НОУ "Частная школа "Эрудит-2", г.Москва

Почтовый адрес: , 109386
Директор: Кузьменко Римма Махмудовна

Слово руководителя

Современная цивилизация достигла необычайных высот в искусстве расчленения целого на части, а именно в разложении на мельчайшие компоненты. Мы изрядно преуспели в этом искусстве, преуспели настолько, что нередко забываем собрать разъятые части в то единое целое, которое они некогда составляли.

Оливер Тоффлер (предисловие к книге И.Пригожина, И.Стенгерс “Порядок из хаоса”)

В мире, где мы живем и трудимся, идет процесс интеграции знаний, постепенно охватывающий все науки о природе и человеке. В то же время в школе сохраняется традиционная разобщенность учебных предметов.

Как сочетать деятельность и целостность представления о мире?

Достаточны ли межпредметные связи, которые заложены в школьных программах?

По нашему мнению, интеграция предполагает, прежде всего, существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их взаимодействию. Это взаимодействие может быть реализовано на разных уровнях.

Начальный уровень – на уроках по одному предмету привлекаются понятия, образы, представления из других дисциплин, т.е. в рамках одного предмета активно используются знания, полученные на уроках по другим предметам.

Следующий, более глубокий, уровень интеграции – совместные уроки, которые проводятся одновременно двумя и более учителями.

На таких уроках возможно рассмотрение комплексных проблем, которые по самой своей сути требуют привлечения знаний из разных предметов. Главное достоинство этих уроков заключается в том, что они ориентированы на формирование мировоззрения учащихся на основе комплексного подхода к определению их содержания.

Также немаловажно и уменьшение учебной нагрузки школьников, устранение повторений материала в разных предметах.

На этом уровне интеграции НОУ “Частная школа “Эрудит-2” работает в течение последних лет. За это время в школе наработан большой практический материал совместных уроков по следующим направлениям:

1. Литература и иностранные языки: сравнение текстов в переводе с оригиналом позволяет повысить значимость иностранного языка, стремление более глубоко изучать иностранные языки, чтобы читать шедевры мировой литературы в подлиннике; позволяет глубже понять универсальность русского языка, его нюансы, оттенки слов, расширяет лексику учащихся.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Вечный Гамлет” (литература и английский язык в 9 классе) <Приложение 1>, “В.Шекспир “Ромео и Джульетта” (литература и английский язык в 8 классе).

2. Литература и история: сопоставительный анализ исторического материала и художественного текста позволяет определить отношение к исторической личности и художественному образу, формирует у учащихся представление о мире как о едином целом (все взаимосвязано, все – во всем), способствует гармоничному развитию личности, активизирует исследовательскую, аналитическую работу учащихся, повышает их творческий потенциал.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Пугачев – историческая личность и Пугачев – литературный герой повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка” (история и литература в 8 классе) <Приложение 2>, “Война 1812 года в романе Л.Н.Толстого и в истории России” (история и литература в 10 классе).

3. Английский и немецкий языки: при введении немецкой лексики на базе английской происходит усвоение знаний по одному предмету через другой и, следовательно, более глубокое понимание особенностей языка, доказывается общность их лексики и принадлежность к одной языковой группе (германские языки).

В качестве примера – урок по теме “Еда. Напитки” (урок по немецкому языку на базе английского в 6 классе).

4. Английский язык и природоведение: это уроки двуязычного общения, где в интересной, занимательной (для детей) форме происходит обобщение и закрепление большого объема материала, что обеспечивает целостность, преемственность и опережающий характер обучения, повышает уровень мотивации учащихся, развивает способности к нестандартному мышлению и творческому анализу.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Зима” (английский язык и природоведение в 1 классе), “Организм человека, охрана его здоровья” (английский язык и природоведение во 2 классе).

5. Физика и биология (география): практическое перенесение элементов физики в биологию или географию позволяет показать фундаментальную роль физики в познании природы, уделить особое внимание рассмотрению единства природы, применимости законов и теорий физики к различным объектам, сформировать целостную картину мира его единством и многообразием свойств.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Движение крови по сосудам. Давление” (физика и биология в 9 классе), “Оптическая система глаза” (физика и биология в 9 классе) <Приложение 3>, “Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны” (география и физика в 8 классе) <Приложение 4>.

6. Математика и физика: эти различные, пусть и относительно самостоятельные, части единого целого не могут не влиять друг на друга. Интегрированные уроки помогают формировать у учеников представление о роли математики в изучении окружающего мира, видеть разницу между реальным и идеальным, между физическим явлением и его математической моделью, вызывают интерес и мотивацию к изучению.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Равнодействующая сила” (математика и физика в 9 классе), “Производная в физике и технике” (математика и физика в 10 классе) <Приложение 5>.

7. Информатика и другие науки: использование ПК в процессе изучения других дисциплин стало очевидным. Интеграция осуществляется за счет координации содержания программ, моделирования физических, химических и других процессов на ЭВМ, использования Интернета для поиска предметной информации; при этом на уроке предметник ставит перед учащимися конкретную учебную задачу в рамках своего курса и проверяет качество ее выполнения, а учитель информатики помогает школьникам в использовании конкретных программных продуктов для поиска и обработки информации.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Построение графиков функций у = (х - m)² и у = х² + n” (информатика и математика в 9 классе) <Приложение 6>, “Многозначные числа и множества” (информатика и математика в 3 классе) <Приложение 7>.

