Логопедия

• " Работа логопеда с детьми пяти лет с речевым недоразвитием" Филатова М.Н.

  Для овладения речью ребёнку необходимы нормально развитые умственные способности и слух, достаточная психическая активность, потребность в речевом общении и полноценное речевое окружение. Рано начатые логопедические занятия позволяют компенсировать отставание в речевом развитии, а затем способствовать предупреждению школьной неуспеваемости.

• Dнеклассное занятие по логопедии "Волшебница осень" Котлова А.А.

  Внеклассное занятие по логопедии для детей с нарушениями интеллекта (4–6-е классы). Дидактические игры и упражнения обогащают и активизируют словарный запас, развивают связную речь, словесно-логическое мышление, вызывают чувство равенства, атмосферу увлеченности и радости. Такое обучение является ступенькой к социализации и интеграции «особого» ребенка в общество.

• Автоматизация звука [р] в слогах и словах; звуков [ш], [ж] в связной речи Канавец О.М.

  Коррекционно-логопедическое занятие по автоматизации звука [р] в слогах и словах, звуков [ш], [ж] в связной речи с группой детей 1-го класса (ОНР). Форма проведения занятия - путешествие по лесу, встреча с Лунатиком Трофимом.

• Автоматизация звука [ш] в словах, предложениях Печеницына Е.А.

  Игровая форма, единый сюжет, веселые физкультминутки, артикуляционная гимнастика в стихах, постоянная смена видов деятельности позволяют поддерживать активность детей на протяжении всего занятия. Можно порекомендовать данную форму занятий для детей с нарушением речи и детей, не имеющих нарушений речи, для закрепления звука. Занятие может проводиться индивидуально и в группах.

• Автоматизация звуков с использованием знаков-символов. Автоматизация звука [р] в слогах, начале слова Машкова Н.П.

  Использование современных приёмов и методов по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста, а также применение знаков-символов в деятельности учителя-логопеда позволяет не только разнообразить проведение занятий, но и оптимизировать процесс коррекции звукопроизношения

• Автоматизация твердого звука [р] Козьминых Н.М.

  Урок разработан в целях сделать его наиболее интересным, запоминающимся, увлекательным. Обратить внимание на дефект речи и его коррекцию. Совершенствовать двигательные и поведенческие реакции; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику; воспитывать любовь к окружающему миру, толерантность. Использование ИКТ расширяет возможности традиционных методов обучения.

• Авторизованная программа по развитию речи у старших дошкольников (5–6 лет) с ЗПР посредством использования дидактических игр Кукушкина Т.И.

  Данная программа решает одну из важных проблем специальной психологии и логопсихологии — развитие речи у детей дошкольного возраста с ЗПР посредством использования дидактической игры.

• Авторская логопедическая программа для детей, имеющих диагноз ОНР (1-й класс) Чурбанова О.Ю.

  Программа направлена на формирование связной речи как средства и формы мыслительной деятельности посредством проектной деятельности. Логопедическая работа, организованная при помощи данной программы, предполагает проведение комплексных занятий, с учетом реализации межпредметных связей, на основе системно - деятельностного подхода.

• Авторская программа "Техника речи" Коваленко А.И.

  Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям младшего школьника. Программа помогает воспитаннику совершенствовать выразительность своего чтения, а также показывает пути и средства работы над правильной речью.

• Анализ нарушений чтения и письма у учащихся 1–4-х классов специальных общеобразовательных (коррекционных) учреждений VIII вида Габдуллина Е.Ю.

  Нарушение деятельности различных анализаторов и расстройства психических процессов у умственно отсталых детей приводит к неполноценности психофизиологической базы формирования письменной речи. Поэтому из всего многообразия речевых нарушений у учащихся специальных (коррекционных) школ выделяются нарушения чтения и письма.

• "Антонимы". Групповое занятие с детьми с нарушением чтения и письма, обусловленными НВ ОНР Цапок О.Е.

  На уроке детям дается понятие об антонимах. Урок активизирует и расширяет словарный запас детей за счет адекватного использования антонимов в самостоятельной речи и развивает внимание, мышление, способность контролировать действия.

• Блог в работе учителя-логопеда Антонова Е.А.

  В статье показана возможность использования блога в деятельности учителя-логопеда. Непрерывная связь с родителями может осуществляться с помощью Интернета на площадке блога. Все виды форм работы – и коллективная, и индивидуальная, и наглядная – возможны в блоге. В блоге родители получают информацию и практические советы.

