Преподавание литературы

• "...Есть материнства женская работа...". Урок-размышление по повести В.Закруткина "Матерь человеческая" Воркунова О.М.

  Предлагается описание урока-размышления. Урок поможет сделать комплексный анализ текста, задуматься над такими проблемами, как война и материнство, война и детство, война и стремление к добру.

• "...Жалел о трудах им начатых и не оконченных..." (О работе А.С. Пушкина над переводом "Слова о полку Игореве") Карижская Н.Н.

  Данный материал представляет определенную познавательную ценность как для преподавателей со стажем, так и для молодых любителей русской словесности. Рекомендуется использовать в качестве дополнительной информации на уроках или факультативных занятиях по литературе.

• "...крылатые крыловские слова" (Исаковский). Урок по басням И.А. Крылова Рассеева Н.В.

  На уроке идет развитие навыка лексикологического и стилистического анализа художественного произведения (на примере анализа текста басни И.А. Крылова «Демьянова уха»). Учащиеся знакомятся с литературной игрой центон.

• "...Он видел мир и слушал свою душу с высоты эшафота" (Ю.Айхенвальд) Сусуйкина Л.И.

  Учитель использует в своей педагогической деятельности технологию подготовки и проведения урока, предложенную профессором М.М.Поташником. В течение четырех лет на уроках русского языка и литературы используется групповая форма учебной деятельности учащихся. Группы составлены на основе психофизиологических и социально-психологических особенностей учащихся. Когда ученики работают в группах, черты их темперамента могут влиять на конечный результат. Ученик может развиваться как творческая личность, когда учитель создает учебную ситуацию, в которой ученик применяет и совершенствует способ выполнения задания, характерный для его типа темперамента. Использование данной технологии создаёт условия для конструктивного диалога с учащимися на уроках и развития положительной мотивации к обучению.

• ...Пусть поколения знают и помнят" (Вечер к 9 мая, ко дню Победы) Жарёнова С.Ю.

  Представленное мероприятие направлено на пробуждение интереса к истории страны, ослабление которого в последнее время прослеживается среди молодежи; они мало читают, а если и читают, то бульварные и криминальные романы, смотрят заграничные фильмы с мистическими и сомнительными героями. А о настоящих героях, в связи с изменением программы по литературе, о героях Великой отечественной войны, знают очень мало. Поэтому в период подготовки к мероприятию, было задействовано большее количество ребят, чем участвовало в самом вечере. Были проведены конкурсы на лучшего ведущего, на лучшего чтеца и исполнителя песен о войне и военного периода.

• "59 декабря, или век живи - век учись". Урок-спектакль в 5-м классе Шебанова Г.В.

  Пьеса-сказка С.Я. Маршака долгое время рекомендовалась школьникам для самостоятельного изучения. По программе под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого это произведение включено в рубрику «Для чтения и изучения». Приобщаясь к драматургии, постигая законы жанра, пятиклассники учатся не только читать пьесы, но и воспринимать их в сценическом воплощении. Предложенный урок-спектакль помогает «освоить» драматический жанр. «Уроки» С.Я. Маршака, показанные со сцены, «сыгранные» самими, запоминаются надолго.

• Rendez-vous Григория Печорина Немцев В.И.

  Дается анализ сцены дуэли в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени", взаимоотношения главного героя с окружающими. Раскрывается тема "лишнего человека" в обществе. Для просвещённого читателя того времени Печорин представляется человеком, который не найдёт себе места в России того времени.

• XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве (архитектура, живопись, литература, мода, музыка) Шатоба У.В.

  Урок построен в виде проблемной лекции с компьютерной поддержкой. Вниманию учащихся предлагаются основные признаки классицизма, затем демонстрируются образцы в различных видах литературы и искусства. Творческая работа учащихся заключается в умении найти признаки классицизма в предъявленных образцах и обобщить их.

• «Правда в пьесе М. Горького "На дне"». Разработка урока литературы с элементами коммуникативного обучения Морозова М.В.