8. Химия и естественные науки: интеграция химии с другими предметами естественного цикла позволяет сформировать научное понимание картины мира, обобщить и скорректировать знания учащихся по соответствующим темам, повысить творческие способности школьников.

Примерами таких уроков могут быть уроки по темам: “Величины, характеризующие молекулы” (химия и физика в 10 классе) и др.

Думается, что было бы целесообразно каждую тему, изученную учащимися старшей ступени, независимо от дисциплины, будь то физика, математика, химия или география, заканчивать такими совместными уроками.

На подобных уроках явление исследуется с разных сторон, с привлечением методов исследования разных наук. Мы говорим о важности многомерного видения явления, изучения его в единстве с окружающим миром. Мы подразделяем знания не только на дисциплины, но и выделяем проблемы, имеющие междисциплинарный характер.

Говоря об интеграции, необходимо отметить ее мощный катализатор – компьютеризацию обучения, которая предполагает использование компьютеров на уроках фактически по всем предметам. Для этого необходимо разработать пакет прикладных программ по всем школьным дисциплинам. Работать с таким пакетом программ может учитель, имеющий навыки ведения диалога с компьютером.

Использование ЭВМ открывает принципиально новые возможности организации учебного процесса, возможности обращения ко всему массиву знаний, независимо от предметных разграничений.

Интеграция “сглаживает” межпредметные барьеры, позволяет, с одной стороны, более емко “упаковывать” содержание образования, а с другой – устранять психологические барьеры, мешающие школьникам, а потом и взрослым людям видеть общее в разных областях знания, безбоязненно осваивать новые сферы деятельности. Большую роль в выполнении данной задачи играет школьная психологическая служба (ШПС). ШПС в качестве основной задачи видит содействие обучению и воспитанию учащихся, помощь им в адаптации к социуму и интеграции в нем. Одновременно ШПС предлагает членам педколлектива в психологическом плане переосмыслить профессиональный опыт, в том числе отношения в триаде “ученик-учитель-родитель”, гармонизируя их.

Работа ШПС носит системный, целенаправленный характер, опирается на базовые принципы практического психолога (“Не вреди!”, добровольность запроса и т.д.). ШПС использует все доступные формы психологической работы с учащимися: диагностику и консультирование, игротерапию и психотренинг, просветительскую работу, добиваясь выравнивания, реабилитации, коррекции. В особо сложных случаях ШПС предлагает адресное обращение к узким специалистам.

Внедряя и развивая концепцию интеграции в образовании, мы последовательно проводим ее не только в сфере обучения, но и в сфере воспитания. В этом случае интегративность понимается нами как специфический инструмент педагогического воздействия.

Педагогический процесс в школе ориентирован на воспитание успешной личности, умение учителя сопереживать, обеспечивать каждому ученику собственный стимул, темп и траекторию развития, психологический комфорт и защищенность. Школьные предметные недели, олимпиады и прочие формы творческих соревнований также имеют оптимизирующее влияние на воспитание у школьников чувства ответственности и самостоятельности, лидерских качеств. Результатом становится ощущение собственной значимости, радость за успехи других.

Важным компонентом воспитательного процесса является культурно-досуговая деятельность, реализуемая посредством работы изостудии, вокально-инструментального ансамбля, танцевального кружка. Занятия в кружках обеспечивают раскрытие и максимальную реализацию способностей и личностных качеств, раскрытие потенциальных творческих возможностей и дарований, одновременно удовлетворяя потребности детей в общении, самоутверждении, самоопределении и самопознании.

Главное назначение школы состоит в том, чтобы воспитывать лучшие нравственные качества ребенка: любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе. Этому активно способствует проведение экскурсий в различные музеи Москвы и России, развивая при этом познавательный интерес маленького человека, воспитывая чувство прекрасного, гармонию интеллектуальной, материальной и духовной культуры.

Главная же педагогическая идея учебно-воспитательного процесса в школе – создание единой системы воспитательного воздействия на детей, способствующей их всестороннему гармоничному развитию. Осуществление этой идеи требует больших организационных усилий, продуманности решений, четкого планирования.

Высокое предназначение учителя заключается не только в том, чтобы “сеять разумное, доброе, вечное”, но еще и в том, чтобы пожинать плоды своего труда. Добиться того, чтобы знания, опыт, старания не пропали даром, а впитались в сознание учеников, – вот наивысшее достижение любого педагога.

Нам кажется, что в XXI веке в храме наук не останется учителей, которые случайно оказались на педагогическом поприще.

Людям, равнодушным к детям, самому процессу обучения и воспитания, не видящим перспективы в школьном образовании, считаем, нет места в школе будущего.

Школа XXI века видится нам местом, где каждому ученику будет интересно учиться. Раз и навсегда должны остаться в прошлом такие недостатки сегодняшнего дня, как снижение у учащихся мотивации на продолжение образования после окончания школы в связи с его невостребованностью обществом. Молодой человек должен быть уверен в том, что, получив профессию физика, биолога, врача, учителя, ему не придется работать дворником, с высшим образованием – не стоять за прилавком коммерческого ларька.

