Увлекательные лабиринты игры

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

Актуальность

Выделение системы дошкольного образования в самостоятельную образовательную ступень и принятие ФГОС ДО является важным этапом модернизации всей образовательной системы, обеспечивающим преемственность детского сада и школы. Введение нового ФГОС ДО связано с необходимостью стандартизации содержания дошкольного образования, которая призвана обеспечить каждому ребёнку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Во главу угла ставится индивидуальный подход к ребёнку и игра, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства, и где сохраняется сама природа дошкольника.  

 Изменяется и способ организации детских видов деятельности: это больше не руководство взрослого, но совместная (партнёрская) деятельность взрослого и ребёнка как наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.  

 Профессиональное педагогическое сообщество предъявляет к выпускнику детского сада достаточно высокие требования. Следовательно, успешность ребенка в будущей школьной жизни во многом будет зависеть от того, насколько развитие, воспитание и образование воспитанников в детском саду будет эффективным. 

 В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельно ребёнком. Данный подход эффективно отражён в использовании педагогической технологии развивающих игр В. Воскобовича.

Данная педагогическая технология не является инновационной для практиков дошкольного образования, так как педагоги уже не первый год используют предложенные в ней развивающие игры в своей работе. Однако сегодня, в аспекте компетентностно-ориентированного образования, возникла необходимость говорить об использовании развивающих игр в воспитательно-образовательном процессе детского сада, как о специальном построении деятельности педагога, когда все действия представлены в определенной последовательности и целостности, когда предполагается достижение определенного результата, ориентированного на развитие способностей и умений детей

 С учетом актуальности проблемы организации педагогического процесса таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно, была разработана Программа (далее Программа) интеллектуально-творческого развития детей 3 – 4 лет. Данная Программа опирается на технологию развивающих игр «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича, Т.Г.Харько. С помощью развивающих игр решается большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учится считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана. Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

 Программа адресована младшим дошкольникам и рассчитана на 2 года. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения Программы, занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку. Оптимальное количество детей в группе - не более 10 человек. Программа рассчитана на дополнительное образование детей (кружок). Включает 34 занятия в год. Продолжительность каждого занятия с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями СанПиНа составляет 15–20 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

1.2. Цель: развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников в процессе игровой деятельности с развивающими играми В.Воскобовича.

 Задачи:

• развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;  
• развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;  
• развитие воображения, мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный предмет под новым углом зрения);  
• гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала;  
• формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических, речевых умений  

1.3. Особенности и возможности универсальных средств развивающей технологии В.В.Воскобовича. Игровой комплекс «Коврограф Ларчик».

Развивающие игры В.В. Воскобовича способствуют:

• эффективному развитию психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления, речи). Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности;  
•  творческому развитию детей. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личностного развития;  
• развитию речи. Пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь; ряд игр с успехом используется для развития фонематического слуха;  
•  социально-нравственному развитию. В игре устанавливаются взаимоотношения между детьми и взрослыми, ребенок проявляет чуткое отношение к товариществу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д.;  
•  художественному воспитанию. Совершая какое-либо действие, ребенок думает о его красоте, элегантности, общей уместности в конкретной ситуации, следит за выразительностью своей речи и речи окружающих. Развиваются творчество и фантазия при яркой проникновенной передаче художественного образа.  

Частью игровой технологии интеллектуально – творческого развития детей В.В.Воскобовича являются универсальные игровые средства «Коврограф Ларчик» и «МиниЛарчик Данные универсальные средства обладают рядом особенностей:

• Многофункциональность – каждый из них решает множество образовательных задач.
• Широкий возрастной диапазон участников игры – от самых маленьких (3 – 4 года) до младших школьников. 
• Образность и мотивация – «Коврограф Ларчик» сопровождают неповторимые образы – персонажи, с которыми ребёнок «проживает» всю игровую ситуацию: Слон Лип – Лип, Слоник Ляп – Ляп и др. Они являются прекрасными психологическими мотиваторами к выполнению игровых и учебных действий.
• Образность и универсальность – игровые задания сопровождаются добрыми сказочными образами, что помогает детям постигать математику, логику, начала знакомства со звуками, буквами, осваивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, овладевать образностью речи.
• Сказочность – все игровые ситуации сопровождают сказочный сюжет, путешествия, преодоление трудностей, решение сложных ситуаций, нахождением верного решения.
• Вариативность – наличие в каждом игровом задании множества вариаций проигрывания ситуаций, возможностью придумывания всё новых и новых способов их разрешения. 
• Незавершённость игровых действий – использование разнообразных игровых заданий, задач, требующих всё новых неоднозначных решений.   
• Творческий потенциал – реализация всех задумок, составление множества образов, соединение их в истории и сказки, обыгрывание.
• Возможность разнообразного использования – как в группах образовательных учреждений, детских центров, так и в индивидуальной работе с детьми, а также в домашних условиях.

 1.4. Принципы построения занятий:

•  системность;
• учёт возрастных особенностей детей;
• дифференцированный подход; 
• принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний;
• принцип постепенного и постоянного усложнения материала;
• поэтапное использование игр; 
• гуманное сотрудничество педагога и детей;
• высокий уровень трудности.

1.5. Формы организации детской деятельности:

•  логико-математические игры;  
• интегрированные игровые занятия;  
• совместные с родителями досуги;  
• самостоятельная игровая деятельность.  

