Продолжительность: 45 минут.
- Предмет, класс, в котором используется продукт: АЛГЕБРА, 7 класс.
- Авторы учебника, учебно-методического комплекта: Алгебра 7 класс. В 2 ч.
- Ч.1 Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений А.Г.Мордкович, - М.: Мнемозина, 2013
- Ч. 2 Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е.Тульчинская, -М.: Мнемозина, 2013
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний по теме “Взаимное расположение графиков функций”.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, практический.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, бланки с заданиями.
Пояснительная записка: при подготовке урока в 7 классе учитываются возрастные особенности учащихся и государственный стандарт по математике.
Цели урока:
- образовательные: отработка навыков
построения графиков функций вида
и 
; формировать умение по внешнему
виду формул задающих линейных функций
устанавливать взаимное расположение графиков
этих функций; - воспитательные: формировать навыки самоконтроля, адекватной самооценки, саморегуляции деятельности; формировать умение учащихся данной группы построить на короткое время взаимодействие, исходя из особенностей задач.
- развивающие: формировать умение анализировать, обобщать, развивать математическое мышление.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||||||||||
| Организационный момент Цель: Обеспечить рабочую обстановку на уроке. |
Учитель приветствует учащихся,
проводит проверку готовности класса к уроку. Настраивает учащихся на работу: “Девизом к нашему уроку сегодня я хочу предложить такие слова “В математике мыслить творчески, значит находить более лаконичные способы решения задач” (Слайд №2) |
Дежурные помогают учителю.
Класс знакомится с надписью на доске. |
|||||||||||
| Актуализация знаний Цель: организовать познавательную деятельность учащихся |
- Посмотрите, пожалуйста, на слайд и
ответьте на вопрос: “На сколько групп можно
распределить данные функции и почему?” (Слайд
№ 3) После ответа учащихся учитель еще раз дублирует распределение функций по группам (Слайд №3 (щелчок)) |
- Данные функции можно распределить на две группы, т.к. графиками первой группы являются прямые, а графиками второй группы не являются прямые. | |||||||||||
| - На какие группы можно распределить
функции в первой группе и почему? (Слайд №4 (щелчок)) |
- На две. Так как здесь представлены: функции прямой пропорциональности и линейная функция. | ||||||||||||
| - Давайте вспомним общий вид
линейной функции и функции прямой
пропорциональности. Учитель проводит фронтальный опрос ответы учащихся заносятся в таблицу (Слайд №5) |
- Учащиеся работают в тетрадке, параллельно отвечая на вопросы учителя. | ||||||||||||
| 1) Общий вид линейной функции и функции
прямой пропорциональности 2) Графиком функции является 3) На что влияет коэффициент k? 4) Сколько нужно точек для построения графиков |
1) Линейная функция – y=kx+b; функция
прямой пропорциональности - y=kx 2) Графиком линейной функции является прямая, а графиком функции прямой пропорциональности является прямая, проходящая через начало координат. 3) k > 0 —> возрастает k < 0 —> убывает 4) Линейная функция – две; функция прямой пропорциональности-одна точка и точка (0;0) |
||||||||||||
Вспомним алгоритм построение графиков
функций. Построить в одной координатной
плоскости графики: . Учитель на доске начинает
построение графиков функций, обращая внимание на
их общие и различные характеристики, задавая
вспомогательные вопросы учащимся. Сопровождение
этапов построения построением на
интерактивной доске (Слайд №6) |
|||||||||||||
1) Опишем график функции  2) Опишем график функции Слайд №6 1 щелчок 3) Найдем токи для построения графика 4) Найдем токи для построения графика Слайд №6 2 щелчок 5) Постройте графики функций по найденным точкам в тетрадке, сверяясь с доской. Слайд №6 3 щелчок |
1) у = 2x функций прямой
пропорциональности, график прямая, проходящая
через (0;0), к=2>0, возрастает 2) у = -3x+1 линейная функция график прямая, к=-3<0, убывает 3) точки
4) точки
5) Работа в тетради. |
||||||||||||
| - Вспомним, из геометрии, как могут располагаться две произвольные прямые на плоскости? (Слайд №7) | - Две прямые могут быть параллельными, могут пересекаться и совпадать. | ||||||||||||
| Введение в тему. Постановка учебных задач. Цель: Обеспечить целеполагание. |
Мы с вами знаем, что графиком линейной
функции является прямая, поэтому графики двух
линейных функций тоже могут быть параллельными,