Несомненно, школа будущего должна уделять больше внимания дифференцированному, уровневому обучению, должна формировать мировоззрение учащихся на основе комплексного подхода к изучению явлений окружающего мира.

Эффективность деятельности детей и подростков напрямую связана с наличием творческой атмосферы вокруг них, со свободой творческого выбора, а также наличием особо плотной интеллектуальной среды. Такая среда складывается в негосударственных школах, в том числе и в нашей школе, где в классах от 6 до 10 учащихся.

Наивысшую радость дети испытывают от работы открывать себя, свои способности и возможности, общаясь с друзьями и учителями.

Для школы будущего назрела необходимость активизации процесса обучения за счет новых технологий в обучении – цикло-блочной системы обучения, позволяющей передавать большие единицы материала, рационализировать и координировать режим учебных занятий, интегрировать учебное содержание.

Активизация процесса осуществляется путем:

перехода с фронтальной формы работы с классом на индивидуальную, уровневую, а также путем использования метода коллективного взаимообучения;
использования активных форм обучения: урока-диспута, урока решения проблемных ситуаций;
повышения мотивации к творческой деятельности на уроке;
организации научно-исследовательской работы с учащимися.

Хочется сказать, если каждый ученик получит в будущем высшее образование (ведь каждый ребенок по-своему талантлив), значит, мы, учителя, оправдаем свое высокое имя – Учитель будущего!

Каким мы видим его? Счастливым, умным, высокообразованным, не отягощенным повседневными заботами о хлебе насущном, духовно богатым, желающим постоянно совершенствовать свое мастерство во имя благородной цели – воспитания грядущего поколения.

Думается, что уже сейчас в негосударственных школах есть все условия для творчества учителя, есть и богатая материальная база для оснащения уроков, есть средства на самые передовые учебники. В негосударственных школах есть возможность для внедрения авторских программ.

И наша школа принимает участие в подготовке “учителя будущего”.

Мы уверены, что современной школе нужен не просто специалист высокого класса, способный выполнять социальный заказ общества по воспитанию Человека, Гражданина, но учитель–исследователь, не полагающийся на готовые инструкции, методические указания, рецепты, умеющий на основе системного подхода к анализу своей педагогической деятельности прогнозировать ее.

Общая информация

НОУ “Частная школа “Эрудит-2” зарегистрировано 16 августа 1997 года.

Ведущее направление деятельности – образовательная деятельность, осуществление образовательного процесса по программам начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

С 2001 года педагогический коллектив школы работает над воплощением идеи воспитания в каждом ребенке лидерских качеств. Под “лидером” мы понимаем человека, умеющего мысленно увидеть проблему, создать проект ее решения и организовать людей для реализации решения. Лидером может быть каждый человек в какой-либо области или сфере деятельности и на разном уровне (теоретическом и практическом). В этом условие и залог самореализации личности.

Следовательно, цель школы – создание условий для того, чтобы будущий лидер был:

физически здоров, нравственно ориентирован на социально значимые гуманные ценности;
интеллектуально и духовно развит в области самопознания и готов к самоопределению, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми, независимо от их политических и религиозных воззрений;
готов к пониманию и творческому преобразованию реальной действительности на благо людей;
подготовлен к жизни в таких сферах, как научная, нравственно-правовая, экономическая, сферах искусства и культуры.

Цель образования ориентирована на получение учащимися повышенного уровня образовательного стандарта:

формирование навыков работы с информацией;
развитие проектной и конструктивной силы ума;
воспитание духовности как ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе и к самому образованию;
развитие способности в сложных социальных и межличностных ситуациях мысленно “подняться над ситуацией” и быть “духовным лидером”.

Для успешной реализации цели создана система работы по управлению развитием личности учащегося школы.

Основные принципы работы связаны:

с созданием выявляющей и развивающей среды, реализацией воспитательных задач и задач развития на каждом уроке, внеклассном мероприятии, стимулированием активной включенности ребенка в различные виды деятельности;
с соподчинением всех основных элементов и функций образования основной задаче – созданию условий для самореализации личности, определению успешных областей, сфер деятельности для каждого ребенка;
с развитием инициативы и самостоятельности детей, выявлением и развитием у обучающихся склонностей и способностей к работе по различным направлениям наук.

Работа над достижением основной цели имеет поэтапный характер:

Начальная школа:

формировать у школьников важнейшие правила здорового образа жизни;
научить детей учиться (заложить основы самопознания и умения работать в диалоговом режиме: с книгой, собеседником, самим собой);
научить понимать многообразие сфер жизни и деятельности человека, определяющую роль труда человека в создании материальных и духовных ценностей;
обеспечить достижение всеми учащимися грамотности и норм чтения, письма, счета, слушания, понимания и поведения.

В начальной школе выявляются качества лидера и проводится коррекция обучения и воспитания школьников в направлении гармоничного взаимодействия с окружающей средой.

