Логопедия

• " Работа логопеда с детьми пяти лет с речевым недоразвитием" Филатова М.Н.

  Для овладения речью ребёнку необходимы нормально развитые умственные способности и слух, достаточная психическая активность, потребность в речевом общении и полноценное речевое окружение. Рано начатые логопедические занятия позволяют компенсировать отставание в речевом развитии, а затем способствовать предупреждению школьной неуспеваемости.

• Авторизованная программа по развитию речи у старших дошкольников (5–6 лет) с ЗПР посредством использования дидактических игр Кукушкина Т.И.

  Данная программа решает одну из важных проблем специальной психологии и логопсихологии — развитие речи у детей дошкольного возраста с ЗПР посредством использования дидактической игры.

• "В гостях у бабушки и дедушки" Комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с нарушением зрения и ОНР III уровня развития Лытякова И.Ю., Семенова Е.П.

  Комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с нарушением зрения и общим недоразвитием речи III уровня развития по ознакомлению дошкольников с миром социальных отношений. Проводят занятие тифлопедагог и учитель-логопед.

• Веселые рифмовки. 1-й класс, ОНР Платонова Т.В.

  В стремлении сделать коррекционное занятие более динамичным, интересным, информационно насыщенным я несколько лет назад стала сочинять двустишия, без которых теперь не обходится ни одно моё занятие. Я хотела бы поделиться этим накопленным материалом, помогающим мне на логопедических коррекционных занятиях 1-го года коррекции для детей с ОНР.

• Восстановление деформированного предложения Инокентьева О.Ю.

  Восстановление деформированного предложения вызывает определённые трудности у детей с ЗПР. Данное занятие демонстрирует виды работы, направленные на совершенствование умения распространения простого предложения, восстановление деформированного предложения, на развитие лексической стороны речи через сравнение.

• Гигиена голоса воспитателей дошкольных образовательных учреждений Лихачёва В.Б.

  Воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является связующим звеном в коммуникативном процессе воспитатель-родители-ребёнок, поэтому ему необходимо умение подстраиваться под коммуникативный лад собеседника, знание орфоэпических норм, а также владение благозвучным, мелодичным, выносливым голосом. В статье раскрываются основные правила гигиены голосо-речевого аппарата и даются конкретные упражнения для развития основных характеристик голоса.

• Групповое занятие с детьми с нарушением чтения и письма обусловленными НВ ОНР "Антонимы" Цапок О.Е.

  На уроке детям дается понятие об антонимах. Урок активизирует и расширяет словарный запас детей за счет адекватного использования антонимов в самостоятельной речи и развивает внимание, мышление, способность контролировать действия.

• Групповое логопедическое занятие с учащимися 1-й класс по теме "Цветы" Ахметгараева О.Е.

  Занятие на автоматизацию поставленных звуков в сборной группе с симптомами: сигматизм шипящих, ламбдацизм, ротоцизм. Цели: закрепление правильного произношения поставленных звуков; расширение и активизация словаря по данной теме; развитие грамматических представлений, мелкой и общей моторики, звукового анализа слова.

• Детские электронные книги в воспитательно-образовательном процессе ДОУ Байбородина О.В.

  Детские электронные книги - удобный и эффективный способ предоставить малышу информацию об окружающем его мире. Электронные книги сочетают в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации.

• Дифференциация букв Пп–Тт в слогах, словах Возовикова И.М.

  Конспект комплексного логопедического занятия для учащихся начальных классов, имеющих нарушение письменной речи из-за смешения оптически сходных букв. Занятие включает в себя задания, в том числе формирующие оптико-пространственные представления; игры и упражнения, направленные на развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия, внимания, логического и образного мышления, умения конструировать, расширение и активизацию словаря по теме "Профессии".

• Дифференциация звуков [ш], [щ'] и букв ш, щ Ситникова Л.В.

