Морфологический разбор имени прилагательного. Составление кластера

Белоус Галина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 6.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Образовательные: обобщить знания обучающих по теме «Имя прилагательное», познакомить с современными технологиями работы с текстом с использованием метапредмета «Знак» (составить кластер в процессе работы над текстом);
Развивающие: совершенствовать умение воспринимать новую и обобщать полученную ранее информацию; развивать устную и письменную речь, память, внимания, логическое мышление;
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной и парной работе, любовь к родному языку.

Формировать УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (слово учителя, составление кластера).

Технологии обучения:

здоровьесбережение;
проблемного обучения;
развивающего обучения;
поэтапного формирования умственных действий.

Метапредметные связи: литература.

Метапредметные умения: развитие монологической речи, формирование навыков аналитической работы с научным текстом; умение сопоставлять и сравнивать, умение создавать кластер на основе изучения научного текста.

Оборудование:

медиапроектор,
компьютер,
презентация (Приложение 1),
фразы для общения (Приложение 3),
текст для анализа (Приложение 5),
маршрутный лист (Приложение 4),
схема кластера (Приложение 6),
образец кластера (Приложение 7).

План проведения урока:

Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Построение проекта выхода из затруднения.
Создание кластера.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
*I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)* *Цель этапа:* включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, знакомство с маршрутным листом, с фразами для общения на уроке. Учитель знакомит обучающихся с детским писателем, которому в 1 декабря 2017-го года исполнилось 70 лет. - О чем текст "Дождь из огурцов? - С помощью какого разбора можно обобщить материал о прилагательном как о части речи? Объявление темы урока. Запишем тему.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Ученица читает текст Игоря Дмитриевича Вострякова "Дождь из огурцов" (Приложение 2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя и определяют тему урока.	Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. Регулятивные УУД: прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала.
*II. Актуализация знаний.* *Цель этапа:* повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
- На основании темы определите цель урока и запишите в маршрутный лист.	Обучающиеся записывают цель урока в маршрутный лист и знакомятся с понятием кластер Кла́стер (англ. cluster — скопление, кисть, рой) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными свойствами.	Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку.
*III. Проблемное объяснение нового знания.* *Цель этапа:* обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися текста по теме "Будь внимателен! Морфологический разбор имени прилагательного. Составляем кластер"
Батарея вопросов Прочитайте название статьи и ответьте на вопросы: - Какие термины встретились вам в названии статьи? Раскройте их значение. - Почему в название включен призыв: будь внимателен? - Выскажете свои предположения, о чем статья.	Отвечают на вопросы	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
*IV. Выявление места и причины затруднения. Цель этапа:* обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися текста по теме: "Будь внимателен! Морфологический разбор имени прилагательного. Составляем кластер"
Первое чтение с маркировкой текста. При чтении фрагмента карандашом на полях ставится «V», если все понятно, и «?», если что-то непонятно (Стратегия SMART).	Маркируют текст	Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; Личностные: осознают трудности и стараются их преодолеть, проявляют способность к самооценке. Коммуникативные: Задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
*V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.* *Цель этапа:* составление кластера учащимися по тексту с использованием эталона.
1. Второе чтение с выделением ключевых слов. 2. В процессе следующей работы над текстом составьте кластеры. Схема есть у каждого. Вы можете изменять схему - дополнять или наоборот сокращать количество колец. *Модель кластера - "Сложная цепочка".* 3. Сравните составленные вами кластеры с образцом. Дополните ваши модели недостающими данными.	Читают, выделяя ключевые слова Заполняют схему, используя ключевые слова. Дети анализируют, сопоставляют составленные ими кластеры с моделями, обсуждают модели в парах	Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели. Личностные: приобретают новые знания и совершенствуют их. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают ошибки и стараются их исправить, используют решение задач с помощью правила. Коммуникативные: с помощью учителя осуществляют учебную деятельность, задают вопросы для уточнения работы.
*VI. Включение в систему знаний и повторений.* *Цель этапа:* проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию.
- Перед вами научный текст, записанный на трех страницах, и кластер с той же информацией, выполненный на одной плоскости. Можете ли вы сейчас восстановить информацию по кластеру	Ученик у доски по кластеру восстанавливает информацию.	Личностные УУД: действие смыслообразования; оценивание усвоения содержания; Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
VII. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Учитель акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. 1. Как можно использовать полученные на данном уроке знания в дальнейшей жизни? 2. Оцените свою работу на уроке смайликом (отметьте галочкой). Адресует учащимся слова Игоря Дмитриевича Вострякова: «Держите фантазию за хвост! Не отпускайте ее от себя! И тогда любой из вас вырастет счастливым человеком!». Объясните, как вы понимаете фразу Учитель обращает внимание на рисунки, созданные детьми по теме д/з.	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку. Обучающийся читает сочинение по теме предыдущего домашнего задания: сочинить сказку о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных.	Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. Личностные УУД: самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

27.02.2018