Преподавание истории

• "...Крепостное право на крестьян отменяется навсегда" (урок-презентация на тему "Крестьянская реформа 1861 г." для 8-го класса) Дорожкина Н.И.

  Урок для 8-го класса по истории России на тему "Крестьянская реформа 1861 г." строится по традиционной схеме урока-презентации. Его особенностью является постоянный диалог учителя и учеников, основанный на вопросах подобранных в рамках презентации. Данный дидактический аппарат будет интересен и на уроках в 10-м классе. Основные материалы урока - текст, таблицы и иллюстрации можно использовать учителям, не имеющим соответствующего технического оснащения.

• "...Откуда взялась мода на Британию?" Хоменски В.Ф.

  На уроке изучается образ жизни в XIX веке: проявление Викторианской эпохи в технических усовершенствованиях, архитектуре, интерьере, одежде, в отношениях между людьми. Урок проводится в виде конкурса телевизионных передач с применением презентации, с демонстрацией первого фильма братьев Люмьер «1895 Baby's lunch» и фрагментами аудиокниги Т.Диттрич «Повседневная жизнь Викторианской Англии».

• "114,2 м. Курган славы" Ефимов Н.Ф.

  Высшей точкой Егорлыкского района Ростовской области является курган высотой 114,2 м, расположенный в двух километрах севернее хутора Войнов и в 12 км к юго-востоку от станицы Егорлыкской в километре от автострады Ростов-на-Дону - Егорлыкская - Волгоград на территории администрации Войновской сельского поселения. На холме находится триангуляционная вышка металлическая пирамида высотой 4 метра.

• 200 дней и ночей Сталинграда Шлыкова И.И.

  Работа может быть использована на школьных мероприятиях, уроках мужества, классных часах, посвящённых победе советских войск под Сталинградом, уроках окружающего мира, истории. Предназначена для школьников, учителей и тех, кто интересуется историей своей страны.

• 8-й класс. Урок "Подвиг долга и любви", комбинированный, с элементами театрализации Классен В.Г.

  Цель урока-фестиваля: создать условия для развития коммуникационной, культуроведческой компетенции через расширение, углубление знаний, что будет способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма и любви.

• Rendez-vous Григория Печорина Немцев В.И.

  Дается анализ сцены дуэли в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени", взаимоотношения главного героя с окружающими. Раскрывается тема "лишнего человека" в обществе. Для просвещённого читателя того времени Печорин представляется человеком, который не найдёт себе места в России того времени.

• XIX век — будущему Сотник Г.Н.

  Данные материалы могут быть использованы на итоговом уроке по курсу Новой истории (2 часть), а также - на внеурочном мероприятии в рамках школьной недели истории или при проведении школьной научно-практической конференции (при участии всех школьных предметов).

• «Феодальная раздробленность на Руси». Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе Кузнецова И.К.

  Урок является итоговым и ставит целью не только систематизацию материала, но и формирование компетенций: делать выводы, видеть причинно-следственные связи, находить ошибки, решать исторические задачи. Используются различные методы и способы освоения материала, технология критического мышления. Отрабатываются навыки коллективной работы и работы с научным текстом.

• Авторская программа "Воспитание юного воронежца" (на основе изучения краеведения) Шмырева Н.Г.

  В начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего ребенка микромира; создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Ребенок в привычном, знакомом открывает все новые стороны. С родного уголка земли начинается для него огромная страна, гражданином которой он осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью.

• Авторская программа "История религии" Мозжерин Е.В.

  Изучение религиозного мышления способствует развитию самопознания, учит толерантности и восприятию иных форм мировоззрения. Формирует из учащегося субъект культурно-исторического процесса и помогает самоопределению личности. Знание основ религиозной культуры позволяет более полно воспринимать классические произведения русской и зарубежной литературы.

• Авторская программа Историко-патриотического клуба "Поиск" для учащихся 6—11-х классов МОУ СОШ № 65 г. Краснодара на 2007—2010 гг. Калайда Е.В.

