Школьная психологическая служба

• Авторская песня как средство развития самосознания старшеклассника Цывкина С.И.

  Авторская песня - уникальный жанр искусства, в основе которого - высокая поэзия. Знакомство с ней способствует развитию личности старшеклассника, что невозможно без осмысления учащимися личного опыта, обращения к их внутреннему миру.

• Авторская программа "Развитие интеллектуальных способностей ребенка" (3–4-е классы) Синякова О.Г.

  Адаптированная программа направлена на то, чтобы обучить школьников 3 – 4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями: анализ, обобщение, установление разных видов логических связей, получать знания, применять их в повседневной практике. Сформирует позитивный настрой к познавательной деятельности, мотивацию к обучению, рефлексии. Программа опирается на теоретические идеи П.Я. Гальперина, Л.С, Выготского и Д.Б. Эльконина.

• Авторская программа занятий по глинотерапии "Волшебная глина" Евтеева Т.Н.

  Глинотерапия – это проективная методика, она помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира человека. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер.

• Авторская программа курса по выбору в 9-х классах на тему "45 простых шагов к счастью" Кузьмина И.Г.

  Понятно, что воспитание качеств семьянина у старшеклассников и подготовка их к будущей семейной жизни, к семейным отношениям не ограничиваются рамками данного курса. Они являются общепедагогической задачей, которая может разрешаться в той или иной степени специфическими средствами каждого учебного предмета, всей системой воспитания и обучения в школе.

• Авторская программа педагога-психолога по сохранению и укреплению психического здоровья педагогов "Доверие" Зимирева М.Э.

  Программа представляет собой систему просветительских, профилактических и консультативных методов работы психолога с коллективом. Направлена на формирование благоприятного психологического микроклимата в коллективе, на обучение педагогов способам саморегуляции, на формирование мотивации к самосовершенствованию личности. Программа включает в себя информационный материал (статьи, консультации, стендовая информация, памятки, советы и рекомендации) и тематические тренинговые встречи в формате психологических гостиных. Программа адресована педагогам-психологам образовательных учреждений.

• Авторская разработка "Мир души". Система использования компьютера как средства введения ребенка в виртуальный мир для отработки поведенческих форм реагирования в различных ситуациях, выбора позитивной моделии переноса её в реальный мир Тараканова И.Н., Добровольская А.В.

  Актуальность и новизна темы заключается в связи виртуального мира и реального, использовании компьютера для формирования позитивных форм взаимодействия. Изучая теорию вопроса, мы нашли подтверждение правильности своего выбора, в трудах Л.С. Выготского, В.М.Розина, Н.А.Носова. Использование в интеграции информационных технологий и психологии позволило сформулировать цель нашей работы: разработать систему использования компьютера как средства введения ребенка в виртуальный мир для отработки поведенческих форм реагирования в различных ситуациях, выбора позитивной модели и переноса её в реальный мир.

• Авторско-составительская программа социально-психологической развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста "Гармония" Зимирева М.Э.

  Дошкольный возраст предполагает не только овладение ребенком знаниями, умениями и навыками, но и становление базовых свойств личности: самооценки и образа "Я", эмоционально-личностной сферы, нравственных ценностей и установок. Действительно, маленькие дети находятся в "плену эмоций", поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Обучая ребенка "взгляду со стороны", мы помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли, чувства и поведение.

• Агрессию под контроль Казанцева Т.Ю.

  В данной работе рассматриваются некоторые характерологические особенности агрессивных детей и предложены рекомендации для конструктивного общения с ними.

• Адаптационная программа "Я – школьник" Синдякова Т.А.

  Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Предлагаемый курс помогает первоклассникам в течение 6 занятий принять на себя социальную роль «Я - школьник».

• Адаптационная программа для детей подросткового возраста к новым условиям обучения Шаповалова Г.В.