  Разработка урока литературы с элементами коммуникативного обучения, предполагающая реализацию следующих целей: выявить позиции героев пьесы; побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения о жизненных принципах Сатина, Луки, Бубнова; содействовать формированию навыка работы в группе, навык публичного выступления.

• "А был он лишь солдат..." (С.Орлов). Материал к уроку по повести В.П. Астафьева "Пастух и пастушка" Комаревцева О.Н.

  Виктор Петрович Астафьев, изображая военную пору, пытается осмыслить, как удалось человеку выдержать нравственные испытания на душевную прочность, какой ценой далась победа, какова подлинная правда о том времени. Сегодня в мире ещё льётся кровь, но важно в этих условиях остаться человеком. Виктор Петрович своим страстным словом призывает людей жить в мире и любить.

• "А душу можно ль рассказать?" Сусметова Т.Ф.

  Данный материал поможет учителю обобщить знания, подготовить учащихся к написанию сочинения "А душу можно ль рассказать?" по произведению М.Ю. Лермонтова "Мцыри". Составление кластеров, синквейнов позволит добиться более полного понимания темы и разнообразить урок. Работа над средствами выразительности приведет к осознанию богатства как внутреннего мира литературного героя, так и самого автора.

• "А как же вы в афишке пропустили грозу, ведь она тоже действующее лицо". (Смысл названия пьесы Островского "Гроза") Савельева Г.С.

  Предлагаемый урок является частью сложившейся у меня системы изучения драматических произведений. Урок раскрывает умение Н.А. Островского универсально реализовать метафору грозы в своей пьесе и подготавливает учеников к домашнему сочинению по теме: "Смысл названия пьесы Островского "Гроза".

• А. Твардовский и А. Солженицын. История создания и публикации рассказа А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича" Кулакова Г.Н.

  Урок внеклассного чтения по книге Л. Сараскиной "А. Солженицын" (третья и четвертая глава пятой части книги).

• А.А.Ахматова: личностьи судьба. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А.Ахматовой Герасимова Н.И.

  Учащиеся, получив перспективное домашнее задание, организовали исследовательскую работу в микрогруппах. Цель такой работы - познакомиться с любовной лирикой А.А. Ахматовой в разные периоды творчества и подготовить ответ на вопрос: В чём проявилось художественное своеобразие и поэтическое мастерство "женской поэзии" Ахматовой?

• А.Блок. "Соловьиный сад". Анализ поэмы Рябова Т.Н.

  Материал, предложенный для урока по творчеству поэта-символиста, поможет школьникам проанализировать поэму "Соловьиный сад", воспринять художественное совершенство и неповторимость лирики А.Блока, зачаровывающую музыку его стиха, красоту выраженных чувств, испытать эстетическое наслаждение от соприкосновения с поэзией Александра Блока.

• А.И. Куприн "Поединок": нравственные и социальные проблемы, гуманистическая позиция автора Маркова Е.А.

  Открытый урок обобщения и систематизации знаний с использованием различных форм и приемов работы по анализу идейно-художественного своеобразия повести А.И. Куприна.

• А.М. Ремизов. Сказка серебряного века. "Посолонь"("Красочки") Людкевич Н.Н.

  Данная работа представляет собой подробную разработку урока (2 часа) по теме "Возвращённые имена". Материал содержит интересные сведения, позволяющие детям познакомиться с творчеством малоизвестного русского писателя А.М. Ремизова. Разнообразные методы и приёмы урока помогают изучить тему увлекательно и доступно. Делается упор на анализ текста, на познание главной драгоценности книги - её языка.

• А.Н. Островский. Пьеса "Гроза". Образ Катерины Цымбалюк С.А.

  Урок предполагает использование интерактивной доски и просмотр видеофрагмента из кинофильма "Гроза". Предложенный материал даёт возможность учащимся получить представление о драматургии как искусстве. Широко использованы межпредметные связи.

• А.П. Гайдар — жизнь и творчество Ширяева И.И., Фурсова Т.Н.

  Уроку предшествует большая исследовательская работа: изучение биографии А.П. Гайдара, словарная работа (коммунист, Красная Армия, Советский Союз, патронташ, революция, М.Фрунзе, Чапаев, Реввоенсовет), чтение произведений писателя: «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Совесть», «Сказка о Мальчише-Кибальчише…», «Горячий камень» и др.