Основная школа обеспечивает:

осознание учащимися физического и нравственного здоровья как жизненной ценности и проявление этой позиции по отношению к себе и окружающим;
обретение гражданской позиции в различных сферах жизни;
осознание учащимися своих познавательных интересов, склонностей и возможностей в учебных предметах и личного отношения к образованию как к ценности
усвоение основных общеэтических понятий, основных экологических понятий, основных понятий, определяющих управление собой.

Старшая школа предусматривает:

реализацию индивидуальной концепции здорового образа жизни;
профессиональное самоопределение на основе устойчивого познавательного интереса, развитых форм интеллекта и самопознания;
ориентацию в проблемах современной жизни, иерархию ценностей в приоритетной области деятельности;
гражданскую позицию собственной жизни;
полное овладение школьной образовательной программой.

На третьей ступени ученик должен проявить комплекс качеств лидера, творчески развитой, социально ориентированной личности, способной к самоопределению.

В течение семи лет школа “Эрудит-2” проводит опережающее и развивающее обучение, обеспечивающее высокую учебную мотивацию и высокие результаты школьников.

Обучение в школе проводится с использованием как государственных программ, так и авторских программ по ряду предметов:

Программа курса “Прикладная информатика” 10–11 класс;
Программа по физике для 7 физико-математического класса;
Программа по математике для 7 физико-математического класса;
Программа по естествознанию для 4 – 6 классов (факультатив).
Программы по физике и математике в старших классах ориентированы на поступление в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Начиная со 2 класса в школе изучается:

два иностранных языка:

1-й язык – английский изучается по международной программе с носителем языка;
2-й язык – немецкий – (факультативно);

информационные технологии

В 2003/2004 учебном году НОУ “ЧШ “Эрудит-2” перешло на качественно новую ступень предоставления образовательных услуг: школа прошла экспертизу программ с углубленным изучением физико-математических предметов. В 2004/2005 учебном году в школе открыты классы (7, 8) с углубленным изучением физики и математики. Данный результат – первая ступень в строительстве школы нового образца с повышенным уровнем образования, отвечающей требованиям современности и социальному заказу на образование.

Одним из важнейших результатов работы школы является отсутствие у детей серьезных поведенческих проблем. Достигается это в первую очередь за счет включения учащихся в совместную интересную и приобретающую для них важный смысл учебную деятельность, которая также дополняется самостоятельной учебно-исследовательской работой и участием в творческих студиях. Поэтому практически все учащиеся школы имеют положительную социальную мотивацию, контактны, дружелюбны.

Школа открыта целый день – работает с 8.00 до 20.00, что позволяет наиболее полно объединить учебную и неучебную сферы деятельности ребенка. Образовательное пространство школы построено таким образом, чтобы реализовать индивидуальные образовательные маршруты детей, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы; интегрировать основное и дополнительное образование.

Система дополнительного образования включает кружки, секции самых различных направлений: физкультурно-оздоровительные, эстетические, предметные, факультативные занятия, бассейн. В школе работают кружок бальных танцев, вокально-инструментальный ансамбль, студия эстрадной песни и игры на гитаре, изостудия.

Решение образовательных задач на высоком уровне обеспечивается высокопрофессиональным коллективом педагогов. В школе работают призеры конкурса “Учитель года”, лауреаты Соросовской премии, “Гранта Правительства Москвы”, учителя, имеющие правительственные награды.

В школе отрабатываются инновационные педагогические технологии: программы опережающего обучения, интегрированное обучение, информационные технологии, дифференцированное обучение.

НОУ “ЧШ “Эрудит-2” большое внимание уделяет здоровьесберегающим технологиям, позволяющим повысить эффективность учебного процесса. Важное место занимает успешно применяемая методика Комплексного оздоровления детей (КОД-методика), обучению которой прошла группа педагогов школы. (КОД-методика разработана коллективом ученых Всероссийского центра медицины катастроф “Защита” под руководством профессора А.Ф. Боброва и старшего научного сотрудника В.М. Назарова).

Все выпускники школы успешно поступают в ведущие вузы:

МИФИ (Московский инженерно-физический институт);
МГТУ им. Н.Э.Баумана (Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана);
Московская международная высшая школа бизнеса “МИРБИС”;
РЭА им. Плеханова;
МИП (Московский институт права).

В школе 15 кабинетов. Все кабинеты оснащены современной техникой и оборудованием.

Общее количество компьютеров – 17,90% – модели P-IV. Все компьютеры в кабинете ИВТ соединены в локальную сеть. Компьютерный класс подключен к сети Интернет.

Музыкальный класс оборудован полным комплектом электроинструментов для вокально-инструментального ансамбля, комплектом шестиструнных гитар, пианино, музыкальным центром, компьютером с музыкальными программами: для записи музыки Samplitude professional 7.0, музыкальным редактором Sound Forge 6.0.

Библиотека имеет более семисот художественных текстов на английском языке (издательство “Оксфорд”), более тысячи двухсот экземпляров методической литературы; книг – 7058; брошюр – 1102; журналов – 16 наименований.

На территории школы – игровая спортивная площадка.

Имеются тренажеры, спортивный уголок.