  Данная программа представляет собой систему работы по внеурочной деятельности добровольного объединения учащихся различных возрастных групп: 6—8-х и 9—11-х классов. Она рассчитана на 4 года по 34 часа учебного времени работы с преподавателем- руководителем в каждой возрастной группе в год (1 час в неделю) и самостоятельную работу учащихся по выполнению практического задания в рамках заданного проекта.

• Авторская программа по правоведению "Мы в мире прав!" Шайхетдинова Л.Р.

  Программа элективного курса по правоведению для 10–11-х классов. В конце курса ученики должны овладеть основными юридическими терминами и понятиями; уметь применять юридические знания в жизни; давать правовую оценку собственным действиям, окружающих явлениям жизни и правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие специального юридического образования; логически и творчески мыслить; овладеть элементами исследовательских работ; адаптироваться к сознательному выбору будущей специальности.

• Авторская программа элективного курса для учащихся 10–11-х классов "Краснодарский край. Система управления" Калайда Е.В.

  Элективный курс рассчитан на углубленное изучение вопросов государственного права и местного самоуправления в 10—11-х классах социально-экономического, экономико-правового, правового, социально-гуманитарного, историко-правового, гуманитарного и других профилей, а также на всех учащихся, кто в будущем собирается профессионально заниматься юриспруденцией, государственным и муниципальным управлением.

• Аграрная реформа П.А. Столыпина Махмудова О.В.

  Урок раскрывает сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота.

• Адаптированная программа элективного курса "Основы имиджелогии" для учащихся 10–11-х классов Кирдянкина С.В.

  Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный характер образования и ориентирует образовательный процесс на практические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и практически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.

• "Аз, буки, веди..." Школа, образование письменность в древнерусском государстве" Котенькова О.Ю.

  Урок истории "Аз, буки, веди..." (школа, образование, письменность в Древнерусском государстве) предназначен для учеников начальных классов (3-й класс). Пропедевтический курс истории в начальной школе призван, на наш взгляд, в первую очередь пробудить в детях живой интерес к истории, удивить масштабностью и одновременно простотой тех явлений, которые, казалось бы, знакомы с детства. На примере данного урока мы и попытались показать, каким образом учителям удается это делать в нашей школе.

• Активация познавательной деятельности учащихся в рамках нетрадиционного урока истории и обществознания Лебедева С.Д.

  Цель игры: способствовать выработке у старшеклассников активной жизненной позиции.

• Активизация познавательного интереса учащихся II ступени к изучению истории (из опыта работы). Методическая разработка Молдован Е.В.

  Предлагаю вашему вниманию методическую разработку, актуальность которой достаточно очевидна, ведь, какими бы высокими не были замыслы учителя, все они превращаются в прах, если у детей нет желания учиться. В работе речь идет о некоторых формах организации обучения, включающих разные виды познавательной активности учащихся с опорой на их возрастные психологические особенности, которые были успешно апробированы (конкурс, игра, викторина, диспут).

• Активизация познавательной деятельности на уроках истории Шамрина Н.П.

  Наиболее актуальной является сейчас тема "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории". Чтобы обеспечить школьнику возможность активного участия в процессе познания, выработать интерес к познанию окружающего мира, и разработан данный урок. Урок по теме "Касты в Древней Индии. Использование достижений индийской культуры" входит в систему уроков раздела "Древний Восток". В течение урока прослеживаются межпредметные связи (география, математика, литература).

• Активизация познавательной деятельности учащихся в рамках игрового урока истории с использованием активных, деятельностных методов обучения с элементами театральной педагогики Климентьева Н.П., Погодина В.А.

  Первый опыт совместной деятельности учителя-предметника и социального педагога - игровой урок истории по теме "Боги Древнего Египта" с использованием активных, деятельностных методов обучения с элементами театральной педагогики. Выполнив разнообразные виды работ, учащиеся не только активизировали, обобщили и закрепили полученные знания, но и смогли представить результат творческого самовыражения через демонстрацию образовательного продукта. В ходе подготовки и проведения урока сформировалась новая модель взаимодействия учеников, учителя-предметника и социального педагога.