• Брейн-ринг "Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением" Смирнова А.Э.

  Занятие является обобщающим, проводится в форме игры. Оно позволит актуализировать знания, активизирует мыслительный процесс; знания в области русского языка станут личностно значимыми для ребенка. Использование мультимедиа делает занятие интересным и динамичным.

• Буквы а-о Дубинская Т.О.

  У учащихся начальных классов нередко встречается кинетическая дисграфия, которая возникает вследствие недоразвития пространственных представлений. Цель урока: научить детей выделять «опорные» сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы, закрепить связи между фонемой – артикулемой – графемой – кинемой.

• "В гостях у бабушки и дедушки". Комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с нарушением зрения и ОНР III уровня развития Лытякова И.Ю., Семенова Е.П.

  Комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с нарушением зрения и общим недоразвитием речи III уровня развития по ознакомлению дошкольников с миром социальных отношений. Проводят занятие тифлопедагог и учитель-логопед.

• Вариативная модель организации семейного экологического проекта выходного дня: "Звуки зимней природы" Захарова Л.Ю.

  Проект направлен на организацию деятельности детей и родителей во время зимней прогулки. В проекте представлена теоретическая часть, куда входит игровая мотивация, цель, задачи, вариативная модель организации деятельности детей и родителей во время зимней прогулки, а также практическая часть с играми и упражнениями, которые можно использовать при реализации проекта.

• "Веселые игры" – развлечение для детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Ксенофонтова Е.В.

  С каждым годом возрастает количество детей, имеющих различные речевые нарушения. Наиболее удачной формой работы по профилактике и коррекции речевых нарушений в детском саду общеразвивающего типа считаю регулярное проведение развлечений, т.к. объединение в одном эмоционально-ярком, подвижном, музыкальном пространстве игр, направленных на развитие психических процессов, движения и речи позволяет решить как общие, так и коррекционные задачи.

• Веселые рифмовки. 1-й класс, ОНР Платонова Т.В.

  В стремлении сделать коррекционное занятие более динамичным, интересным, информационно насыщенным я несколько лет назад стала сочинять двустишия, без которых теперь не обходится ни одно моё занятие. Я хотела бы поделиться этим накопленным материалом, помогающим мне на логопедических коррекционных занятиях 1-го года коррекции для детей с ОНР.

• Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3-го уровня Елисеева Т.В.

  Успешность, эффективность коррекционной работы по преодолению нарушений фонематического слуха у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня зависит от слаженного, хорошо организованного взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя.

• Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в преодолении нарушений речи у детей с ООП в условиях специализированного детского сада Тренина О.М.

  В статье обобщены результаты работы по созданию оптимальной системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей, направленные на коррекцию фонетико-фонематических нарушений речи у детей с ООП; даны научно-методическое обоснование системы и ее структурные компоненты. Помимо коррекционно-логопедической направленности, возможно, ее применение и другими специалистами.

• Воспитание книгочея в дошкольном учреждении и семье Пономарева А.Н., Завьялова Л.Ю.

  Работа затрагивает такие вопросы как: литературное воспитание в детском саду и в семье; роль родителей в воспитании книгочея; критерии отбора книг; советы родителям.

• Восстановление деформированного предложения Инокентьева О.Ю.

  Восстановление деформированного предложения вызывает определённые трудности у детей с ЗПР. Данное занятие демонстрирует виды работы, направленные на совершенствование умения распространения простого предложения, восстановление деформированного предложения, на развитие лексической стороны речи через сравнение.

• Восстановление деформированного текста Осинина О.Н.

  Работая с деформированными текстами, учитель-логопед предупреждает искажение содержания, пропуск главных частей, важных фактов, перестановку событий, нарушение последовательности, повторное возвращение к одному и тому же факту, отсутствие связи между фактами, событиями.

• Габдулла Кариев — основатель татарского театра Ибрагимова Г.Г.

  Статья знакомит с артистом, драматургом, основателем татарского профессионального театра Г.Кариевым.

• Гигиена голоса воспитателей дошкольных образовательных учреждений Лихачёва В.Б.

  Воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является связующим звеном в коммуникативном процессе воспитатель–родители–ребёнок, поэтому ему необходимо умение подстраиваться под коммуникативный лад собеседника, знание орфоэпических норм, а также владение благозвучным, мелодичным, выносливым голосом.

• Групповое логопедическое занятие по теме "Коррекция несовершенного навыка чтения. Слоговой анализ и синтез слов" Постникова О.Н.

  Конспект занятия разработан для учащихся второго класса и направлен на коррекцию несовершенного навыка чтения через специально разработанные виды упражнений.

• Групповое логопедическое занятие с учащимися (1-й класс )по теме "Цветы" Ахметгараева О.Е.

  Занятие на автоматизацию поставленных звуков в сборной группе с симптомами: сигматизм шипящих, ламбдацизм, ротоцизм. Цели: закрепление правильного произношения поставленных звуков; расширение и активизация словаря по данной теме; развитие грамматических представлений, мелкой и общей моторики, звукового анализа слова.

• Детские электронные книги в воспитательно-образовательном процессе ДОУ Байбородина О.В.

  Детские электронные книги – удобный и эффективный способ предоставить малышу информацию об окружающем его мире. Электронные книги сочетают в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации.

• Дидактические упражнения по коррекции письменной речи Пшенникова И.С.

  Проблемы нарушений письменной речи у учащихся – одна из самых актуальных проблем для школьного обучения, поскольку чтение и письмо из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Для овладения письменной речью необходимо полноценное развитие и взаимодействие следующих анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного, двигательного. Материалы работы могут быть использованы учителями начальных классов, логопедами-дефектологами, педагогами классов компенсирующего обучения как на индивидуальных, так и на групповых занятиях.

• Дисграфия. Диагностика и коррекция Копылова Е.В.

  Данная работа и презентация являются обобщением и описанием всех видов нарушений письменной речи учащихся (дисграфии).

• Дифференциация "П-Б" Шутова А.Н.

  Конспект комплексного логопедического занятия для учащихся начальных классов, имеющих нарушения письменной речи из-за смешения акустически схожих фонем. Занятие включает в себя различные задания, упражнения, направленные на коррекцию и развитие фонематического восприятия, слухового внимания, звукового анализа и слогового анализа и синтеза.

• Дифференциация букв "б" и "д" в слогах, словах и предложениях Селезнева В.С.

  Вашему вниманию предоставляются конспект и презентация логопедического занятия по коррекции оптико-пространственной дисграфии.

• Дифференциация букв Пп–Тт в слогах, словах Возовикова И.М.

  Конспект комплексного логопедического занятия для учащихся начальных классов, имеющих нарушение письменной речи из-за смешения оптически сходных букв. Занятие включает в себя задания, формирующие оптико-пространственные представления; игры и упражнения, направленные на развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза; расширение и активизацию словаря по теме "Профессии".

• Дифференциация гласных звуков [и]-[ы] и букв и-ы Еремина С.И.

  В классах коррекционного обучения VII вида обучаются дети с задержкой психического развития. К числу ошибок, отражающих фонетическое и фонематическое недоразвитие речи, в первую очередь следует отнести замены букв. Довольно значительную группу ошибок составляют замены гласных букв.

• Дифференциация звуков "с" и "ц" в словах и предложениях Береснева Л.М.

  Урок учит детей дифференцировать звуки "с" и "ц" в словах и предложениях, правильно обозначать их соответствующими буквами.

• Дифференциация звуков [ж]-[ш] (1-й класс) Виноградова О.В.

  Занятие проходит в игровой форме с использованием игр на внимание, мышление: «Звуковые домики», «Определи звук», «Придумай слово». На занятии дети сравнивают и учатся дифференцировать звуки по артикуляционным и акустическим признакам, тренируют произношение звуков в предложениях и связной речи, стихах, чистоговорках, потешках. Занятие развивает фонематическое восприятие.

• Дифференциация звуков [з]-[с] в словах, предложениях Данилова Г.Ф.

  Логопедическое занятие с учащимися начальных классов, имеющими нарушения письма, обусловленные ФФН. Предлагаемое занятие (с использованием ИКТ) может быть реализовано в общеобразовательных учреждениях при работе с детьми с общим недоразвитием речи для фронтального и группового обучения.

• Дифференциация звуков [л] – [л'] Якименко М.А.