Для занятий физкультурой заключен договор с Муниципальным физкультурным спортивно-оздоровительным центром “Люблино”.

Достижения педагогического коллектива

Интегрированные уроки педагогов школы опубликованы в Издательском доме “Первое сентября”:

В еженедельной газете “Начальная школа” – “Путешествие по стране математики”. Внеклассное мероприятие для 1-х классов. Автор – Зезина О.А.
В еженедельной газете “Английский язык” – “Human body & Human health”. Интегрированный урок по природоведению и английскому языку во 2-м классе. Авторы – Хлюстова В.А., Сокол С.Н.
В еженедельной газете “Английский язык” – “Вечный Гамлет”. Интегрированный урок в 9 классе по литературе и английскому языку. Авторы – Бажанова А.Ю., Климкина Н.М.
В еженедельной газете “Биология” – “Оптическая система глаза”. Интегрированный урок по биологии и физике. Авторы – Папушина Н.П., Филипенко О.В.
В еженедельной газете “Физика” – “Равнодействующая сила”. Интегрированный урок по физике и математике. 9 класс. Авторы – Кузьменко Е.А., Филипенко О.В.
В еженедельной газете “История” – “Пугачев – историческая личность и Пугачев – литературный герой повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка”. 8 класс. Авторы – Нехорошева Т.В., Дорожкина Н.И.
В книге “Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. М.: Издательство “Первое сентября”, 2000, 320 с.: ил.” напечатан урок учителя начальных классов Сазоновой Л.Н. “Множественное число прилагательных”.
Методические разработки учителей НОУ “ЧШ “Эрудит-2” оформлены и напечатаны в книге “Интегрированные уроки и предметные недели”.

Успехи учеников

В течение всех лет существования учащиеся НОУ “ЧШ “Эрудит-2” являются активными участниками окружных, городских предметных олимпиад, занимая призовые места.

Международные олимпиады:

2002 год – победители финала международной Оксфордской олимпиады по иностранному языку.

Городские, окружные олимпиады:

2001/2002 учебный год

- 3-е место в городской олимпиаде по физике в МИФИ;

- 3-е место в окружной олимпиаде по физике, математике.

2002-2003 учебный год

- призеры городской олимпиады по математике в МГУ;

- 2-е место в городской олимпиаде по физике в МИФИ;

- дипломы 1-й, 3-й степени городской олимпиады по математике в МИФИ;

- 2-е место в окружном туре по математике;

- 2-е место в окружном туре по русскому языку;

- 3-е место в окружном туре конкурса чтецов.

2003/2004 учебный год

- призеры предварительного тура (математика) в физико-математической олимпиаде МИФИ;

- диплом 3 степени физико-математической олимпиады памяти профессора И.В. Савельева МИФИ;

- 2-е место в окружном конкурсе проектных работ в номинации “Дневник путешественника”;

- диплом Третьей московской городской научно-практической конференции “Открытие”;

- диплом окружной конференции “Школа – зеркало культуры” в конкурсе проектно-исследовательских работ “Мир людей и вещей: взгляд изнутри” среди негосударственных образовательных учреждений города Москвы;

- 10 человек – призеры 4 межрегиональной олимпиады по английскому языку, проводимой АсНОУ.

В 2003/2004 учебном году участники творческих коллективов школы получили внешнюю экспертную оценку своей деятельности:

- творческие коллективы успешно выступили на окружном и городском туре “Эстафеты искусств”, награждены дипломами;

- выступали на концерте в Молодежном интеллект-центре ЮВАО;

- на концертах в школах города;

- на окружном концерте, посвященном празднику “Последний звонок”;

- за активное участие в художественной программе финала окружного конкурса “Если бы я был главой Управы” участники творческих коллективов школы были отмечены благодарственными письмами Юго-Восточного окружного управления образования города Москвы.

В 2004/2005 учебном году творческий коллектив НОУ “ЧШ “Эрудит-2” стал дипломантом творческого молодежного фестиваля “Молодежь ЮВАО – за культуру мира”.
Работы участников изостудии школы “Эрудит-2” были представлены:

- на городской выставке рисунков “Счастливые дети”, посвященной Всеобщему Дню ребенка и проводимой Российской ассоциацией содействия ООН;

- на II городской выставке изобразительного творчества детей “Времена года”, посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Работы участников изостудии отмечены дипломами жюри.

Многие учащиеся школы (от младших школьников до старшеклассников, как мальчики, так и девочки) занимаются каратэ. Каратисты являются активными участниками соревнований различного уровня, неоднократно завоевывая призовые места:

2002/2003 учебный год:

- 2-е место в открытом первенстве “ПСДЦ Щукинец” по каратэ;

- 1-е место в первенстве Юго-Восточного административного округа города Москвы по каратэ.

2003/2004 учебный год

- 2-, 3-е место в соревнованиях по каратэ на Рождественском турнире на призы Главы Управы Щукино;

- 1-е место в соревнованиях по каратэ на Рождественском турнире на призы Главы Управы Щукино;

- 3-е место в Первенстве СЗАО города Москвы по каратэ;

- 3-е место в командном зачете в Первенстве СЗАО города Москвы по каратэ.