• А.П. Чехов "Хамелеон" Шаповал Н.П.

  Как изучать Чехова? Почему смешное и грустное рядом? Для этого отталкиваться необходимо от самого автора, его понимания действительности. Необходимо заняться изучением теории литературы, композицией рассказа, драматическим действием в рассказе "Хамелеон", "узнаванием" и "неузнаванием" субъекта действия. Полезно познакомить с псевдонимами автора.

• А.П. Чехов и П.И. Чайковский Бедрина А.М.

  Музыка Чайковского имеет общие эмоциональные истоки с поэтической речью произведений Чехова. И, пользуясь крылатым выражением, можно сказать, что если у Чайковского музыка говорит, то у Чехова слово поет. Урок посвящен творчеству этих замечательных авторов.

• "А.Погорельский: писатель, психолог и воспитатель" (урок по литературе в 5-м классе по произведению А.Погорельского "Чёрная курица или подземные жители") Суменкова Е.П.

  А.Погорельский тонко чувствует психологию подростка и мастерски описывает все переживания, всю борьбу, идущую в душе ребенка. Автор показывает, как психическое состояние человека отражается на физическом здоровье: исцелившись духовно, мальчик выздоравливает и физически.

• А.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Художественный мир В.Васнецова Савченко О.К.

  В произведении А.Пушкина изображена не только историческая личность — князь Олег, автор поднимает и нравственную проблему: человек в ответе за всё и всех, кто находится рядом с ним. Сопоставляя и объединяя творчество А.Пушкина и В.Васнецова, я попыталась помочь детям прикоснуться к миру искусства, расширить их кругозор.

• А.С. Грин "Алые паруса". Заседание PR-агентства Нагорная С.В.

  Творчество А.Грина позволяет читателю пробудить дар воображения. Данный урок, относящийся к нестандартным, проводится в форме ролевой игры «Заседание PR-агентства». Анализ произведения А.Грина «Алые паруса» повышает у учащихся интерес к предмету и изучению художественной литературы. Благодаря такому уроку раскрывается творческий потенциал учащихся

• А.С. Пушкин "Арион": связь и отличия от древнегреческого мифа (сравнительный анализ древнегреческой легенды и одноименного пушкинского стихотворения по технологии Б.С. Дыхановой) Цыпкина В.А.

  А.С. Пушкин "Арион": связь и отличия от древнегреческого мифа (сравнительный анализ древнегреческой легенды и одноименного пушкинского стихотворения по технологии Б.С. Дыхановой). Основные моменты урока - чтение, словарная работа, ответы на эвристические вопросы.

• А.С. Пушкин "Зима! Крестьянин, торжествуя...". Знакомство с "онегинской строфой" (по системе Л.В. Занкова) Пикова М.Н.

  Цель урока: познакомиться со стихотворением А.С. Пушкина "Зима! Крестьянин, торжествуя...", с особенной формой рифмовки "онегинская строфа".

• А.С. Пушкин "Повести покойного И.П. Белкина". Повесть "Станционный смотритель". Серия ироков "История блудной дочери" Гаврилова Т.И.

  Методический материал представляет систему уроков по повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель" с использованием базовой модели урока в ТРКМЧП и стратегии "Шесть шляп мышления".

• А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало" (3-й класс) Масько Л.Г.

  Урок с применением учебного кино (БСЭ). Учебное кино – один из видов научного кино используется в качестве вспомогательного средства в учебном процессе. Применяется, как правило, в тех случаях, когда учебный материал недоступен для восприятия в обычных условиях занятий.

• А.С. Пушкин и Якутия Селиванова С.С.

  Поэтическая форма изложения материала формирует познавательный интерес и концентрирует внимание учащихся. Она позволяет показать через изучение творчества А. С. Пушкина и представителей якутской литературы взаимосвязь и единство двух культур, русской и якутской, основа которых лежит в устном народном творчестве. Урок построен на интерактивном взаимодействии педагога и обучающихся.

