Вход в Личный кабинет

Подписка

  • Цветной журнал с электронными приложениями;
  • Бумажные и электронные версии;
  • Скидки постоянным подписчикам.

Вы можете ознакомиться с номером журнала.

Оформить подписку

Приставки в русском языке. Смысловые приставки

Разделы: Преподавание русского языка


Цели урока:

а) познакомить учащихся со значением приставок пре- и при- и организовать практикум по различению этих приставок;

б) закрепить умение находить приставку в слове, различать фонемные и фонетические приставки, известные учащимся;

в) развивать умение морфемного, фонетического, лексического, синтаксического анализа для формирования в том числе орфографических и пунктуационных навыков;

г) закреплять и развивать умения, необходимые для лингвистического анализа текста.

Оборудование урока:

  • компьютерная анимация;
  • карточки для тренинга;
  • «Толковый словарь» русского языка под ред. С. И. Ожегова разных изданий;
  • «Словарь иностранных слов» разных изданий;
  • текст «Из снежного плена» (По М. Пришвину) на карточках. Журнал «Русский язык в школе», № 1-2002 г., стр. 27 (Е. В. Колесник (Москва). Статья «Творческий диктант»).

Ход урока.

Сообщение темы и цели урока. Сегодня мы вновь встретимся с приставками, повторим все, что мы о них узнали, и познакомимся с самыми трудными из них: пре- при-.

Повторение. Вспомним определение приставки.

Учащиеся говорят.

Приставка – это значимая морфема слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, например, заехать.

Учитель

Умеем ли мы выделять приставку? Вспомним основной прием. (Ученики знакомятся с текстом на экране.)

Приставки.

Правильно выделять приставку помогает прием замены одной приставки другими: например, расстегнул, застегнул, отстегнул, пристегнул.

Учитель

В какие лексические пары можно объединить эти слова, чтобы еще убедительнее доказать, что с помощью приставок мы действительно образовали новые слова.

Ученики

Расстегнул – застегнул

Отстегнул – пристегнул

Это пары антонимов, т.е. с помощью приставок мы образовали слова с противоположным лексическим значением.

Учитель

Какие группы приставок вы изучали в начальной школе и в курсе «Фонетика» в 5 классе?

Ученики

Мы изучали фонемные приставки, которые всегда пишутся одинаково, т.к. буквами обозначаются фонемы (на-, под-, др), и фонетические, которые зависят от произношения, например: разбег, но раскол.

Выделите фонемные приставки, расскажите о фонетических явлениях, которые вы будете наблюдать.

Поехать, перепродавать, предводитель, предвидеть, отгонять, отогнать, надрываться – надорваться, отбор – отобрать, обложить, [з] сбегать, [ж] сжать.

Учитель

В каких словах нет фонемной приставки c-?

Ученики

В русском языке нет приставки з-, а есть приставка с-, которую можно заменить другими приставками (мы это уже повторяли: сделать – переделать).

В словах здесь, здание, здоровье, зги, здравствовать нет приставки, з- является частью корня, и замена здесь невозможна.

Учитель

От какой ошибки нас предостерегает такая задача?

Одинаковая ли приставка в словах: подснежник подорожник. Почему?

Ученики

В слове подснежник приставка под-, т.к. цветок под снегом, из-под снега, корень снег, а слово подорожник, приставка по-, т.к. эта трава растет по дороге, у дороги, корень дорож- (г//ж). Значит, необходимо выполнить сначала лексический, а потом морфемный разбор.

Учитель

Умеем ли мы различать варианты фонетических приставок?

Сравните слова и сделайте вывод, чем они различаются?

Ученики

В 1 столбике в фонетических приставках буква З, т.к. перед звонкими, а во втором столбике буква С, т.к. происходит оглушение перед глухими. Во-вторых, эти слова имеют разное лексическое значение и являются разными частями речи (например, разгрузить – глагол, чрезмерный – прилагательное).

Учитель

Лексическое значение каких слов вам непонятно?

Ученики попросили объяснить слово «чересчур».

Учитель

Послушайте краткую историческую справку. В нашем языке раньше было существительное чур в значении «мера», «предел». Оно сохранилось в разговорном выражении «чура не знаешь», т.е. не знаешь меры, а данное существительное с предлогом слились и образовали для нас наречие чересчур, черес– является фонетической приставкой и пишется с буквой с перед Ч.

Чтобы не ошибиться нам в написании омонимичных выражений, решим несколько задач потруднее.

Лингвистическая задача [1]

Ученики

1-ая группа самая легкая, т.к. здесь реализуется фонетический принцип: «пиши, как произносишь». Слова 2-ой группы содержат двойные буквы ЗЗ-СС Необходимо слово разобрать по составу. Слова 3-ей группы самые трудные, т.к. фонетика не помогает, а мешает правильному написанию, поэтому сначала на основе лексического значения необходимо выполнить морфемный разбор. Например, расщедриться – стать щедрым, значит, корень щедр-, приставка рас- с буквой С перед ИЗ.

Учитель

Запишите, пожалуйста, слова 3-ей группы в тетрадь, выделите корень и приставку, обозначьте орфограмму на стыке морфем.

Ученики записывают слова в тетрадь.

Знакомство со смысловыми приставками.

Учитель

Послушайте, как произносятся приставки в словах «прибавить», «прервать»? Запишите транскрипцию: [пр’ибав’ит’] [пр’ирват’]

Ученики

Приставки безударные и произносятся одинаково, поэтому произношению доверять нельзя.

Учитель

Да, действительно, это самые трудные приставки в русском языке.

Как их отличать друг от друга?

Когда должна «работать» приставка пре-, а когда при-?

Обратимся к учебнику. [2]

(ученик читает вслух информацию о приставке при-, второй о пре-).

Учитель

На экране тренажер. Образец из книги Н.М. Лебедева «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку» (стр. 14). Пользуясь информацией учебника и зеленого сектора тренажера, расскажите об основных значениях приставки при-, проанализируйте примеры на тренажере. Пользуясь теми же источниками, расскажите о значениях приставки пре- с примерами в учебнике или на тренажере.

(Учащиеся запоминают основную научную информацию.)

Сравните информацию учебника и тренажера. Что вы узнали из сравнения?

Ученики

На тренажере есть еще 3-ий сектор, который рассказывает о словах с неясными значениями пре- и при-, например, привилегия, прерогатива.

Учитель

Как писать такие слова? Надо узнать лексическое значение слова по словарю иностранных слов (это чаще всего заимствованные слова) и запомнить его написание.

Работа со словарями. Найдите в словарях лексическое значение слов привилегия, прерогатива. (привилегия – лат. исключительное право, преимущество; прерогатива – лат. исключительное право, принадлежащее какому-либо государственному органу или должностному лицу). Запишите в тетрадь, подчеркните все безударные гласные, чтобы запомнить.

Тренинг-пра