Жизнь после уроков

Школа открыта целый день – работает с 8.00 до 20.00. Вторая половина дня, помимо самоподготовки, включает разнообразную деятельность по различным направлениям:

Общеинтеллектуальное, включающее:

нетрадиционные уроки на базе музеев (лектории);
предметные недели;
конкурсы, олимпиады, игры;
библиотечные часы.

В течение года учащиеся школы посещают предметные лекции в Политехническом музее, в Зоологическом, Антропологическом музеях, Биологическом музее имени Тимирязева. Система экскурсий тесно связана с темами уроков.

Традиционным является проведение предметных недель:

гуманитарного цикла;
естественно-научного цикла.

Предметные недели включают конкурс предметных газет; олимпиады по предметам; спектакли и инсценировки; викторины и интеллектуальные игры, число которых из года в год увеличивается. Наиболее показательные:

Виртуальное путешествие “В чужом краю” (День иностранного языка);
Викторина “В мире сказок” (для начальной школы, по немецкому языку);
Конкурс чтецов “Стихов пленительные звуки…”;
Конкурс сочинений “Объяснение в любви”;
Интеллектуальное шоу “Своя игра” (по предметам гуманитарного цикла для учащихся 5–11 классов);
Интеллектуальная игра “Что? Где? Когда?” (по предметам естественно-научного цикла) <Приложение8 >;
Математический праздник “Путешествие с Нуликом” (для учащихся начальной школы);
“Исторические крестики-нолики” (игра для учащихся 6 класса);
Английский язык в сказках, конкурсах и викторинах (для учащихся 1–3 классов);
Интеллектуальная игра “Слабое звено” (игра для учащихся 5 класса);
Ученическая конференция для начальной школы (конкурс исследовательских мини-проектов);
Интеллектуальная игра “Знаешь ли ты Германию?”;
Конференция “Последние научные достижения в области науки и техники” (на английском и русском языках);
Игра “The best i could be (students competition)” <Приложение 9>;
Парад наук.

Ежегодно проводятся внутришкольные олимпиады по предметам, победители которых защищают честь школы на окружных, городских вузовских олимпиадах города Москвы.

Подобные формы повышают уровень творческой активности учащихся. Помимо этого, поднимается престиж интеллектуальной, умственной работы, повышается мотивация к обучению, наглядно демонстрируется успешность эрудированных учащихся. Для учащихся школы “Эрудит-2” престижно хорошо учиться, творчески подходить ко всем делам.

Общекультурное направление:

посещение театров, кинотеатров;
экскурсионные поездки по историческим и культурным местам России (Сергиев Посад, Новый Иерусалим, Санкт-Петербург, Михайловское, Спасское-Лутовиново);
экскурсии в музеи (Бородинская панорама, Музей восковых фигур, Алмазный фонд, Дом-музей Васнецова, усадьба Кусково, Третьяковская галерея).

Посещение музеев не является самоцелью. Основная задача – расширение знаний о различных видах искусства, приобщение детей к миру прекрасного, развитие художественных способностей детей.

Доброй традицией стало проведение общешкольных праздников, в подготовке которых задействованы и учителя, и кураторы, и педагоги дополнительного образования, и все учащиеся школы. Ежегодными являются:

а) Праздник “Первый звонок”;

б) Новогоднее шоу “Новый год по-русски”;

в) Концерт для ветеранов “Эхо войны”;

г) Праздник Последнего звонка.

Помимо этого, каждый год традиция пополняется новыми общешкольными праздниками и мероприятиями:

Праздник на английском языке “Helloweеn”;
Литературно-музыкальная гостиная “Есенинские встречи”;
Праздник – поздравление учителю “Атланты держат небо, а школу – учителя”;
Праздник Дружбы;
Литературная гостиная “Любовь еще быть может…”;
Салон Анны Шерер (по произведениям художественной литературы второй половины XIX века);
Осенний бал.

Традиционные школьные праздники, разработчиками, проектировщиками и активными реализаторами которых являются сами дети, задают важнейший смысл их проведения – наличие и единство культурно-досуговой и общественно-значимой направленности деятельности. Это позволяет в реальных условиях регулировать взаимоотношения между личностью и средой, включать ребенка в различные жизненные ситуации, в которых он определяет свое “я”, учится “брать”, “отдавать” и “делиться” с окружающими людьми, природой, обществом.

В свободное время во второй половине дня дети получают дополнительное образование: посещают бассейн, кружок бальных танцев, вокально-инструментальный ансамбль, студию игры на гитаре, студию эстрадной песни, изостудию, секцию каратэ, секцию настольного тенниса.

В сентябре и мае стали традиционными выезды всей школой на природу. Проводятся подвижные игры, соревнования по футболу, различные конкурсы.

Социально-нравственное направление:

Лекционно-предупредительная работа с правоохранительными органами;
Проведение “Уроков мужества”;
Тематические беседы “Я и общество”, “Я и природа”, “Я и моя семья”, “Я и мое я”;
“Выбор” (профориентационная игра для старшеклассников).