 По решаемым образовательным задачам все развивающие игры можно условно разделить на три группы:  

• игры, направленные на логико-математическое развитие. Целью таких игр является развитие мыслительных операций. Игровыми действиями - манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов.   
• игры с буквами, звуками, слогами и словами. В этих играх ребенок решает логические задачи с буквами, путешествуя по лабиринтам, составляет слоги и слова, занимается словотворчеством. В результате, процесс сложного обучения чтению превращается в занимательную игру.   
• универсальные игровые обучающие средства. Они могут быть материалом для игры детей и дидактическим пособиями на различных занятиях. Игровые обучающие средства создают комфортные условия для работы педагога и добавляют удовольствие и радость детям.  

 1.6. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС).

Для эффективного решения образовательных задач по технологии В. Воскобовича группа оснащена комплектами игр и игровых пособий. Состав комплекта зависит от возраста ребенка и этапа работы, рассчитан на 8 - 10 детей и подходит для подгрупповых занятий. Все игры и пособия концентрируются в одном месте – «Интеллектуально-игровом центре». Один из вариантов оформления «центра» - плоскостной Фиолетовый лес, «населенный» персонажами сказок-методик к развивающим играм В. Воскобовича. Фиолетовый лес - это своего рода виртуальный, несуществующий мир, и его внешний вид зависит от фантазии и творчества взрослого.  

 По сути, Фиолетовый лес - это сенсомоторная зона, в которой ребенок активно действует с развивающими играми в горизонтальной плоскости или прикрепляет к вертикальной стене, реализуя свои творческие замыслы. Сказочность развивающей среды способствует релаксации детей, создает дополнительную игровую мотивацию. Игры и пособия раскрывают каждую из образовательных областей ФГОС ДО. Данный комплект полностью удовлетворяет требованиям ФГОС ДО к созданию развивающей предметно-пространственной среды:  

• содержательно-насыщенной,   
• трансформируемой,   
• полифункциональной,   
• вариативной,   
• доступной,   
• безопасной.   

 1.7. Объём и сроки реализации Программы.

Программа реализуется в течение учебного года (9 месяцев).

1.8. Прогнозируемые результаты.

Обогащение образовательной среды младшей группы детского сада играми В. Воскобовича приводит к решению нескольких задач в организации деятельности педагога:

• обогащается предметное пространство группового помещения, при этом оно становится развивающим; 
• оптимизируется процесс мотивирования воспитанников в процессе организации непосредственно образовательной деятельности детей, как самостоятельной, так и совместно с педагогом;  
• систематическое, поэтапное использование игровой технологии неизменно дает устойчивый положительный результат в развитии дошкольников;  
• трехлетние малыши не путают цвета. Они называют желтый цвет желтым, а красный именно красным, не путая его с оранжевым;  
• к концу года, дети отличают оранжевый цвет от желтого, синий не путают с зеленым или фиолетовым, голубой цвет отличают от синего и серого цветов. У детей, почти нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости;  
• у детей развивается понятливость и формируется довольно высокий уровень познавательного развития, поскольку полноценное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста остается актуальным всегда.  

 Дошкольники с развитыми мыслительными операциям, процессами и функциями быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. Игра же, как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном детстве способствует превращению обучения в увлекательный процесс, а значит, позволяет осуществлять необходимое естественное развитие в самом привлекательном для дошкольников виде деятельности.

 Важное достоинство игровой деятельности - это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

 Развивающие игровые технологии делают учение интересным занятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам, а значит, помогают в реализации основной цели образовательной деятельности любого педагога – создание условий для полноценного развития воспитанника.

II. Учебный план.

2.1. Содержание учебного плана.

III. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста по образовательным областям ФГОС ДО.

Разделение игровых ситуаций на отдельные блоки весьма условное, т.к. в каждой игровой ситуации отслеживается интеграция всех пяти образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.  

 Социально-коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование социального и эмоционального интеллекта, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Игровые ситуации для детей 3-х лет: «Помоги гномикам найти свой домик», «Дружные Гномики», «Подарки Слона Лип – Лип», «Как гномики Желе и Кохле пошли в гости к гномику Зеле», «Жили – были гномики», «Помоги грустным гномикам перебраться на левый берег».

 Познавательное развитие предполагает развитие любознательности, познавательных интересов, сенсорное развитие, становление познавательной мотивации и формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности.

Игровые ситуации для детей 3-х лет: «Цветы для Пчёлки Жужи», «Пчёлка Жужа собирает нектар», «Подружки Пчёлки Жужи», «Ягоды на Поляне», «Лесная Поляна», «Слон Лип – Лип собирает ягоды», «Ягодное варенье».

 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; обогащение активного словаря; развитие интонационной и звуковой культуры речи; фонематического слуха; развитие речевого творчества.

Игровые ситуации для детей 3-х лет: «Тук – Тук», «Большие и маленькие», «Подбери признак».

 Художественно – эстетическое развитие предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру, стимулирование сопереживания персонажам, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модульной, музыкальной и др.), развитие воображения.

Игровые ситуации для детей 3-х лет: «Пирог для Жужи», «Соберём бусы», «Украсим коврик».

 Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление ценностей здорового образа жизни и прочее.

Игровые ситуации для детей 3-х лет: «Покормим воронят», «Искупаем слонят», «К лягушатам в гости», «Путешествие по морю», «Паучок потерялся».

Приложение.

III. Список используемой литературы.

3.1. Литература, используемая педагогом для разработки Программы и организации образовательного процесса.

1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

2. Воскобович В.В. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет “Сказочные лабиринты игры”. СПб.: НИИ “Гириконд”, 2000.

3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет. СПб., 2007.
4. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

5. Толстикова О. В., Савельева О.В., Иванова Т.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО, 2013.

6. Кондратьева Л.А. Реализация ФГОС ДО средствами игровой технологии В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб, 2014.

7. geokont.ru