Преподавание экономики

• Авторская образовательная программа для дополнительного образования детей "Основы предпринимательской деятельности" Архипова И.Е.

  Данная программа способствует обучению школьников практическим, теоретическим навыкам и методам изучения предпринимательской деятельности, развитию личностного интереса учащихся к закономерностям экономической науки, формированию экономической культуры и грамотности.

• Адаптированный вариант программы 8–9-х классов по экономике "Основы предпринимательской деятельности" Марчук С.В.

  Данный вариант программы адаптирован с учетом возрастных особенностей, сокращен с 68 до 32 часов и предназначен для учащихся 8–9-х классов. Курс составлен на основе программ по начальному экономическому образованию, авторами которых являются: И.В. Липсиц ("Основы экономической политики"); Л.Л. Любимов ("Основы экономики"); В.С. Автономов ("Введение в экономику"); В.В. Овчинников ("Человек и его дело"), и сочетает различные формы и методы обучения.

• Адаптированный вариант программы для 5-го класса по экономике "Основы потребительских знаний" Подтергера Г.А.

  Данный вариант программы адаптирован с учетом возрастных особенностей, сокращен с 68 до 32 часов и предназначен для учащихся 5-х классов. Программа составлена на основе варианта Крючковой П.В., Кузнецовой Е.В., Фонтановой А.Н.(для 8-9-х классов) и сочетает различные формы и методы обучения, большую часть времени (19 из 32 часов) отводится на активные методы. Игровая методика является основной формой реализации программы.

• Азиатско-тихоокеанское направление во внешнеполитической деятельности России. Дальний Восток, Хабаровский край в системе региональных связей АТР Брехова Т.Б.

  Наверное, каждый учитель хочет видеть своих учеников способными, одаренными. Но как в обычной школе работать так, чтобы свои способности проявили как можно больше учеников? Нужно просто создать условия, помогающие ребёнку свободно и увлечённо добывать знания, систематизировать и обобщать. А это поиск: поиск-исследование, поиск-путешествие, поиск индивидуальный и коллективный. Семинары в 10 классе способствуют более углубленному изучению учебного материала по Региональному компоненту.

• Активные формы обучения на уроках экономических дисциплин Кочеткова Т.Б.

  Представлен конспект урока по дисциплине "Теория бухгалтерского учета". Рассматривать бухгалтерский баланс, не отрабатывая одновременно первичные навыки его заполнения, нецелесообразно. Кроме того, применение эвристического метода изложения нового материала способствует более глубокому усвоению изучаемого вопроса. Основным методом диагностики является практическая работа.

• Английский язык для молодых бизнесменов Айрапетян М.М.

  Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьника. Каждая группа защищает перед классом свой проект, после чего предполагается общая дискуссия. Обучение английскому языку протекает наиболее успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность.

• Банковские деньги. 7-й класс Хуснутдинова С.Т.

  Тема урока – банковские деньги. Данная тема входит в раздел «Банки», состоящий из 5 уроков, в рамках которых рассматриваются следующие вопросы: «Банки», «Банковские деньги», «Невидимые деньги», «Электронные деньги», «Банк и кредитование». Использована модульная форма обучения.

• "Банковские операции: начисление простых и сложных процентов" Городилова Б.А., Крум С.П.

  Представлен конспект урока "Банковские операции: начисление простых и сложных процентов".

• Бинарное занятие по дисциплине "Товароведение промышленных товаров. Маркетинг". Тема "Анализ потребительских свойств электробытовых машин и оценка поведения потребителей при принятии решения о покупке" Дорошевич Л.В., Затонская В.Р.

  Проведение урока в виде бинарного занятия позволяет продемонстрировать студентам проявление основных и сопутствующих закономерностей по данным темам, установить межпредметные связи и повысить интерес к изучаемым дисциплинам. Данный урок дает возможность отработать навыки анализа потребительских свойств электробытовых машин и осуществлять оценку поведения потребителя при принятии решения о покупке данных товаров.

• Бинарный урок "Экономика и инфоматика" по теме "Решение экономических задач в электронных таблицах" Исаева Т.С., Шабанова Ю.А.

  В основу методической разработки информационной поддержки уроков экономики легла идея компетентностно-ориентированного образования. Этому способствуют бинарные уроки экономики и информатики «Решение экономических задач»: построение и редактирование точечных графиков в приложении MS Excel (информатика); чтение и анализ графической интерпретации экономических задач, закрепление знаний по теме (экономика). Такие уроки актуализируют теоретические знания учащихся в области экономики и информатики и способствуют формированию у учащихся компетенции в выборе форм анализа экономической ситуации, интерпретации полученных результатов с использованием компьютерных технологий.

• Богатство страны. Экономические ресурсы (7-й класс) Аликина О.В.

  Материал урока расширяет знания учеников 7-го класса по проблеме использования экономических ресурсов, помогает взглянуть на проблему "богатства" с разных точек зрения. Урок построен на применении ИКТ и игровой технологии, которая помогают проявить теоретические знания и коммуникативные умения в команде при решении практического задания.

• Брейн-ринг естественных наук Прутко В.В.

  Обобщающее комплексное занятие в форме игры.

• Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой национальный продукт (ВНП) Герасимова В.А.

  Предлагаемый урок научит учащихся рассчитывать основные показатели системы национальных счетов.

• Введение экономических знаний в обучение младших школьников Аликина О.В.

  Данная работа знакомит с системой работы учителя начальных классов по развитию личности ребенка, экономической культуры на основе формирования первоначальных экономических знаний. Раскрываются основные цели и задачи экономического образования младших школьников, направления учебной и внеурочной деятельности, особенности курса "Экономическая Азбука" для учащихся 3–4-х классов.

• "Взаимодействие спроса и предложения" Брюханова Е.А.

  Данная методическая разработка является частью раздела «Рыночная экономическая система» и рассчитана на одно занятие (2 часа) в системе профессионального образования. Она раскрывает экономические понятия спроса и предложения с применением информационных технологий. Изложение материала осуществляется с одновременной демонстрацией презентации, что способствует повышению интереса, высокой степени усвоения и доступности новых понятий.

• Влияние изменения спроса и предложения на рыночное равновесие Верёвкина Н.Н.

  Предлагаемый урок разработан в рамках программы НСЭО США "Training of writer". Ситуации для урока взяты из нашей реальной жизни. Это помогает ученикам понять смысл законов спроса и предложения, формирование цены под влиянием изменяющихся факторов. Графическое решение задач способствует более осмысленно принимать решения. Работа в группах и защита своего решения помогает четко сформулировать ответ.

• Внеклассное мероприятие: "Деньги, деньги, деньги" по предмету "Основы рыночной экономики" Юхневич О.А.

  Внеклассное занятие "Деньги, деньги, деньги" можно проводить после изучения темы "Денежное обращение" для лучшего усвоения изученного материала. Это мероприятие воспитывает у учащихся интерес к предмету "Основы рыночной экономики", воспитывает инициативу и самостоятельность, приближает к практической деятельности выпускника.

• Внеклассные мероприятия по экономике Ефремова Л.В.

  Изучение истории бухгалтерского учета в занимательной форме развивает интерес у учащихся к профессии.

• Внешние экономические связи Гарифуллина Ф.М.

  Представлены виды работ: анализ таблицы производственных возможностей России и Таджикистана, решение задач по определению сальдо платежного баланса, нанесение на контурную карту Белорецкого района перспективных мест туризма, деловая игра "Валютный рынок".

• Внутришкольная система непрерывного экономического образования (концепция) Пасынок Ю.Ю.

  На сегодняшний момент роль экономических знаний трудно переоценить. Стратегия модернизации содержания образования требует формирования определенного набора "ключевых" компетентностей. От широты и качества экономических знаний и умений зависит не только уровень общей культуры современного человека, но и уровень его жизни и благосостояния. Воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений, становится одной из важнейших задач современной школы. В работе представлена концепция внутришкольной системы непрерывного экономического образования, а также конспект урока по экономике с использованием интерактивных методов обучения "Кондитерская фабрика: индивидуальное и конвейерное производство".

• Возможности применения бухгалтерской информационной программы "1C: Бухгалтерия" в преподавании экономических дисциплин Падиков С.В.

  В статье рассказывается о применении бухгалтерской информационной системы при организации предпрофильной подготовки учеников 10-х и 11-х классов. Применение информационных систем необходимо учащимся для развития умения решать проблемные задачи, а также для закрепления практических навыков и умений которые могут понадобиться во взрослой жизни.

• Возрождение — эпоха гуманизма и меркантилизма Набойщикова Л.В., Фролова Л.И.

  Представленное в методической разработке занятие по дисциплинам "Основы философии" и "История экономических учений" проводилось в группе параллельного обучения в рамках программы непрерывного образования "школа - техникум - вуз". Наилучшей формой проведения занятия в такой группе студентов - школьников был выбран интегрированный (бинарный) урок. Интегрирующим материалом стали темы эпохи Возрождения.

• "Время - наше богатство. Береги его" Алябьева И.А.

  Научиться беречь свое и чужое время надо уже в школе, так как юношеские годы - это не только годы учения, но и время становления личности, подготовки к труду, это период наибольшей гибкости и восприимчивости. Проанализируем: умеем ли мы рассчитывать свое время, правильно чередовать труд и отдых, осознаем ли цену минуты? Попытаемся научиться верно распределять время, научиться учиться.

• Географический марафон - эффективная форма обобщения и проверки знаний при модульном обучении Якимова Л.Н.

  Географический марафон - это урок обобщения и проверки знаний и умений с элементами игры. Продолжительность - 80 минут (2 урока) с обязательной переменой между ними. Форма работы и оценка - групповая. Предусматривает движение групп по этапам через каждые 10 минут. Дает возможность оценить всех в течение урока.

• Главный подход – работа на будущее Мячина Е.В.

  Особая роль отводится школьному образованию, которое позволяет сформировать у ученика экономическое мышление, привить навыки рационального экономического поведения, вооружить необходимым словарным запасом. Преподавание экономики в школе позволяет так же вести начальную профориентационную работу, а на старшей ступени обучения позволяет углублять и расширять экономические знания, полученные учащимися в курсах истории, литературы, обществознания, ОБЖ.

• Государство и экономика Шупляк С.Ф.

  Нестандартный урок обществознания для учащихся 8-го класса. На уроке используется технология критического анализа, метод управляемого открытия, разные формы работы учащихся. На уроке используется учебное электронное издание «Обществознание», учебник, дополнительный материал из Интернета. Урок способствует формированию у учащихся способности рационально расходовать семейный бюджет.

• Деловая игра "Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут…" Бальчунас И.С.

  Урок проходит в игровой форме – одной из наиболее приемлемых для изучения экономики в классах среднего звена. Цель урока – с помощью методов активного обучения обобщить и проанализировать полученные знания по теме "Деньги". Игровые формы позволяют раскрепостить учащихся и вовлечь их в удивительно интересный мир экономики, сделать более насыщенными и увлекательными стартовые шаги в этой области. Предлагаемые задания позволяют заинтересовать обучающихся, развить у них речь, мышление, память, воспитать культуру общения в коллективе.

• Деловая игра "Города" Поздеева М.В.

  Цель игры: поднятие и развитие экономико-социального статуса города за счет расширения сфер деятельности ведущих предприятий, сотрудничества с другими городами. Задачи игры: сплочение коллектива участников; развитие организаторских качеств участников; развитие навыков ведения дискуссий и принятия решений. Возраст участников: 13–17 лет.

• Деловая игра "Как человеку жить по средствам своим..." Родионова С.Н.

  Цель деловой игры – изучить структуру семейного бюджета с помощью игровых ситуаций. Класс делится на 3 семьи: с низким, средним, высоким уровнем дохода. Каждая семья должна принять участие в предлагаемых турах. В результате учащиеся получат практический опыт определения доходной и расходной части семейного бюджета, опыт проектной деятельности, разработки стратегии увеличения доходной части семейного бюджета.

• Деловая игра "Книжная фабрика" Борисенкова Т.Г.

  Вашему вниманию предлагается описание деловой игры, апробированной и дополненной (этим и хотелось бы поделиться с коллегами) мной в течение нескольких лет преподавания в школе основ экономики. Цель занятия - развить у учеников представления о понятиях, связанных с производством, привить детям элементарные навыки ведения экономической документации. Активизировать познавательную деятельность учащихся.

• Деловая игра "Налоговый инспектор" Манукало И.Н.

  Игра проводится на последнем занятии в форме урока обобщающего повторения изученного курса по налогообложению. Она является имитационной игрой, так как имитируется деятельность налоговой инспекции, а каждый участник игры (учащийся) – работник налогового органа. Цели урока: в игровой форме выявить теоретические знания и практические умения и навыки учащихся; способствовать развитию логического мышления, формированию устойчивых интересов к профессии налоговый инспектор. Задача урока – через игру в контексте экономизации образования научить старшеклассников в игровой форме логике экономического мышления, показать способы решения экономических проблем с помощью игровых технологий.

• Деловая игра "Открытие фирмы" Горошко В.Ю.

  На уроке учащиеся в форме деловой игры закрепляют экономические понятия, определения, термины, знакомятся с современными профессиями, процедурой конкурсного отбора, отрабатывают реакцию на ситуативность, учатся искусству самопрезентации, предприимчивости.

• Деловая игра "Рабочая неделя менеджера" Удовичка О.А., Петроченко Е.В.

  Данная разработка включает в себя планирование нескольких интегрированных уроков информатики менеджмент (или информатика-экономика). Серия уроков прошла апробацию в ОУ г. Кушва. Выше рассмотренный пример показывает, что деловые игры обеспечивают развитие творчества, заинтересованность, активность учащихся и еще они развивают речь. Кроме того, деловые игры позволяют ориентировать учащегося на какую-либо профессиональную деятельность и, тем самым, подготовить ученика к взрослой жизни. 1

• Деловая игра по теме: "Кто хочет стать бухгалтером" Ермошина Г.А.

  Повышение эффективности подготовки специалистов на основе внедрения новых прогрессивных форм и методов обучения – важная задача, стоящая перед педагогами. Одним из эффективных методов подготовки квалифицированных кадров, получившим широкое распространение среди других форм обучения, являются деловые игры.

• Деловая игра по экономике "Мой бизнес-план" Зарбуева Н.В.

  В ходе подготовки к деловой игре учащиеся 10-х классов изучают основные разделы бизнес-плана. Полученные знания они закрепляют при составлении своих бизнес-планов. Самостоятельная разработка бизнес-планов учащимися формирует у них экономическое мышление, самостоятельность, ответственность за принятые решения, предприимчивость.

• Деловая игра по экономике "Что такое деньги" Марчук С.В.

  Интерес учащихся к занятию и его эффективность возрастают, когда наряду с классическими методами широко используются активные формы обучения. В частности, речь может идти об организации дискуссии, что особенно важно при изучении экономики, в курсе которой много проблемных и дискуссионных тем. Есть несколько возможностей организовать оживленную дискуссию на занятиях. Одна из них – деловая игра. Деловая игра – это активная работа учеников в течение всего урока, заставляющая переосмысливать изучаемый материал.

• Деловая игра по экономике на тему: "Я и моя фирма" Зыкова Н.В.

  Урок-игра "Я и моя фирма" обобщает и систематизирует полученные знания об организации и создании фирм, развивает умение принимать решения при возникновении экономической ситуации, воспитывает умение работать командой.

• Деловая игра — телемост: "Энергетика: вчера, сегодня, завтра…" Гудкова М.И., Тувина Л.П.

  Игра проводится для учащихся старших классов с целью развития экономического и экологического мышления на основе межпредметной интеграции учебных предметов. Проблемой номер один называют проблему энергетических ресурсов. Ей посвящен телемост, который проводится между Россией и Германией. В ходе игры рассматриваются вопросы, связанные с традиционными и альтернативными источниками энергии; выявляются положительные стороны и отрицательные последствия, использования энергетических ресурсов.

• Деловое общение Андраханова Е.В.

  На уроке учащиеся овладевают техникой телефонных разговоров, служебных приемов, деловых совещаний.

• Деловые игры на уроках экономики Тренюшева Т.М.

  Деловые игры получили очень широкое распространение в обучении учащихся в школе, так как являются педагогическим средством и активной формой обучения. При проведении деловых игр происходит приближение обучения к реальной действительности, требуя от школьников взаимодействия, творчества и инициативы. Игровое сопровождение изучения материала позволяет поддерживать постоянный высокий интерес у учащихся к содержанию учебного предмета, активизирует их самостоятельную деятельность, помогает формировать и закреплять практические навыки, а также лучше усвоить необходимый материал.

• Деловые игры на уроках экономики Корочкина Л.В.

  На рынке самолетов разворачивается конкурентная борьба между фирмами (группами учащихся) за качественный товар, который производится в условиях ограниченности ресурсов. Каждая фирма стремится работать эффективно. В конце игры все производители понимают, что главные способы борьбы при ограниченности ресурсов – это разделение труда и специализация.

• Дидактические материалы для компетентностно-ориентированного образования Погонец Н.С.

  При переходе школы на компетентностно-ориентированное образование необходимо изменить форму заданий для проверки знаний учащихся. Эти задания должны проверять не только знания ученика, но и способность применить полученные знания на практике. Разработанные мной задания можно применять в конце года, когда идет повторение материала, или после изучения темы. Задания подходят для 7–11-х классов.

• Закон убывания маржинальной отдачи Герасимова В.А.

  Урок проводится в форме деловой игры, где учащиеся расчитывают экономическую выгоду предприятия, знакомясь с такими экономическими понятиями, как маржинальные затраты, маржинальная выручка, маржинальная прибыль.

• Закрепление материала по теме "Денежно-кредитное и бюджетно-налоговое регулирование экономики" Клабукова Т.В.

  Сложность усвоения темы по денежно-кредитному и бюджетно-налоговому регулированию экономики. Значимость данной темы. Проблемы, возникающие при изучении. Диагностика уровня усвоения знаний учащимися. Поэтапность заданий. Нацеленность на систематизацию и осмысление информации. Конспект занятия по закреплению знаний по данной теме.

• "Занимательная экономика" в начальной школе Самсон Т.Н.

  Цели урока: знакомство детей с экономическими понятиями: собственности, капитала, себестоимости, прибыли; повторение основных понятий, связанных с деньгами; развитие логического мышления, смекалки; воспитание уверенности в себе, деловых качеств личности.

• Занятие в 9 — 11-х классах. Тема "Налоги" Петрунина Е.С.

  В изучении курсов «Экономика», «Введение в предпринимательство» в 9 — 11-х классах важное значение приобретает формирование экономической культуры, практических умений обучающихся. В ходе изучения темы «Налоги» важно не только сформировать изучаемое понятие, но и научить производить расчет налогов, уплачиваемых в бюджет юридическими и физическими лицами.

• Занятие по курсу "Технология предпринимательства" на тему: "Реклама и бизнес" Картина Н.И.

  Цель: познакомить учащихся с рекламой как элементом маркетинга. Предмет рекламы. Стратегия рекламы. Эффективность рекламного обращения.

• Занятие по экономике в 3-м классе по теме: "Как "экономия" приводит к штрафу" Рожкова М.М.

  Индивидуально-групповая форма проведения урока используется для того, чтобы сделать урок эмоциональным, насыщенным и продуктивным. На уроке закрепляются знания базовых экономических понятий, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни, оценивается значимость качественной работы. Дети учатся анализировать информацию, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. Главная цель занятия - повышать потребительскую грамотность учащихся.

• Занятие элективного курса "Анализируем сложившуюся ситуацию...(решение задач на расчет издержек фирмы и определение бухгалтерской и экономической прибыли)" Бочкарева Ю.А.

  Данный ресурс представляет занятие элективного курса "Решение экономических задач". Урок-практикум может быть использован в 10-м классе. Содержит задачи практического характера на расчет основных видов издержек фирмы, а также расчет бухгалтерской и экономической прибыли.

• Защита прав потребителей Полукарова М.Н.

  Урок по защите прав потребителей проводится в игровой форме - наиболее доступной для учащихся. Целью урока - научить применять Закон "О защите прав потребителей" в предложенных ситуациях. Ученики отвечают на вопросы викторины, участвуют в блиц-турнире и предлагают варианты решения проблемных ситуаций с помощью Закона. В конце урока предлагается посмотреть сказку, посвещенную нерадивым предпринимателям и безграмотным потребителям.