Разнообразные виды деятельности детей в НОУ “ЧШ “Эрудит-2” (познание, искусство, спорт, общение, игра, досуг) реализуются в различных сочетаниях по личному выбору или в обязательном для каждого участника формах. Практически вокруг любой формы деятельности развертывается весь комплекс воспитывающего и развивающего влияния, формирования общей культуры, здоровья, положительных взаимоотношений с самим собой и социумом. Разумное сочетание разнообразной организованной и самостоятельной деятельности учащихся в разных ее видах и формах обеспечивает раскрытие и максимальную реализацию способностей и личностных качеств учащихся школы, раскрытие потенциальных творческих возможностей и дарований.

Глазами учеников

Я люблю свою школу за то, что в ней очень уютно.

На уроках всегда интересно, потому что мы узнаем что-то умное, делаем опыты и работаем на компьютерах. Время не теряется даром – мы опережаем по программе обычную школу на несколько этапов.

(Казарновский Эдик, 4 класс)

Я люблю свою школу за то, что она мне дала знания. За то, что она научила меня быть самостоятельной, дала мне веру в себя.

В этой школе я нашла себе друзей и самых хороших друзей, которые никогда не бросят своего друга в беде и не предадут. Наша школа – одна большая семья.

(Огай Света, 3 класс)

Первую четверть первого класса я учился в государственной школе, поэтому у меня есть возможность сравнивать. “Эрудит-2” выигрывает во всех отношениях!

В нашей школе сильные учителя. Мы получаем отличные знания.

Мне очень нравятся спортивные секции. Я люблю занятия по каратэ, плаванию.

В школе я приобрел новых друзей.

Я надеюсь проучиться в нашей школе до одиннадцатого класса и закончить на “отлично”.

(Решин Максим, 3 класс)

Я очень благодарен своим родителям за то, что я учусь именно в “Эрудит-2”.

Моя школа самая лучшая. Мне очень нравится приходить сюда каждый день. Когда наступает время какого-нибудь урока, мы кричим “Ура!”, потому что любим учиться.

Моя школа очень необычная, в ней много различных кружков: каратэ, гитара, танцы, изостудия. Нам дается возможность изучать несколько языков. В школе проводится много конкурсов, спортивных эстафет, театральных постановок, праздничных концертов. И все это благодаря нашим замечательным учителям.

Я люблю свою школу и горжусь тем, что учусь в ней.

(Коротеев Миша, 3 класс)

Я учусь в прекрасной школе, где дают хорошие знания и преподают отличные учителя. Каждый день я хожу в школу с охотой: в моем классе отличные ребята, учителя – супер!

Наш класс физико-математический, это мои любимые предметы. Мы участвуем в олимпиадах и конкурсах.

(Климкин Егор, 9 класс)

Если бы мне представилась возможность открыть свою школу и стать в ней директором, то это была бы лучшая школа в Москве.

Светлое здание моей школы окружал бы парк, где росли самые красивые деревья и кустарники, а весной распускались цветы. В парке располагались бы детская площадка для самых маленьких и спортивная площадка для учеников постарше. В школе была бы замечательная библиотека с самыми нужными и интересными книгами. А еще бассейн, спортивный зал, кабинеты для занятий танцами, музыкой, художественным творчеством.

Классные комнаты, просторные и светлые, были бы хорошо оснащены для проведения определенного вида занятий. Учеников в классе было бы немного, человек 8-10. Дети находились бы в школе с раннего утра до вечера. Первая половина дня предназначалась бы для проведения занятий по основным предметам. После вкусного обеда дети гуляли бы в парке и играли на детской и спортивной площадках. Вторая половина дня предназначалась бы для проведения дополнительных, факультативных занятий и выполнения домашних заданий.

Учителя в моей школе замечательно знали бы свой предмет, а главное – дарили бы свою любовь и доброту детям.

К моей радости, есть школа, похожая на школу моей мечты. Это – школа “Эрудит-2”, в которой я учусь!

(Амалицкая Мария, 7 класс)

В “Эрудит-2” я пришел для того, чтобы знания мои стали более объемными. Мне понравилась школа своим уютом, вниманием учителей, а также просто дружбой, весельем.

В этом году мы начали изучение нового предмета – физики, в которой переплетаются знания человека о природе и математические расчеты. Как это интересно! Мне есть чему учиться в этой школе! Многие учителя стали мне близкими друзьями.

С каждым годом школа становится все ближе мне. Я начинаю понимать: “Школа – второй дом”.

(Боев Иван, 7 класс)

Я пришла в эту школу после первого класса и совершенно не жалею об этом.

“Эрудит-2” – небольшая школа, построенная в московском районе Люблино. Она окружена деревьями, на ее территории есть спортивная площадка и клумбы с цветами.

Наша школа отличается от остальных. Здесь часто проводятся праздники, конкурсы, экскурсии в музеи.

В нашей школе очень дружная и приятная атмосфера, все заботятся друг о друге.

В школу я хожу с удовольствием!

(Райс Анастасия, 3 класс)

Глазами выпускников

Данила, выпуск 2002 года

Мне кажется, что школа – это в первую очередь учителя. Именно они (учителя “Эрудит-2”) дали мне упорство и научили учиться, что помогает мне сейчас, при обучении в вузе.