• А.С. Пушкин. "Капитанская дочка", глава "Вожатый". 9-й класс Трофимова С.М.

  В системе уроков по анализу текста романа этот урок - второй. На первом уроке ученики рассмотрели особенности жанра романа, составили первое представление о Петре Гриневе, главном герое романа. На втором уроке ученики закрепляют навыки выделения "поворотных" сюжетных событий, определяющих судьбу героя. Работа над текстом романа строится как аналитическая беседа учителя с классом. Большое внимание при анализе текста романа уделяется теме чести и милосердия. "Молодой человек, если записки мои попадут в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений". Таким образом, размышления над судьбой Петра Гринева становится для учеников путем поиска смысла жизни и духовного самоопределения.

• А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге" Косилова О.И.

  На первом уроке по изучению пушкинской баллады учащиеся погружаются в мир тех далёких лет Киевской Руси, когда люди верили в пророчества волхвов-кудесников, знакомятся с историей создания стихотворения, сравнивают его с летописным повествованием. Под руководством учителя шестиклассники составляют воображаемый киносценарий, что помогает понять нравы и обычаи наших предков, перенестись в место действия, вдуматься в психологию героев.

• А.С. Пушкин. "Повести покойного Ивана Петровича Белкина". Образ "маленького человека" в повести "Станционный смотритель" Ермакова В.М.

  Основная цель урока — ввести учащихся в мир «маленького человека» пушкинской прозы, пробудить сочувствие и сострадание к герою повести; выявить ключевую идею; показать особенности сюжета и композиции повести.

• А.С. Пушкин. "Станционный смотритель" Бедрина А.М.

  На уроке по повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель" рассматривается не только проблема "маленького человека", но и актуальная во все времена проблема "блудных" детей. Внимательное прочтение текста, выделение ключевых слов помогает детям представить тяжелую жизнь станционных смотрителей. Музыкальное сопровождение (произведения Мусоргского) создает необходимую эмоциональную обстановку, а репродукции картин художников вызывают живой интерес школьников к проблеме "блудных" детей, заставляют задуматься об отношении к близким людям.

• "А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Шестая глава. Дуэль. Онегин... убийца?...". Литература, 9-й класс Кулыгина С.А.

  Продолжаем изучение романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Шестая глава - кульминация и одновременно развязка сюжетной линии "Онегин - Ленский". Очень важно осмыслить данный эпизод на более высоком уровне по сравнению с первичным его восприятием. На уроке дается историко-бытовой комментарий происходящим событиям. Групповая работа учащихся позволяет извлекать необходимую информацию из различных источников, соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой изучаемой эпохи, анализировать текст, аргументировать свое отношение к прочитанному, способствовать развитию монологической речи.

• Авторская песня "Обыкновенное чудо" Булата Окуджавы Власенко Н.П.

  Цель внеклассного мероприятия познакомить учащихся с авторской песней на примере творчества Б.Окуджавы. В ходе беседы стимулируется развитие художественного мировоззрения, эстетического и нравственного сознания учащихся. Используя силу воздействия авторской песни, решается задача формирования личности учащихся, нравственных убеждений, патриотизма.

• Авторская песня как песенный монотеатр 60–80-х годов Азизова Г.М.

  На уроке в 11-м классе рассматриваются причины возникновения авторской песни, учащиеся знакомятся с творчеством Б.Окуджавы.

• Авторская песня как средство развития самосознания старшеклассника Цывкина С.И.

  Авторская песня - уникальный жанр искусства, в основе которого - высокая поэзия. Знакомство с ней способствует развитию личности старшеклассника, что невозможно без осмысления учащимися личного опыта, обращения к их внутреннему миру.

• Авторская песня. Татьяна Снежина Егорова О.В.

  Урок знакомит старшеклассников с творчеством Татьяны Снежиной, он посвящен 35-летию со дня рождения Т.Снежиной — поэтессы и композитора.

• Авторская программа "Человек и природа" Воротникова О.Г., Себельдина Н.Н.

  Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации.

• Авторская программа элективного курса (10–11-й классы) "Фронтовые страницы русской прозы второй половины XX века" Мисюрева Л.В.