  Проблему адаптации детей к школе в разные возрастные периоды можно рассматривать с разных точек зрения, одну из которых хотелось представить сейчас. Хотелось бы остановиться на одном достаточно сложном аспекте данной проблемы: это адаптация ребенка 13–15 лет к новым условиям, к новой школе, к новым учителям, к новому коллективу детей. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной. Ребенок испытывает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и прочее. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности.

• Адаптационное занятие в 10-м классе "Посвящение в одноклассники" Сушко Е.В.

  Адаптационное занятие для 10-классников в интересной игровой форме позволяет ввести новых учащихся в классный коллектив, достичь более быстрой и успешной их адаптации.

• Адаптационное занятие для пятиклассников "Планета моего класса" Щепелева Н.П.

  Адаптационное занятие для пятиклассников. Создание атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе через совместную творческую работу.

• Адаптационные занятия для учащихся 10-х классов Чистякова Т.А.

  Адаптационные тренинговые занятия для десятиклассников в самом начале учебного года позволяют в очень короткие сроки активизировать процесс адаптации, способствуют созданию и сплочению классного коллектива, развитию в нем благоприятного социально-психологического климата. Занятия включают в себя несколько взаимосвязанных блоков-этапов, подчиненных общей цели, но решающих свои конкретные задачи. Проводить занятия может педагог-психолог или подготовленный социальный педагог, классный руководитель.

• Адаптационный период в 5-м классе Алесенко О.И.

  Работая психологом десять лет, могу сказать, что первые недели сентября - самые сложные для пятиклассников и их классных руководителей. Дети и учителя изучают друг друга. Психолог может ускорить процесс знакомства и помочь классным руководителям быстрее изучить детский коллектив. Предлагаю для этого несколько игр и игровых методик.

• Адаптационный период в школе Хаматнурова М.М.

  В статье описывается задачи, этапы и методы проведения адаптации в первых, пятых, десятых классах. Мы пришли к мысли о необходимости переходного адаптационного периода не только для первоклассников, но и для учащихся 5-х и 10-х классов, ведь эти «школьники со стажем» находятся теперь в новых условиях (новая система знаний).Уже давно замечено, что в 5-х и 10-х классах резко снижается успеваемость. Одна из причин – дезадаптация.

• Адаптация и реабилитация детей с нарушением зрения в школе Симоненко С.В.

  Обеспечение оптимальных условий для системного, непрерывного лечения, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения в период созревания зрительной системы ребёнка.

• Адаптация первоклассников Ряснянская Н.И.

  Известно, каким трудным оказывается для многих детей переход к школьному обучению. Длительные неудачи в учении, как правило, переходят в неуспеваемость. Возникает отрицательное отношение к учебе, к учителю, к школе вообще. Успешное решение всех поставленных задач воспитания и обучения детей в общеобразовательном учреждении возможно только при условии знания педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, закономерностей их развития.

• Адаптация первоклассников к школьным условиям Аминникова Н.С.

  В последнее время появляется все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания и педагога, и психолога, так как хроническое отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребенка. В ряде случаев ребенку необходима индивидуальная коррекционная программа, разработка которой обязательно предполагает знание факторов, вызывающих неуспеваемость. Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. На основании выше сказанного целью данной работы является разработка комплексной программы по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации у учащихся первых классов.

• Адаптация учащихся 5-х классов к обучению в среднем звене Шарова Д.Е.

  Вопросы адаптации являются актуальными в организации психолого-педагогического сопровождения учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено. Факторы: подготовка учащихся в начальной школе, развитие психических функций (логические операции, внимание, память, темп), мотивация, навыки группового взаимодействия - определяют успешность "проживания" ребенком сложного периода. Коррекция индивидуальных особенностей учащихся благоприятна для дальнейшего успешного обучения.

• Адаптация учащихся 5-х классов. Планета "Пятый класс". Из опыта работы Сухнева О.С.