Надежда, выпуск 2003 года

Отношения в моей школе, школе “Эрудит-2”, существенно отличались от отношений как с одноклассниками, так и с учителями в государственной школе, где я училась раньше. “Эрудит-2” словно одна семья. Здесь я получила возможность самореализоваться. Занималась бальными танцами, пела в вокальной студии.

Юрий, выпуск 2003 года

Думаю, именно школа сформировала мое мировоззрение. Что особенно вспоминается? Да просто школа. Мы чувствовали себя как дома. А еще выезды на природу – очень хорошие воспоминания.

Андрей, выпуск 2002 года

Мой путь в “Эрудит-2” был очень труден. Мне было 11 лет. Я ходил в общеобразовательную школу. Все ребята там “крутые”, все время выясняли отношения драками. Иногда и мне приходилось за себя постоять. “Эрудит-2” помогла мне найти настоящих друзей. Я впервые почувствовал себя частичкой, пусть небольшого, но дружного коллектива. Общества, где ты имеешь веское слово, свое слово. Я мог прийти в школу с любой проблемой и решить ее вместе со своими друзьями, друзьями-наставниками.

Дмитрий, выпуск 2002 года

Я поменял множество различных школ: из одних меня забирали родители из-за конфликтов со сверстниками, из других из-за того, что мы переезжали с места на место. Поэтому я никогда и не мог ощутить чувство компанейской жизни. Только в “Эрудит-2” я понял, что значит, когда можно положиться на товарища и быть уверенным, что он тебя не подведет.

Ирина, выпуск 2003 года

Когда я пришла в “Эрудит-2”, я поняла, что ничего не знаю. И начала учиться. У меня получилось!

Глазами родителей

Ольга Анатольевна, мама ученика 1 класса

Мой ребенок пришел учиться в школу “Эрудит-2”.

Как любую маму меня волновали многие вопросы:

- Как сложатся отношения с первой учительницей?

- Сможет ли мой сын подружиться с одноклассниками?

- Будет ли способен освоить непростую программу?

И много-много других “как” и “почему”.

Мои первые сомнения развеялись 2 сентября, когда Егор попросил не забирать его “рано” (это “рано” было в 6 часов вечера), потому что в школе очень много интересного. А потом начались бесконечные рассказы о том, что было занимательного на уроках, какие веселые стихи “открывали” знакомство с новой буквой, сколько неизвестных звуков есть в английском и немецком языках, чем кормили повара, во что играли на прогулке с куратором, как делали уроки во 2-й половине, каким стилем плавали в бассейне, что научились рисовать на изостудии… – и просьба оставлять до вечерней доставки…

Незаметно промелькнул сентябрь, я с радостью слушаю рассказы сына о школе, зная, что друзей у Егора прибавилось и среди взрослых, и среди детей.

Ольга Владимировна, мама ученицы 10 класса

Всем известно, что театр начинается с вешалки. А с чего начинается школа?

Школа “Эрудит-2” встретила нас цветами… Да, да, не удивляйтесь. Прогуливаясь однажды по Краснодонской улице в поисках дома № 33, мы увидели небольшое белое двухэтажное здание, утопающее в зелени деревьев и многоцветье клумб.

Что ищем мы, родители, выбирая школу ребенку? Хотим, чтобы это была и “работа” и “дом”, чтобы серьезность и качественность в подходе к учебе сочетались с доброжелательной атмосферой, теплом и уютом. Когда это есть, встреча со школой становится радостью.

“Эрудит-2” нас не разочаровала. Дочь оказалась в обстановке серьезной работы и творчества. Профессионализм учителей, мудрость и чуткость директора, возможность выбрать во второй половине занятия по интересам, серьезный подход к организации питания детей, надежность системы охраны – все это, несомненно, достоинства школы. И самое главное, что здесь детям тепло и уютно.

Пройдут осеннее ненастье и зимние холода. Наступит все пробуждающая весна. И каждый день около школы нас будут встречать вновь распустившиеся цветы…

Надежда Андреевна, мама ученицы 8 класса

Для меня очень важно, что школа для моей дочери стала вторым домом, строгим, взыскательным ко всем промахам и ошибкам.

Глубокий подход к изучению всех учебных предметов, в первую очередь математики, физики, химии, биологии и др., помогает получить прочные знания по этим предметам, помогает стать дочери собранной, учит распределять время. Очень важно, что вторая половина дня у дочери всегда занята делом. Учебный труд сочетается с активным отдыхом: во 2 половине дня есть возможность заняться вокалом и танцами. Общение с одноклассниками в течение всего дня помогает ей почувствовать себя уверенной.

В школе “Эрудит-2” есть возможность изучать 2 иностранных языка: английский и немецкий, и это наряду с тем, что школа с физико-математическим уклоном.

И еще радует то, что администрация школы проявляет огромный интерес к каждому ребенку, относится с пониманием ко всем проблемам, которые могут возникнуть у детей в наше сложное время, проявляет поистине родительское внимание к детям.

Школа “Эрудит-2” – школа надежды на то, что в будущем моя дочь, да и все учащиеся школы выберут правильный путь в жизни, найдут свое признание, получат хорошее высшее образование в элитарных вузах Москвы.