  Цели данного элективного курса: приобщение учащихся к богатствам отечественной литературы, открывающей наиболее трагические страницы истории нашей Родины; развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни; воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, формирование гуманистического мировоззрения.

• Авторская программа элективного курса по литературе "Литературное исследование" Матюха Л.В.

  Программа элективного курса предпрофильного образования "Литературное исследование" основана на проектной методике и направлена на самостоятельную научно-исследовательскую деятельность учащихся. Планирование строится по блочно-модульному принципу, в основе организации работы учащихся — технология обучения в сотрудничестве, опережающее обучение.

• Адаптированные задания для работы над романом И.А. Гончарова "Обломов" Климова С.В.

  Адаптированные задания ориентированы на учебник "Русская литература XIX века" для 10-го класса под редакцией В.И. Коровина и могут быть использованы в качестве домашнего или индивидуального задания во время урока. Они помогут учащимся подготовиться к устному ответу и сочинению по роману.

• Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках риторики с помощью игровых приемов Агапитов М.Н.

  Риторика ставит перед собой практические цели в обучении искусству речи. Автор статьи считает, что игра на уроке позволяет построить подачу материала от практики к теории. В статье представлена система (классификация) игр, применяемая автором в педагогической деятельности.

• Активизация познавательной деятельности обучающихся Середина М.П.

  Повышению активизации познавательной деятельности на уроках гуманитарного цикла значительно способствуют элементы проблемного и программированного обучения, новые подходы к использованию различных средств наглядности и моделирования, исследовательская деятельность. Воспитание общих приёмов мышления требует создания условий для целенаправленного восприятия изучаемого материала и его осмысления, для творческой переработки знаний и применения их на практике.

• Активизация творческой и познавательной деятельности учащихся на уроках литературы Ламыкина А.Г.

  В последнее время учителя литературы часто сетуют на то, что дети не хотят читать, увлечены компьютером и телевизором. Для того чтобы изменить ситуацию, учитель, конечно, должен заинтересовать учащихся. Помочь в этом могут разнообразные творческие задания, различные творческие приемы, смена жанров урока.

• Активизация читательской деятельности на уроках литературы Ефимова Т.И.

  Для активизации читательской деятельности необходимо использовать все известные приёмы и методы. Проведение разных форм уроков, на мой взгляд, способствует воспитанию читательского интереса к изученным произведениям, активизации мыслительной деятельности на уроке, развитию навыков работы с текстом и умению пользоваться полученными знаниями.

• Актуальные и вечные проблемы нравственности, духовности (урок-исследование по рассказам В.М. Шукшина "Мастер", "Крепкий мужик") Жаринова А.А.

  В ходе исследовательской работы учащиеся узнают о Шукшине-писателе, человеке, земляке.

• Акцентное вычитывание произведения по стихотворению Н.А. Некрасова "Крестьянские дети" Хасанова З.Х.

  Цель данного урока - проследить, как меняется настроение рассказчика на протяжении всего произведения. Урок построен на акцентном вычитывании текста, который включает в себя глубокое проникновение в художественное произведение и связано с творческим чтением. Метод акцентного вычитывания текста способствует творческой активности учащихся, развивает образное мышление, а это, в свою очередь, воспитывает у них культуру художественного восприятия и формирует эстетически развитого читателя.

• Александр Блок. "Соловьиный сад" (метод аналитического чтения) Казакова Н.А.

  В поэме "Соловьиный сад" (1915 г.) А.Блок поднимает важнейшие нравственные и философские проблемы долга и верности, любви и права на счастье, назначения искусства и своего места в нём.

• Александр Вампилов: студенческие годы (открытый урок внеклассного чтения в 10-м классе) Витязева Л.М.

  На уроке учащиеся знакомятся со студенческими годами драматурга Александра Вампилова. Также услышат воспоминания А.Румянцева, писателя, товарища по университетской группе, познакомятся с малоизвестными страницами творчества А.Вампилова, со стихотворениями, посвящёнными драматургу, прозвучат любимые мелодии А.Вампилова. Ученики увидят фотографии, сделанные одногруппником В.Зоркиным.