  Вот уже несколько лет работаю в обычной общеобразовательной школе, проблема адаптации пятиклассников не становится для меня менее интересной. Представленная работа - это представление собственного опыта по этому аспекту, с предоставлением выработанной и апробированной системы сопровождения, а так же с предоставлением некоторых психологических игр, позволяющих смягчить процесс адаптации учащихся.

• Адаптация учащихся общеобразовательной школы Соколова Т.И.

  Проблема адаптации учащихся в школе становиться с каждым годом все более острой. Миграция населения, социальное расслоение общества, постоянная тревожность сопровождающая не только детей но и взрослых все это приводит к тому что детей с школьной дезадаптацией становиться больше. И речь идет не только и не столько о первоклассниках, трудности которых в адаптационный период психологически неоспоримы, но более изучены, а об учениках более старших классах. В статье рассматриваются причины трудностей адаптационного периода. В качестве примера приводятся данные психологического тестирования классов где ярко проявляются проблемы адаптационного периода первый пятый и восьмой профильный.

• Адаптированная программа "Развитие теоретических мыслительных действий у младших школьников" Сизых М.А.

  Адаптированная программа направлена на развитие действий анализа, планирования, рефлексии, создающих предпосылки для развития теоретического мышления, которое обеспечивает более глубокое познание сущности и закономерностей явлений окружающей действительности, что в свою очередь служит эффективным средством адекватной социальной адаптации. Программа опирается на теоретические идеи Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.

• Адаптированная программа курса для 11-го класса "Основы семейной психологии" Кузьмина Т.Н.

  Данная программа имеет своей целью знакомство юношей и девушек с основами знаний о семейных отношениях, формирование представлений о причинах внутрисемейных конфликтов, о воспитании будущих детей. Программа составлена на основе семейной циклограммы.

• Азбука общения Кашина Н.В.

  Наш мозг постоянно их интерпретирует, иногда осознанно, но чаще бессознательно. От того, как мы истолковываем происходящее, в громадной степени зависит качество нашей жизни; осознание окружающего определяет то, от чего мы получаем удовольствие. Уверенность, понимание и доброжелательность - вот ключ к успеху!

• Академия мышления. Комплексное развитие учебных и интеллектуальных навыков учащихся Пугачев Е.П., Пугачева Л.В.

  В качестве одного из самых действенных способов повышения эффективности учебной деятельности учащихся можно назвать целенаправленное и систематичное развитие их учебных навыков. Отбором, разработкой, апробацией и систематизацией наиболее продуктивных методов и технологий проведения такой работы мы занимались более десяти лет. В результате был разработан методический комплекс по развитию учебных и интеллектуальных навыков у школьников разных возрастных групп – "Академия мышления".

• Активные формы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихся Бирман Н.И.

  При организации психологического родительского всеобуча наиболее эффективными являются активные формы работы, включающие родителей в проблемные ситуации, формирующие потребность в совершенствовании детско-родительских отношений, но и предполагающие какие-либо внешние действия, способствующие формированию эффективных приемов взаимодействия с ребенком.

• Акция "Жизнь прекрасна" Билютина С.Л.

  Здоровый образ жизни подростка предусматривает обретение высокой мотивации необходимости быть здоровым. Современная специфика подросткового возраста состоит в том, что ему требуется больше внешнего интереса. Акция, путем проведения широкого круга мероприятий, способствует вовлечению всех школьников в оздоровительные мероприятия.

• Акция протеста "Нет СПИДу и наркотикам" Журавлева О.Н.

  Предлагаем акцию по профилактике СПИДа и наркомании, которую подготовили и провели учащиеся 10-го класса Восточно-Европеского лицея г. Саратова совместно с психологом и педагогами.

• Алкоголь - враг здоровья Газданова В.В., Першикова А.В., Смирнова О.Н.

  Борьба с алкоголизмом – общее дело нации. Наша статья посвящена профилактике употребления спиртных напитков среди подростков. В работе подробно дана характеристика влияния алкогольной интоксикации на различные системы органов человеческого организма.