• Активизация познавательной деятельности через исследовательскую работу учащихся Цыплакова Г.А., Павлова М.В.

  В работе выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, развивающие исследовательские компетенции учащихся проф. лицея. Исследование сопровождено графиками, таблицами, диаграммой, фотоматериалом. В результате сделан вывод: научно-исследовательская деятельность учащихся и преподавателей создает в учебном заведении новую образовательную среду, формирует атмосферу духовной близости и сотворчества учащихся и педагогов. Изложенные приемы работы могут быть внедрены в практику пед. деятельности ОУ.

• "Активные и интерактивные методы преподавания на уроках истории и обществознания" Маслова Л.В.

  В работе представлена классификация активных и интерактивных методов в преподавании, их "плюсы" и "минусы" в практическом применении, отечественная и зарубежная историография. Конкретные рекомендации можно увидеть в составленных разработках занятий представленных ниже. Все разработки включают в себя применение различных активных и интерактивных методов на разных этапах урока. Разработки могут использоваться на уроках истории, обществознания, а также на других предметах образовательной области "обществоведение".

• Активные методы обучения в преподавании истории (опыт работы) Макарова Л.И.

  На основании опыта работы в области активных методов преподавания проводится анализ принципов такого способа подачи материала.

• Активные формы обучения Бердникова Е.Л.

  Под активными методами обучения подразумеваются методы, основанные на коммуникациях, объективно возникающих как между учащимися, так и между учениками и учителем. Суть метода заключается в том, что ученик из ведомого превращается в управляющего процессом познания, при этом активно задействуется природная любознательность учащегося, обучение из работы превращается в игру, то есть использование активных методов становится элементом положительной мотивации ученика.

• Актуализация методики преподавания истории и социальных дисциплин Колмаков А.И.

  Сочетание основополагающих компонентов педагогических технологий личностно - ориентированного обучения /И.С. Якиманской/, обучения истории по документам /Ю.Л. Троицкого/, деятельностного подхода в современных условиях внешней или внутренней дифференциации позволяет добиваться личностного продвижения каждого учащегося в изучении истории и социальных дисциплин.

• Актуальный урок по обществознанию в 9-м классе "Казнить нельзя помиловать. Пора бы наконец поставить запятую" Филиппова Н.Н.

  Вопрос об отмене смертной казни является актуальной проблемой не только в уголовном праве, но и в жизни вообще. Проблема смертной казни берет свое начало из самых глубоких корней нашей истории, эта тема продолжает развиваться и в настоящее время. Тема смертной казни предоставляет большую почву для размышлений и касается каждого из нас. Урок носит проблемный характер, стимулирует познавательный интерес учащихся к новой теме, подразумевает деятельностный подход к изучению темы.

• "Александр Данилович Меншиков – сподвижник императора Петра Великого, основатель Ораниенбаума" Александрова О.Ф., Фигон Е.В.

  Среди сподвижников Петра Великого Александр Данилович Меншиков занимает особое место и по талантам, и по реальному вкладу в преобразования. Незаурядными были дарования этого человека, в полной мере раскрывшиеся на военном и административных поприщах. Предлагаемые материалы помогут вам подготовить занятия об этом государственном деятеле.

• Александр Невский Шалда Н.Г.

  Урок для учащихся 6-го класса формирует уважение к историческому прошлому России, изучая личность Александра Невского, знакомит учащихся с событиями этого периода, учащиеся становятся непосредственными участниками Невской битвы.

• Александр Невский — символ нации Якушева Л.В.

  Данное мероприятие направлено на формирование у учащихся чувства патриотизма и любви к своей Родине. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе.

• Альтернативные формы уроков истории. Лабораторное занятие Краснобородкина Т.А.

  Среди нетрадиционных форм учебных занятий не последнее место занимает лабораторное занятие как альтернатива традиционному уроку. Для лабораторного занятия характерны: высокая степень самостоятельности учащихся в изучении темы, использование различных источников знаний, координирующая деятельность учителя. В работе представлена методическая разработка комбинированного лабораторного занятия в 8-м классе по теме "Внутренняя политика Николая I": даны рекомендации, как организовать групповую работу на уроке, приведены тексты документов, задания и вопросы к ним.

