Тип урока: комбинированный
Оборудование и материалы: мультимедиа сопровождение, карточки самооценки, карточки с изображением различных мазков, альбом, кисти разных размеров, гуашь, вода.
| Цель урока: Дать представление о значении цвета и мазка в передаче настроения. Показать выразительные возможности цвета и мазка как изобразительного средства. |
|||
| Задачи: учебные
развивающие
познавательные расширять представление учащихся о разнообразии использования выразительных средств изобразительного искусства. воспитательные
|
|||
| Основное содержание темы,
термины, понятия Понятие “мазок”. Разнообразие мазков в изобразительном искусстве. Изобразительные возможности цвета и мазка. Способы создания изображения при помощи различных мазков. Колористические возможности цвета при передачи настроения в изображении. |
|||
Планируемый результат |
|||
| Предметные умения | Метапредметные УУД | ||
| Умение изображать настроение в
природе живописными материалами. Знать колористические особенности работы с гуашью. Умение использовать изобразительные средства выразительности цвета и мазка в живописном изображении. |
Личностные: иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой
деятельности. Регулятивные: осознание учебной задачи урока; обобщение собственных представлений; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; оценивать коллективный результат и ответственность за свое участие в нем; вступать в речевое общение. Социальные: ориентировка в социуме, анализ и сопоставление личного опыта. |
||
| Организация пространства | |||
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | |
| Литература, музыка, окружающий мир. | Фронтальная, индивидуальная,
частично-поисковая. Беседа, чтение, слушание, наблюдение, подводящий диалог, игра (1 – “Cлушая звуки музыки”, 2 – “Слушая звуки литературы”, 3 – “Море волнуется”), практическая деятельность, самостоятельная работа. |
Карточка “Самооценка” ИКТ (презентация) Карточки с разнообразной цветовой палитрой Карточки с изображением разных мазков |
|
| Тип урока | Комбинированный | ||
| Вид урока | Урок теоретического и практического исследования | ||
Технологическая карта урока
| Технология проведения (этапы, цели) |
Деятельность учителя | Форма организации взаимодействия | Деятельность учащихся | Формирование компетентностей (УУД) |
| I этап.
Организационно-мотивационный с фиксацией
затруднения Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; активизация и мотивация учащихся, установление тематических рамок. |
Проверить готовность учащихся к
уроку. ИГРА (Слайд 2): покажите выражением лица (молча, без звуков), какие у вас возникают ощущения в следующих ситуациях: -вы получили долгожданный подарок; -вы получили “двойку”; -вы должны были пойти на день рождения к другу, но неожиданно заболели; -скоро начнутся каникулы. -Почем у вас меняется выражение лица каждый раз? -Что у вас меняется каждый раз, как вы представляете новую ситуацию? -Какое настроение вы можете испытывать в разных ситуациях? (Предположительный ответ: грустное, веселое, тревожное, несчастное, игривое, спокойное) -Как вы думаете, настроение может переживать только человек? |
Игра Фронтальная беседа |
Прочитывание ситуаций. Отвечают на вопросы, обобщают ответы. |
Коммуникативные: слушают друг
друга, вступают в речевое общение. Предметные: воспроизводят ранее полученные знания в характеристике ситуации. |
| II этап. Целеполагание Цель: мотивация на целеполагание, формировать умение ставить цели, фиксация индивидуального затруднения. |
ИГРА “Слушая звуки музыки” (Слайд 3) Прослушивается музыкальный отрывок, обсуждение: -Определите настроение музыки. -Выберите изображение, соответствующее по вашему мнению данному музыкальному отрывку. ПРОБЛЕМА: -Как художник передает настроение в изображении моря? (Слайд 4) ИГРА “Слушая звуки литературы” (Слайд 5) Зачитывается отрывок из “Сказки о рыбаке и рыбке” А.С.Пушкина, обсуждается: -Определите, какое из изображений моря соответствует тексту отрывка? 1. “Вот пошел он к синему морю; 2. “Вот пошел он к синему морю, |
Дидактическая игра Фронтальная беседа |
Прослушивают музыкальные отрывки,
рассматривают изображения. Отвечают на вопросы, обобщают информацию, формулируют определение. |
Познавательные:
произвольно и осознанно строят речевое
высказывание в устной форме. Коммуникативные: строят монологическое высказывание; активно слушают одноклассников и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. |
| 3. “Старичок отправился к морю, (Почернело синее море.) Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: “Чего тебе надобно, старче?”” 4.