могут пересекаться и совпадать. А теперь выясним, что нового мы должны узнать на уроке, что выяснить, чему научиться? На основе предыдущих рассуждений попытайтесь самостоятельно сформулировать тему урока. |
Возможные ответы учащихся: – Расположение графиков линейных функций; – Взаимное расположение графиков линейных функций; |
|||||||||||
| Учитель корректирует ответы учащихся. Верно. Тема урока: Взаимное расположение графиков линейных функций. |
Ученики записывают тему урока в тетрадь. | ||||||||||||
| Выясним, что должны узнать на уроке. Попытайтесь самостоятельно поставить цель, которую вы хотите достичь. Учителем на доске заранее подготовлена запись: Должны узнать: После наиболее точной формулировки цели урока учащимися, учитель записывает цель урока на доске. (Слайд №8) |
Возможные ответы: – Должны рассмотреть параллельность, пересечение и совпадение графиков линейных функций; – Графики, каких линейных функций параллельны, пересекаются, совпадают; – От чего зависит параллельность, пересечение, совпадение графиков линейных функций; – В каком случае графики двух линейных функций параллельны, в каком случае пересекаются, в каком случае совпадают. (То, что говорят дети, учитель быстро записывает на доске). |
||||||||||||
| Ознакомление с новым
материалом. Первичное осмысление и закрепление
изученного. Цель: создать условия для ознакомления с новым материалом и первичного осмысления и закрепления полученных знаний. |
Групповая работа. Класс делится на три группы в зависимости уровня усвоения предыдущей темы. Каждая группа выполняет задания (Слайд № 9): “Постройте на одной координатной плоскости графики функций ” 1 группа: 2 группа: 3 группа: 4 группа: На данную работу отводится 5-6 минут. После выполнения задания учащимися происходит проверка выполнения заданий по группам. (Слайд №10,11) После выполнения заданий в тетради должно быть построено 4 системы координат, в каждой из которых обязательно по два графика функции. Далее происходит анализ данных графиков по группам: |
Учащиеся выполняют задание по группам. После чего проверяют правильность проделанной работы, записывают задания выполненные другими группами. |
|||||||||||
| Начнем с группы №1 и 2 (Слайд № 10) - Обратите внимание на формулы данных функций, что вы заметили? -Обратите внимание на то, как расположены графики данных функций? |
- Коэффициенты k одинаковые, b – различны. - Графики данных функций параллельны. |
||||||||||||
| Продолжаем работу с графиками функций
группы № 3 и 4 (Слайд №11): - Обратите внимание на формулы данных функций, что вы заметили? -Обратите внимание на то, как расположены графики данных функций? |
- Коэффициенты k различные, b – различны. - Графики данных функций пересекаются. |
||||||||||||
| – Какой вывод можно сделать, сопоставив
запись формул, задающих функции и взаимное
расположение их графиков? (Слайд №12) Сначала обсуждаются предположения учащихся, после чего высвечивается слайд с выводом. |
Функции  :параллельны, если пересекаются, если совпадают, если |
||||||||||||
| - А теперь я предлагаю Вам проверить
себя! Насколько хорошо вы поняли, то чем мы
сегодня занимались. Перед вами сейчас будут
появляться задания, в которых вам надо будет
выбрать правильный ответ. Делаете тот вариант, на
котором сидите. (Слайд № 13-17) |
Учащиеся выполняют тест в тетрадках по вариантам. | ||||||||||||
| После выполнения 5 задания: - Прошу обменяться Вам тетрадями с соседом и произвести взаимопроверку. (Слайд № 18) После проверки учитель просит выставить следующие оценки:
После чего тетрадки возвращаются обратно |
Производится взаимопроверка учащимися |
||||||||||||
| Рефлексия Цель: создать условия для формирования навыка самоанализа |
Что каждый из вас сегодня узнал, понял,
открыл? Что понравилось особенно? Что не понравилось и почему? |
Ответы учащихся | |||||||||||
| Домашнее задание Цель: Дать инструкцию по выполнению домашнего задания. |
- Прошу вас записать домашнее задание
(на усмотрение учителя) По желанию: Две космические станции – российская и американская. Одна движется по пути, описываемому функцией у = 2х + 1, а другая – у = -2х + 5. Определить координаты стыковки этих двух станций. |
||||||||||||
| Итог урока Цель: Подвести итоги урока, обобщить и систематизировать знания, полученные на уроке. |
- Что делали на уроке? - Что нового узнали на уроке? Сделайте вывод. Учитель оценивает работу: учитывает правильность, самостоятельность, оригинальность. |