• Альтернативы общественного развития России в начале ХХ в. Урок для 11-го класса Ивлиева Н.Ю.

  Урок по теме "Альтернативы общественного развития России в начале XX в." проводится в соответствии с программой по курсу истории России и является завершающим в теме. В ходе урока учащиеся должны обобщить ранее полученные знания и прийти к выводу: исторический процесс многовариантен, и выбор того или иного пути развития зависит от множества факторов и конкретной исторической ситуации.

• Анализ восприятия понятия "свобода" учащимися средней ступени обучения Бибикова И.И.

  Одним из центральных понятий в курсе "Обществознание" является понятие "свобода''. Сложность и многозначность понятия "cвобода", его связь с морально-этическими и правовыми проблемами диктует необходимость изучения данной темы в старшей школе. Целью занятий в 6-м классе являлось ознакомление учащихся с понятием "свобода" посредством разъяснения условий сохранения морали.

• Английские колонии в Северной Америке Иванов Ю.А.

  Учителю надо уметь пользоваться всем арсеналом средств, чтобы разнообразить свои уроки, добиваясь конечного результата (ученик знает, умеет, сопереживает). Поэтому важно знать как современные ИКТ, так и проверенные временем "дедушкины" приёмы в виде просто доски и просто мела. Сочетание "старого" и "нового" позволяет поддерживать в учениках интерес к предмету, а самому учителю не отставать от жизни.

• Английские колонии в Северной Америке (XVII век) Попова Н.Л.

  Урок по теме "Рождение Американского государства". Данный материал позволяет показать способы колонизации Северной Америки, проблемы первых переселенцев. На уроке используются фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы.

• "Английские колонии в Северной Америке". Урок истории в 7-м классе Филиппова Н.Н.

  Концептуальной основой этого не совсем обычного урока является трансляция знаний с опорой на развитие познавательного интереса. Ведущая инициатива учителя организует учебную активность учеников, вызывая у каждого неоднозначные реакции и стимулируя мыслительную деятельность. Приоритетом урока является "незаметное управление" путём индивидуализированного обучения, рефлексия, проблемность изложения материала.

• Апробация УМК Е.Е. Вяземского, В.Л. Шестакова, М.М. Горилова "История Отечества XX – начала XXI в." Накарякова Т.А.

  В данной статье проводится сравнительный анализ УМК Е.Е. Вяземского "История России, XX век" с традиционными учебниками по истории России, 9-й класс. Показаны преимущества учебного пособия, основные формы, методы и приёмы работы.

• Архитектура Древней Руси Пономарёва С.А.

  Урок является составляющей частью раздела «Древняя Русь». Построен на выступлениях учащихся, использовании ИКТ в виде презентации. Одной из основных целей урока является формирование навыков самостоятельной работы учащихся, поиска и вычленения необходимой информации, умения выступать перед аудиторией.

• Барокко и классицизм в русской архитектуре XVIII века Шарабарина Д.В.

  Ознакомление учащихся 7-х классов с русской архитектурой XVIII века.

• Беседа "Национальной валюте Казахстана — 11 лет" Мельников И.В.

  Наравне с флагом, гимном и гербом к государственной символике относится и национальная валюта. О становлении тенге как национальной валюты Республики Казахстан, идёт речь в беседе "Национальной валюте Казахстана - 11 лет". Этот материал будет интересен не только жителям Казахстана, но и любому человеку, интересующемуся нумизматикой, валютой и историей денежных единиц мира. Беседа рекомендуется для широкого круга учащихся и студентов.

• Бесценный дружеский союз Обухова Н.Н.

  Урок по обществознанию для 8-го класса поможет учащимся осознать смысл слова "дружба", показать, что понятие "дружба" и взаимоотношения между людьми сохраняют свою значимость, не потеряли глубину чувствования и восприятия в современном мире.