“Вот идет он к синему морю, Цель урока: определить художественные средства, с помощью которых художник передает настроение в изображении природы. |
Формулируют проблему. Выдвигают варианты формулировок цели урока, участвуют в обсуждении. |
|||
| III этап. Открытие нового
знания на основе актуализации знаний Цель: актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, систематизация и обобщение знаний, формулирование собственного мнения и его аргументация. |
ЗАДАНИЕ 1: подберите палитру для
изображения определенного состояния моря: -тревожного -спокойного -веселого -грустного (Слайд 6) -Какой можно сделать вывод, каким образом в изображении можно передать настроение? (Предположительный ответ: цветом, цветовой палитрой) -Как мы можем получить определенную цветовую палитру для изображения настроения? (Слайд 7) ЗАДАНИЕ 2: определите состояние моря, изображенного разными по форме мазками (Слайд 8) -Какой можно сделать вывод, какое еще художественное средство помогает художнику передать настроение в изображении природы? (Предположительный ответ: формой мазка) |
Парная работа учащихся с карточками
(цветовая палитра)
Фронтальная беседа |
Рассматривают изображения,
делают выводы, отвечают на вопрос учителя. Сопоставляют зрительную информацию с уже известным, формулируют выводы, приводят доказательства и аргументы по собственным высказываниям. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе. |
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его. Коммуникативные: рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют выводы. |
| ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА (Слайд 9) | Формулирование общего вывода по проблеме урока. | |||
| IV этап. Постановка учебной задачи Цель: показать возможности использования новых знаний и умений. |
-Где мы можем использовать новые
знания? -Можем ли мы сегодня с вами изобразить марину? Почему? -Как вы думаете, что такое “марина”? Какие похожие слова вы можете назвать? Что они означают? -Кого у нас в классе зовут Марина? Что означает это имя? Жанр изобразительного искусства, в котором основным изображением является море в различных состояниях, называется марина. (Слайд 10) Художников, работающих в жанре “марина”, называют маринистами. Один из самых известных художников-маринистов – И.К.Айвазовский; за свою жизнь он выполнил около 6 тысяч пейзажей-марин. -Какими художниками мы с вами сегодня будем? |
Фронтальная беседа | Рассматривание изображений. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе. | Личностные: имеют мотивацию
учебной деятельности, способность к
эстетическому восприятию произведений
искусства. Познавательные: умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют отбор существенной информации. |
| V этап. Закрепление изученного в
практической работе (с одновременным
проведением физминутки) Цель: формировать самостоятельность, развивать у обучающихся нестандартное мышление, обеспечить условия для успешного выполнения работы, дать возможность участия в практической работе, получать при необходимости консультации у учителя. |
ИГРА “Море волнуется”: прослушать
музыкальный отрывок, изобразить движениями
настроение, состояние музыки. ЗАДАНИЕ: изобразить морской пейзаж в определенном состоянии (по выбору). |
Игра Фронтальная работа
Индивидуальная практическая работа учащихся. |
Слушают музыкальные отрывки, делают
выводы (определяют настроение). Передают в
движении состояние музыки, настроение. Изображают морской пейзаж по собственному замыслу с передачей настроения. |
Личностные: формируют навыки
индивидуальной деятельности, творческой
деятельности; проявляют творческую инициативу. Регулятивные: планируют и грамотно осуществляют учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| VI этап. Рефлексия учебной
деятельности (итог урока) Цель: формирование умения самооценки, анализа выполненной работы; формирование навыка подвести итог проделанной работе, наметить способы исправления ошибок; построение перспектив дальнейшего обучения. |
Оформляется выставка работ
учащихся. ЗАДАНИЕ: давайте развешаем наши работы в разные группы по настроению. -Чьи работы по замыслу совпали с тем заключением, которое мы сейчас сделали совместно? -Кому не удалось реализовать свой замысел? -Какие изобразительные средства помогали вам выполнять изображение в соответствии с замыслом? |
Фронтальная работа
Заполняют листы самооценки и взаимооценки, анализируют свою деятельность на уроке (самостоятельно). |
Осуществляют взаимный контроль. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. |
Личностные: осознают роль
искусства в жизни каждого отдельного человека,
меру своего участия в искусстве; осуществляют
анализ и самооценку личных результатов и
достижений. Социальные: анализируют полученный опыт деятельности и общения. Коммуникативные: участвуют в обсуждении результатов работы, высказывают суждения о соответствии целей, действий и результатов. |