  Урок закрепляет навыки различения на слух звуков [Л] – [Л'] и правильного употребления их в речи, формирует практические навыки образования относительных прилагательных от существительных, обозначающих названия фруктов и ягод.

• Дифференциация звуков [ч]-[щ] Шмакова А.В.

  Автор статьи делится опытом работы на логопункте общеобразовательной школы с детьми по преодолению специфических ошибок чтения и письма. Данные занятия даны для второго класса, по программе Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов. Нарушение чтения и письма у детей чаще возникает в результате недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико-грамматического.

• Дифференциация звуков [ш], [щ'] и букв ш, щ Ситникова Л.В.

  В конспект занятия включены задания на отработку мелкой и артикуляционной моторики. Обучающиеся сравнивают звуки по артикуляции. Дают характеристику звукам, объясняют, чем они похожи и чем отличаются. Правильное произношение звуков отрабатывается на проговаривании скороговорки в разном темпе каждым из обучающихся. Включены здоровьесберегающие технологии: кинезиологические упражнения и афтальмологический тренажёр.

• Дифференциация звуков Б-П Афанасьева Н.М.

  Данное логопедическое занятие показывает, как можно ненавязчиво вовлекать в коррекционный процесс учащихся-логопатов с недостатками письма, обусловленных фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

• Дифференциация Ы-И. Выделение твердого и мягкого согласного из слогов и слов Ткаченко Т.М.

  Урок развивает речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. Вырабатывает умение различать твердые и мягкие согласные и обозначать их на письме буквами "ы" и "и". Урок формирует фонематическое восприятие, совершенствует слого-звуковой анализ и синтез слов, обогащает словарный запас и грамматические формы речи.

• Дыхательные упражнения как игровой метод оздоровления и развития дошкольников Самоходкина Л.Г., Заморина Е.Л.

  Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. Ребенок, занимаясь дыхательной гимнастикой, попадет в особый микромир сказок, песен, игр, стихов.

• Закрепление звуков [ж], [ш], [ч'], [щ'] Фролова О.И.

  В нашей школе проходит эксперимент по обучению детей, не владеющих русским языком. Главная цель курса - культурно-языковая адаптация детей зарубежных мигрантов. Урок фонетики проводился в первой группе для слушателей МИОО в рамках городского семинара "Первый опыт работы "Школы русского языка" в рамках экспериментальной деятельности".

• Закрепление связного высказывания у детей с ОНР через пересказ литературных произведений при взаимодействии с семьей Жидоморова О.А.

  Правильно организованный литературный пересказ оказывает неоценимую помощь в работе над речевыми навыками. Работа по пересказу художественных произведений оказывает влияние и на нравственное развитие детей. Неоценимую помощь оказывают родители, когда закрепляют сформированные навыки у детей в домашних условиях. Для детей с ОНР это приобретает еще большее значение.

• Занятие в подготовительной группе "Спасем Золушку от злого Буквоеда" Мокрецова Г.Г.

  Тематическое занятие в подготовительной группе на совершенствование диалогической речи, закрепление умения составлять простое предложение с предлогами, узнавать их по символам, совершенствование навыка чтения слов и предложений, воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания совершать добрые дела.

• Занятие в старшей логопедической группе для детей с ОНР: "Обитатели наших лесов" Лызлова Е.Ф.

  Целью урока является расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, их детенышей, жилищ, воспитание желания помочь другому, чувства любви к обитателям наших лесов.

• Занятие по лексической теме "Мебель" Виноградова А.Н.

  На уроке уточняется и активизируется словарный запас детей по теме занятия. Закрепляется умение пересказывать рассказ с опорой на картинки. Формируются мотивации к логопедическим занятиям, воспитание культуры быта. Развивается культура языка, мелкая моторика. Расширяются представления учащихся об окружающем мире.

• Занятие по лексической теме "Одежда" Виноградова А.Н.

  На этом занятии представлены виды работ с детьми, имеющими легкую и среднюю степень умственной отсталости. Работа над мини-проектом позволяет не только разнообразить виды работ на логопедическом занятии, но и развивать мелкую моторику в игровой форме, а также воспитывать в учащихся умение работать в группе.

• Занятие по обучению грамоте для детей логопедической подготовительной к школе группы на тему " Звук и буква К" Гаврилова Г.В.

  В статье представлено занятие по обучению грамоте дошкольников логопедической подготовительной к школе группы на тему: «Звук и буква К».