• Библиотечный урок "Куликовская битва" (10-й класс) Лагода В.А.

  Цель: рассказать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, о политике отношений с Ордой, охарактеризовать деятельность московского князя Дмитрия Донского, осветить причины и последствия Куликовской битвы, её историческое значение.

• "Бизнес и предпринимательство". Урок по обществознанию в старших классах Фомина С.В.

  Данный урок нацелен на формирование у учащихся старших классов представлений о предпринимательстве как социально-экономическом феномене. Для этого школьники знакомятся с теорией предпринимательства. Не менее важен краеведческий аспект урока, в процессе которого учащиеся знакомятся с предпринимателями края прошлого и современности, анализируя предпринимательство с морально-нравственных позиций.

• Бинарный интегрированный урок (история + естествознание) в 5-м классе "Портрет планеты Земля" Ткачева О.М., Гальстер Т.И.

  Урок разработан в соответствии с современными требованиями ранней предпрофильной подготовки учащихся, основан на использовании элементов модульной технологии и носит ярко выраженную практическую направленность, направлен на формирование в сознании учащихся целостной картины мира. Учтены когнитивные и личностные особенности восприятия учебного материала, используются элементы игры, инсценировки, выступление "Говорящей карты", работа в группах - "экипажах", проблемные ситуации, творческие, практические, эвристические познавательные задания.

• Бинарный урок "Век величайших открытий" Дударова С.И., Шпигун А.Н.

  Бинарный урок биологии и истории для 8-го класса имеет своей целью на примере деятельности выдающихся ученых XIX века показать их самоотверженность и целеустремленность в становлении и развитии целого ряда наук и научных направлений, а также проследить взаимосвязь истории и биологии. Данная форма очень уместна при проведении предметных недель по биологии и истории.

• Бинарный урок "Культура Японии" Ребизова М.М., Виноградова Н.С.

  На уроке автор статьи знакомит с особенностями садово-паркового дизайна и театрального искусства Японии. Раскрывает своеобразие и неповторимость японской культуры.

• Бинарный урок (история + ИЗО) по теме: "В городе богини Афины". 5-й класс Квиташ Н.А.

  Бинарный урок расширяет представления учащихся об античном городе. Проводится в форме ролевой игры, где учащиеся являются "агентами" туристического бюро и знакомятся с древним городом Афины. Особенностью проведения данного урока является соединение исторических знаний с умениями изобразительного творчества.

• Бинарный урок (история + литература) по теме "Театр Древней Греции" Оксень Н.П., Лалак И.Е.

  Нестандартный подход к преподаванию сказывается благоприятно на знаниях учащихся и их неподдельном интересе к истории, русскому языку и литературе. На основе материалов из античной культуры прививается уважение к культурному наследию, углубление эстетических потребностей учащихся.

• Бинарный урок (история + МХК) по теме: "Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы" Попова О.В., Шевергина И.Г.

  Предлагамая разработка бинарного урока «Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы» содержит лекцию и тест, позволяющие организовать закрепление темы. Урок проводится с применением презентации.

• Бинарный урок (история + обществоведение) "Эволюция города" Богачева Т.Д.

  Разработка бинарного урока в 6-м классе позволяет организовать повторение и обобщение темы «Средневековый город» по истории и познакомить учащихся с эволюцией города на примере истории становления и развития родного города (данная тема изучается в курсе «Обществознание», программа А.И. Кравченко). Урок строится по схеме презентации, созданной в программе Power Point. Слайды содержат вопросы к каждому этапу урока, что позволяет организовать диалог учителя и учащихся, а также иллюстрации с видами родного города.

• Бинарный урок в 7-м классе (музыка+история) по теме "Патриотизм - характерная черта руссского народа" Обломова Л.А., Ерузина Е.М.

  Данный урок проводится в 7-м классе после изучения темы "Смутное время" на уроке истории и темы "Музыкальный образ" на уроке музыки. Урок предназначен для формирования у учащихся умений соотносить знания, полученные на уроках истории и музыки, развивать творческое художественно-образное мышление.