• Альтернативная методика звуко-буквенного анализа с использованием полисенсорного подхода Оксимец О.А.

  Недостаточное развитие фонематического слуха, зрительно-пространственных представлений, наглядно-образного и словесно-логического мышления у первоклассников препятствует усвоению программы по обучению грамоте, основанной на аналитико-синтетическом способе. Альтернативный метод звуко-буквенного анализа помогает детям с трудностями в обучении быстрее и легче сформировать навыки письма и чтения. Ни одна другая система символов не дает таких широких возможностей, поэтому ее можно применять на разных этапах обучения, как мощное профилактическое и коррекционное средство.

• Анализ материала по экспресс-диагностике "Готовимся к школе" Яковлева Н.В.

  В статье представлен анализ материала по экспресс-диагностике готовности к школе детей реабилитационного центра.

• Анализ результатов экспериментальной работы: параметры оценивания творческих литературных работ учащихся Насонова О.И.

  В ходе изучения результатов экспериментальной работы школы (по теме "Язык как ключ к пониманию культуры") проведено исследование творческих работ учащихся 4-х классов (сочинение сказки по данному началу), для чего использовались элементы литературоведческого анализа: а) характеристика героев (наличие активных второстепенных героев, количество черт характера героев, количество указаний на их переживания); б) применение различных литературных приемов для усиления выразительности текста.

• Анализ сопровождения детей первых классов в адаптационный период к школе Петроченко Т.Г.

  Одно из направлений в работе школьного психолога – это сопровождение первоклассников в период адаптации к школе. Целью адаптационного периода в первые 2–3 недели пребывания детей в школе является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни по школьным правилам. Основные задачи адаптационного периода: воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество); формирование навыков общения.

• Аналитический отчет педагога-психолога ДОУ Позолотина Т.А.

  В статье представлен образец аналитического отчета - результат размышления по отражению качественного анализа работы педагогов-психологов. Он позволяет отследить работу специалиста по направлениям деятельности, внести изменения и дополнения в последующую работу.

• Аппликация как средство диагностики эмоционального состояния детей Обухова О.С.

  Выполнение аппликационных работ по теме, значимой для ребенка, дает дополнительный материал для диагностики его психологического состояния и позволяет говорить об отношении ребенка к этой теме.

• Арт-терапия в педагогике Качурина О.И.

  В статье рассматриваются преимущества арт-терапии в работе с проблемными детьми. Приводится подробная программа ведения групповой терапии, иллюстрируемая конкретным примером

• "Аукцион профессий" (профориентационное занятие) Сорокина О.А.

  Выбор профессии – очень сложное дело. Чтобы ребёнок, выходя из стен школы, не терял времени на определение своего будущего пути, проводятся специальные занятия, на которых решаются задачи практического знакомства учащихся с технологией выбора профессии в увлекательной форме.

• Безопасность через образование: работа школьного психолога по сопровождению учебно-воспитательного процесса Паничкина С.В.

  В ходе психолого-педагогического сопровождения в школе была создана Программа деятельности "Безопасность через образование". Приоритетными направлениями в рамках данной Программы для психолога являются: создание у учащихся осознанных установок к здоровому образу жизни и профилактическая работа по употреблению психоактивных веществ. Эффективные результаты были достигнуты при реализации поставленных цели и задач с использованием традиционных форм работы и интерактивных технологий при совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса.

• Беседа для учащихся 9–11-х классов "Самопрезентация" Калиниченко О.Н.

  Большое значение в профессиональной деятельности имеет выбор профессии, а следовательно, и успешный жизненный выбор. Одним из этапов в профориентационной работе является рассмотрение проблемы устройства на работу, а именно собеседование с работодателем.

• Беседа о душе (в рамках факультативного курса по психологии) Осипова И.С.

