Для того чтобы ответить на вопрос о растворимости оснований в воде, мы выполним с вами химический эксперимент по инструктивной карте.

Инструктивная карточка для выполнения эксперимента

1. Изучить правила ТБ при работе с щелочами. (на столе)
2. Проверьте наличие необходимого оборудования: пробирочный штатив с пробирками, твердые гидроксид натрия, гидроксид меди (II), гидроксид кальция, вода. Выпишите названия выданных оснований в предложенную таблицу.
3. Прилейте в пробирки воды до половины каждой пробирки. Перемешайте содержимое стеклянной палочкой.
4. Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице

– На какие группы основания делят по отношению к воде? Приведите примеры. (Растворимые (щелочи), малорастворимые и нерастворимые).

Растворимые основания в воде называются щелочами.

3. Физические свойства оснований, применение. Качественные реакции

Учитель: Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 19 стр. 99-101 с пункта гидроксид натрия и до конца. Применение оснований можно составить схему.

Ответы учащихся после прочтения первого фрагмента параграфа

• Перечислите физические свойства гидроксида натрия
• Перечислите физические свойства гидроксида калия
• Перечислите физические свойства гидроксида кальция
• Как называют прозрачный раствор гидроксида кальция? (Известковая вода).
• Как можно распознать углекислый газ? (Пропустить углекислый газ через известковую воду, она помутнеет)
• Какие реакции называются качественными?
• Как можно распознать растворы щелочей?
• Какие индикаторы вы знаете?

Инструкция по проведению химического исследования «Изменение окраски индикаторов в растворах щелочей»

Порядок действий.

• Проверьте наличие необходимого оборудования: 3 пробирки с раствором гидроксида натрия, растворы метилового оранжевого, фенолфталеина, лакмуса, штатив с пробирками.
• Прилейте в первую пробирку раствор метилового оранжевого. Как изменилась окраска?
• Прилейте во 2-ю пробирку раствор фенолфталеина. Как изменилась окраска?
• Прилейте в 3-ю пробирку раствор лакмуса. Как изменилась окраска?
• Оформите отчет в виде таблице

Вывод: по эксперименту Как определить растворы щелочей и использованием индикаторов??

4. Закрепление изученного материала. Рефлексия

Учитель: Сейчас мы проведем Контрольное тестирование. Посмотрим, как вы усвоили новую тему. За данную работу будут выставлена оценка

Основанием является:

1) Na₂O      2) NaNO₃    3) O₂      4) NaOH

Нерастворимым основанием является:

1) NaOH     2) Cu(OH)₂     3) Ca(OH)₂    4) KOH

Фенолфталеин будет малиновым в растворе:

1) KOH     2) Cu(OH)₂     3) K₂O     4) H₂O

Учитель: С каким классов веществ мы сегодня познакомились?

Учитель: Дайте определение основаниям? (Основания – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид-ионов). СЛАЙД

Учитель: Какие бывают основания по растворимости в воде?

Учитель: С помощью, каких веществ можно распознавать растворы щелочей?

Учитель: Пригодятся нам эти вещества в жизни? Где применяют основания? (СХЕМА)

5. Домашнее задание: Учебник Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2009г. § 19 стр. упр. 2, 3,4. (Слайд)

6. Итог урока

Учитель: Ребята, вы мне сегодня помогли провести урок. Мне понравилось, как вы работали на уроке.

Учитель: Ребята закончите следующие фразы

• Я узнал ...
• Я научился ...
• Я понял, что могу ...
• Мне понравилось ...
• Для меня стало новым ...
• Меня удивило ...
• У меня получилось ...
• Я приобрёл ...
• Мне захотелось ...
• Меня воодушевило ...

Оценки за урок выставляются наиболее активно работавшим на уроке учащимся и по итогам проверки работы.

Приложение 1