  В конспект занятия по дифференциации непарных согласных звуков [Ш] [Щ'] включены задания на отработку мелкой и артикуляционной моторики. Обучающиеся сравнивают звуки по артикуляции. Дают характеристику звукам, объясняют, чем они похожи и чем отличаются. Правильное произношение звуков отрабатывается на проговаривании скороговорки в разном темпе каждым из обучающихся. Включены здоровье сберегающие технологии: кинезиологические упражнения и афтальмологический тренажёр.

• Занятие в подготовительной группе "Спасем Золушку от злого Буквоеда" Мокрецова Г.Г.

  Тематическое занятие в подготовительной группе на совершенствование диалогической речи, закрепление умения составлять простое предложение с предлогами, узнавать их по символам, совершенствование навыка чтения слов и предложений, воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания совершать добрые дела.

• Занятие по лексической теме "Мебель" Виноградова А.Н.

  На уроке уточняется и активизируется словарный запас детей по теме занятия. Закрепляется умение пересказывать рассказ с опорой на картинки. Формируются мотивации к логопедическим занятиям, воспитание культуры быта. Развивается культура языка, мелкая моторика. Расширяются представления учащихся об окружающем мире.

• Занятие по лексической теме "Одежда" Виноградова А.Н.

  На этом занятии представлены виды работ с детьми, имеющими легкую и среднюю степень умственной отсталости. Работа над мини-проектом позволяет не только разнообразить виды работ на логопедическом занятии, но и развивать мелкую моторику в игровой форме, а также воспитывать в учащихся умение работать в группе.

• Занятие по обучению грамоте для детей логопедической подготовительной к школе группы на тему " Звук и буква К" Гаврилова Г.В.

  В статье представлено занятие по обучению грамоте дошкольников логопедической подготовительной к школе группы на тему: «Звук и буква К».

• Занятие по развитию речи для детей с ОНР (I—III ст.) или коррекционных классов 3—4-й классы "Сказка о частях речи" Иноземцева А.Н.

  Эту сказку о частях речи рекомендуем для коррекционных классов или детей с ОНР (2-3 класса). Дети с проблемами в развитии речи, с ОНР при изучении нового материала, грамматических категорий (такие как части речи) не могут представить себе эти понятия. Эти понятия довольно сложны и ничего им не говорят. Это абстрактные явления, которые надо соотнести с реальными предметами. Мы пытаемся приблизить понимание этих категорий. Развиваем воображение и творческое мышление учеников. Представляем, показываем части речи в новой, оригинальной форме.

• Занятие по скорочтению "Будем с книгами дружить" Васильева Т.А.

  Данное занятие является одним из цикла занятий по обучению чтению и скорочтению. В интересной, увлекательной форме по демонстрационному материалу МУЛЬТИМЕДИА у детей развивается интерес и способность к чтению. Используется прием чтения с «бегунком» и чтение предложений с придумыванием окончания предложений.

• Занятия для детей 6–7 лет. Тема: "Чудесный мир заповедника "Малая Сосьва" Сенникова С.А.

  Данное занятие позволяет учащимся уточнять и систематизировать свои знания о живой и неживой природе заповедника "Малая Сосьва".

• Звуки [г] и [х] Захарова И.Г.

  Одной из самых характерных особенностей кубанских говоров является произношение звука Г как длительного щелевого. Эта черта свойственна всем южнорусским говорам, а на Кубани она усиливается еще и влиянием украинского языка. Представленный конспект дает возможность еще раз закрепить произношение звука Г и дифференцировать звуки Г и Х у детей со сложными речевыми нарушениями.

• Здоровьесберегающие технологии в дошкольной логопедии Осипова Ж.П.

  В связи с ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения весьма актуальным становится вопрос о внедрении в практику работы ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е такой организации воспитательно-образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. В логопедической практике также возможно успешное применение элементов здоровьесберегающих технологий.

• Играем с фразеологическими оборотами Рамазанова С.М., Репина М.Г.

  "Не спрoста и не с пуста слoво молвится и до века не сломится", - говoрят в народе. И действительнo, каждoе нарoдное выражение, котoрое сталo крылатой фразoй, имеет свoё оснoвание, частo - в глубoкой древнoсти. Знание таких выражений обoгащает речь, а знание происхoждения их oткрывает нам глаза на мнoгие интересные факты и знакомит с истoрией нарoда.

• Игровое занятие "Поле чудес" в старшей группе для детей с ОНР с применением нетрадиционных методов по теме "Осень" Забаровская Ю.И.

  Игровое занятие "Поле чудес" в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи с применением элементов нетрадиционных технологий в логопедии: музыкотерапии и ароматерапии по теме: "Осень". На уроке идет проверка и обобщение знаний, расширение и активизация словаря, развитие логического мышления, развитие физиологического дыхания, силы голоса, развитие интонационной силы голоса, развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата.

• Игровые приёмы в работе по автоматизации изолированного звука у детей со стертой дизартрией Власова Н.Ю.

  Процесс автоматизации звуков у детей со стертой формой дизартрии часто затягивается. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания. Предлагаемые в данной работе игровые приемы по закреплению правильного звукопроизношения предназначены в основном для автоматизации изолированных звуков, хотя большинство из них можно использовать для закрепления звуков в слогах и словах.

• Игровые приемы при автоматизации звуков (на примере звука [с]) Серова К.Ю.

  В данной статье предлагается к рассмотрению игровой комплекс для автоматизации звука [с]. В нем предлагаются разнообразные игры, которые способствуют автоматизации звука и развитию навыка самоконтроля за своей речью.

• Игры и игровые упраждения с мячом в работе по развитию речи детей дошкольного возраста Тихонова Е.С.

  Статья содержит описание занятия-тренинга для воспитателей общеобразовательных и логопедических групп, воспитателей по физкультуре, старших воспитателей, направленного на уточнение возможностей мяча в практике работы по развитию и коррекции речи дошкольников. Представлен фрагмент авторской программы игр с мячом на исследование родного языка.

• Идея специального комплексного подхода к обучению глухих детей — залог успеха всестороннего развития социальной личности Утишева М.В., Ехлакова Н.В.

  В последние годы происходит обновление системы образования, сближения специальных и общеобразовательных учебных заведений, изменение отношения общества к детям с проблемами развития и закономерно встают вопросы условий организации их обучения и воспитания на перспективу. Центром внимания педагогической общественности стал вопрос о совместном обучении нормально развивающихся детей и детей с нарушениями в развитии. Но, как показывает опыт, у детей с нарушениями слуха, которые обучаются в массовой школе, возникают проблемы в личностном развитии, трудности общения и поведения. Они вызваны не только исключительно специфическими особенностями глухих учащихся, их дефектом, но также и особенностями той школьной среды, в которую они попадают. Здоровые силы организма, интеллектуальные, духовные, эмоционально-волевая, мотивационная и практическая сферы его как потенциальной личности не получают должного развития. Оставаясь человеком по своей природе (биологически) он остаётся в стороне от полноценной жизни в обществе людей, находится практически в социальной изоляции. Преодолеть физический недуг - глухоту и её следствие - немоту возможно лишь при специальном обучении сурдопедагогом-дефектологом, создавая при этом соответствующие природе глухого человека условия. Это самая трудная задача, решаемая лишь в условиях специального обучения глухих детей.

• Индивидуальное логопедическое занятие: "Автоматизация звука [м] в связной речи" Обора Н.Ф.

  В данной работе представлено индивидуальное логопедическое занятие для детей с фонетико–фонематическим нарушением речи, в подготовительной к школе группе.

• Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения у детей со стертой дизартрией с подключением упражнений на иппликаторе Кузнецова Кукушкина Т.И., Астапенко И.Е.

  Стертая дизартрия — речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина). Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.

• Использование заданий тестового типа при коррекции устной и письменной речи учащихся начальных классов Шаврина В.Б.

  Очень важно, чтобы коррекционные упражнения активизировали мыслительную деятельность учащихся, способствовали сокращению малоэффективной механической работы, обеспечивали повторяемость практических действий и применение усваиваемого материала. В целях оказания стимулирующего и регулирующего воздействия на мыслительную и речевую деятельность детей можно рекомендовать использовать на занятиях задания тестового типа.

• Использование инновационных технологий в логопедической деятельности с учащимися и их родителями на комплексных занятиях Романова И.П.

  Оборудование "Спектра" можно использовать как для индивидуальной работы, так и при работе в парах и группах. Работа с этим оборудованием дает возможность разнообразить виды заданий, дифференцированно подходить к процессу обучения.

• Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми Фадеева Ю.А.

  В работе логопеда компьютер становится незаменимым другом и помощником на пути преодоления речевых нарушений у учеников, так как речевое развитие ребёнка – это важнейший фактор развития высших психических функций ребёнка в целом с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей.

• Использование метода наглядного моделирования в системе коррекционной работы по преодолению ОНР у дошкольников Лиханова Н.Л.

  Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, логопеду приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Метод наглядного моделирования используется на всех занятиях и предполагает формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка. Он позволяет ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, также он способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.

• Использование приёмов и упражнений по предупреждению оптической дисграфии Тебенькова Л.В.

  Урок обучения грамоте со специально организованной коррекционной работой по подготовке дошкольников с ОНР. Данный урок – один из цикла занятий с использованием методов и приемов по предупреждению дисграфии и дислексии и обучения детей с нарушениями речевого развития.

• Использование приемов каллиграфии Китая в коррекции письменной речи у младших школьников с нарушением интеллекта Ивашинова Н.А.

  У детей с нарушением интеллекта встречается оптическая дисграфия, обусловленная несформированностью зрительно-пространственных функций. В коррекционную работу можно включить прием каллиграфии. Главное – сам процесс выполнения работы. Отмечается повышение мотивации детей к работе, улучшается качество усвоения смешиваемых букв, развивается мелкая моторика рук, вырабатываются положительные черты характера.

• Использование сказки в логопедической работе как метода коррекции речевых нарушений Митракович Л.В.

  В статье рассмотрены положительные моменты применения сказок в педагогической деятельности. Примеры сказок, приведенные в приложении к статье, могут быть использованы в дошкольных учреждениях и школах.

• К школьному логопеду? Срадостью! Андреева И.А.

  Статья посвящена способам и методам создания положительного впечатления при встрече логопеда с учеником и возбуждении интереса к занятиям.

• Как скучное сделать интересным (советы молодым специалистам) Нигматулина О.Г.

  В статье представлен комплекс занимательных игровых заданий направленных на автоматизацию произношения звука [р]. Задания предусматривают плавное нарастание сложности упражнений, прочность произносительных навыков, доступность, занимательность и высокую эффективность обучения.

• КВН "Сказка ложь, да в ней намек" Филимонова И.Г.

  Одна из актуальных проблем специального дошкольного образования — низкое качество связной речи у детей с ОНР. КВН по сказкам разного жанра включает задания на расширение кругозора, активизацию словаря (разминка, конкурс капитанов, "Узнай сказку"), развитие логического мышления, развитие связной речи (домашнее задание).

• Комплекс упражнений логопедического массажа "Идем в детский сад" Рамазанова С.М.

  Kомплексы упражнений для проведения логопедического массажа с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, а так же для увеличения интенсивности работы при постановке правильного звукопроизношения. Разработаны комплексы: «Идём в детский сад», «В гостях», «Лепим из пластилина», «Стирка», «Времена года», «Прогулка».

• Комплексное занятие в подготвительной к школе группе для детей с нарушением зрения и ОНР III уровня развития "Урожай-город" Лытякова И.Ю., Семенова Е.П.

  Комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с нарушением зрения и общим недоразвитием речи III уровня развития по совершенствованию у дошкольников психических функций. Проводят занятие тифлопедагог и учитель-логопед.

• Конспект занятия в подготовительно-речевой группе "Скатерть-самобранка" Ананьина Г.Н.

  Данный конспект предназначен для проведения с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи, третьего уровня. У детей данной группы в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, а, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования, словарный запас отстает от нормы, как по количественным, так и по качественным показателям, страдает связная речь.

• Конспект занятия по обучению грамоте по теме "Звук ч, буква Ч" Артамонова Н.Е.

  Цель урока – закрепление навыка произношения звука [ч] в слогах, словах и фразах; закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; работа по развитию звуко-слогового анализа слова "грач"; знакомство с буквой ч; знакомство с правописанием гласных а, у после ч; развитие фонематического слуха, памяти, внимания и мышления.

• Конспект занятия по совершенствованию лексико-грамматического строя речи "Прогулка в лес" Семянникова А.М.

  Занятие проведёно в подготовительной группе, на методическом объединении района. Конспект занятия по развитию речи и лексико-грамматического строя речи для детей с общим недоразвитием речи рекомендуются начинающим логопедам.

• Конспект занятия по формированию связной речи у детей с ОНР (подготовительная группа) по теме "Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»" Курилова Л.И.

  Проведение специальных коррекционно-развивающих занятий по осознанному формированию у детей связной речи является одной из главных задач учителя- логопеда. Предложенное занятие рекомендуется для проведения с детьми с ОНР подготовительной группы.

• Конспект занятия с использованием здоровьесберегающих технологий по теме: "Звуки [к] - [к']" Цыбульская М.В.

  Конспект логопедического занятия в подготовительной группе детского сада с использованием здоровьесберегающих технологий. Занятие в игровой форме предназначено для детей с нарушениями речи. Используемые технологии: психогимнастика, точечный массаж, релаксация, ароматерапия, пальчиковая гимнастика, музыкотерапия.

• Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука "Л" Пузыр О.В.

  Для достижения поставленной цели на занятие дети произносят различные слоги со звуком "Л", читают скороговорки и стихи.

• Конспект интегрированного группового логопедического занятия с учениками 1 класса общеобразовательной школы. "Звуки Р и Рь. Перелётные птицы Люлько О.А.

  Логопедическое занятие входит в систему коррекционных занятий по автоматизации звуков Р и Рь с учащимися 1-го класса, имеющими логопедическое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи. На занятии закрепляется правильное произношение звуков Р и Рь в словах, в предложениях, в связной устной речи. Наряду с этим ведётся лексико-грамматическая работа по развитию связной устной речи, звуко-буквенного анализа, словесно-логического мышления, мелкой моторики. Занятие интегрируется с уроком ознакомления с окружающим миром.

• Конспект интегрированного занятия "Лес осенью" Соболева Т.М.

  Занятие построено с учетом речевых, психологических и возрастных особенностей детей. Для развития речи дошкольников использовались задания, в выполнении которых дети опирались на работу сохранных анализаторов, ведущая деятельность детской деятельности была игра. Оптимизация содержания данного занятия обеспечивалась его комплексным интегрированным характером. На занятии параллельно реализовывалась и органически дополняла друг друга работа по коррекции речи и коррекции психических и психомоторных функций детей. Тематическая организация, решение проблемной ситуации, с применением продуктивной деятельности все это позволило придать занятию целостность.

• Конспект интегрированного логопедического занятия на тему: "Рыбки в аквариуме" Стрыгина Е.Н.

  Конспект итогового интегрированного логопедического занятия рассчитан на четырехлетних детей с нарушениями речи. В занятии предлагается вариативность содержания, что позволяет педагогу проявить творчество, подобран материал соответствующий уровню развития детей данной группы и этапом коррекционной работы. На практическом материале данной лексической темы у ребенка происходит накопление и обогащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи и совершенствуются психические процессы (внимание, память, мышление).

• Конспект логопедического занятия в средней группе "В гостях у Винни-Пуха" Морозова Т.Н.

  Целью своих занятий я и считаю помочь ребёнку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие. Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя, звукопроизношения. В ходе предложенного конспекта подгруппового логопедического занятия для детей средней группы детского сада, описаны методические приёмы, используемые логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной темой. Задачи занятия подразделяются на три группы: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, и коррекционно-воспитательные. По каждой лексической теме указывается примерный словарь, очерчивается круг слов, которые будут вводить в активную речь все специалисты под руководством логопеда. Подробное изложение хода подгруппового логопедического занятия не исключает творческого подхода специалистов.