  Занятие разработано с целью диагностики представлений учащихся о душе, выявления уровня психологической культуры развивающейся личности. Совместно с психологом ребята размышляют на тему "Что такое душа?", знакомятся с происхождением понятия "душа" (миф об Эроте и Психее), фиксируют свои суждения в мини-сочинении "Что такое душа?". Занятие может открывать цикл факультативных занятий по психологии, а может проводиться отдельно для знакомства с психологией и школьным психологом.

• Беседа с учащимися 5–6-х классов с элементами тренинга по теме: "Как правильно дружить" Селезнёва С.Н.

  Беседа с учащимися 5–6-х классов с элементами тренинга по теме "Как правильно дружить".

• Библиотерапия и фольклор (Интегрированное занятие библиотекарь + психолог) Ушанова Е.А.

  Библиотерапия и фольклор – одно из занятий библиотерапии в условиях адаптационного периода в кадетских корпусах (школах). Занятие помогает ребенку справиться с переживаниями в период адаптации. Восстанавливает нормальное эмоциональное самочувствие, расширяет кругозор знаний.

• Благоприятный морально-психологический климат в коллективе — основа эффективного взаимодействия участников образовательного процесса Могила О.И.

  В данной работе представлен опыт проведения психолого-педагогического семинара. Участники семинара определяли с помощью педагога-психолога уровень морально-психологического климата в коллективе, знакомились с методами и приемами по улучшению взаимодействия участников образовательного учреждения. Проведение такого семинара является первой ступенькой на пути гармонизации взаимоотношений в коллективе.

• Большая игра "По дороге из желтого кирпича" Гончарова Ж.В.

  Цель: преодоление барьеров, возникающих при переходе из начальной школы в пятый класс, а так же создание условий для развития внутригрупповых отношений и профилактики межличностных конфликтов. Игра проводиться в начале первой четверти пятого класса и по форме представляет собой путешествие по Волшебной стране. Основной целью является достижение Изумрудного Города, где живут волшебные учителя.

• Большая психологическая игра "Дом наших отношений" Хромова Ю.В., Колосова Е.С.

  Игра разработана для школьников 5-9-х классов общеобразовательной адаптивной школы. Целью игры является сплочение коллектива, активизация размышлений учащихся о значимости бесконфликтного общения в классе, формирование ресурсов к поддержанию положительного микроклимата в коллективе. Опыт может быть использован школьными психологами и творчески работающими педагогами.

• Большая психологическая игра "Карта мира" с использованием ВТ Гольцова Ю.В.

  Предлагаемая психологическая игра предназначена для работы с педагогами. Показать способы организации игрового взаимодействия подростков и старшеклассников для разрешения конфликтов с применением ВТ.

• Большая психологическая игра "Маскарад" Лиференко Е.В.

  В 7-8-х классах подросткам важно уметь включаться во внутригрупповое общение со сверстниками. Большая психологическая игра "Маскарад" поможет создать условия для осознания подростками себя в окружающем мире, для раскрепощения, принятия себя, повышения самооценки.

• Большая психологическая игра "Мы пятиклассники" Калиушка Т.Ю.

  Сегодня игра, без преувеличения, самый популярный вид психологической работы как с детьми, так и со взрослыми. Почему большинство людей в любом возрасте так любят играть? Прежде всего, видимо, потому, что игра – это уникальное фантастическое пространство, обладающее огромным творческим потенциалом.

• Большая психологическая игра "Неведомые миры" Савельева Н.И.

  Задачи урока: развитие коммуникативных навыков; развитие социальной восприимчивости, воображения, доверия, способности к эмпатии; формирование навыков и установок, необходимых для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды, и т.п..

• Большая психологическая игра "Невероятное путешествие" Тимакова101902881 И.М.

  При переходе в старшее звено могут возникнуть проблемы: в классе сложилось несколько группировок, постоянно происходят конфликты, учащиеся не могут найти "общий язык", нельзя провести коллективное мероприятие - которые могут привести к трудностям в дальнейшем процессе школьного обучения и в возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому важно создать психологически комфортные условия для развития внутригрупповых отношений, где особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных отношений между детьми, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения.