ПОДПИСКА- Цветной журнал с электронными приложениями
- Бумажные и электронные версии
- Скидки для постоянных подписчиков
Оформить подписку
№14 – в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером.
Вы можете скачать его бесплатно.
Урок письма в 1 классе по теме: "Правило ча-ща, чу-щу"
Пожилинкина Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу:
Преподавание русского языка, Преподавание в начальной школе
Цели:
- закреплять правило написания слов с
сочетаниями ча – ща в словах;
- упражнять детей в написании слов со всеми
изученными буквами;
- повторять знания детей о звуках и буквах, правил
оформления на письме предложений;
- развивать наблюдательность, речь;
- воспитывать положительное отношение к чувствам
скромности и отрицательное - к хвастливости и
зазнайству.
Оборудование:
рисунки-портреты Незнайки и Мальвины,
демонстрационные карточки (<Рисунок 2>),
плакаты с заданиями (<Рисунки 5,6,7>), д/игра
“Поезд” (<Рисунок 4>), папка почёта “Красиво
писать – красоту творить”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Ребята, обозначим в тетрадях дату на средине
строки.
(В это время должны поднять руки те дети,
которые не получили тетради)
- И верно, ваши тетради очень понравились
Мальвине. (Открывает её портрет) Она их
положила в папочку почёта, которая называется
“Красиво писать – красоту творить”.
- Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а
главное – разборчиво: выполняя верно написания
букв и их соединений, соблюдая единое расстояние
между буквами и словами. Писать всегда нужно с
уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
- А кто читает то, что вы написали? (Мамы, папы,
бабушки, учительница, товарищи по классу.)
- А главное: уважать нужно самих себя и свой
труд. Значит, как будем писать? (Красиво,
аккуратно и разборчиво.) И будем учиться писать
грамотно, без ошибок.
- Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в
ваших тетрадях. (Учитель вручает под
аплодисменты товарищей лучшие тетради ученикам)
Все дети записывают в тетрадях дату.
2. Повторение знаний о звуках и буквах.
Задание 1. Нужно преобразовать буквы,
написанные на доске мелом, в другие буквы с
помощью:
а) цветного мелка;
б) мокрой тряпочки.
У доски работают два ученика. (<Рисунок 1>)
Задание 2. А в это время (фронтально)
проводится игра “Угадайка”.
Дети узнают букву и её называют (например,
“Это буква “А” прописная.”, “Это буква “в”
строчная”). (<Рисунок 2>).
Задание 3. Что лишнее? (Запись на доске).
а) р ,с, А, ш, И, О; (Лишняя буква “ш” -
она печатная.)
б) е, ё, и, ю, я; (Лишняя буква “и” - она не
обозначает 2 звука.)
в) д, м, п, щ, х; (Лишняя буква “щ” - она
обозначает всегда мягкий согласный звук.)
- А какие буквы ещё обозначают всегда мягкие
согласные звуки? (Буквы “ч” и “й”.)
3. Сообщение цели урока.
Загадка.
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его?
Дети хором: Незнайка!
Учитель помещает на доску портрет Незнайки.
- Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й. Он говорит,
что они обозначают всегда мягкие согласные звуки
и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся? (Буква
“й” обозначает не глухой согласный звук.)
Учитель стирает букву “й”.
- Сегодня на уроке мы будем упражняться в более
красивом написании букв “ч” и “щ” в словах.. А
также познакомимся с новым правилом написания
трудных слов – значит, будем богаче в знаниях о
русском языке.
4. Каллиграфическая минутка.
(<Рисунок 3>)
5. Физминутка.
-Произнесём звуки, которые обозначаются этими
буквами: <ч-щ, ч-щ, ч-щ>.
-Чья это песенка? (Паровоза.)
Дети встают “паровозиком”, двигаются по
классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу -
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
6. Сообщение знаний о написании сочетаний ча-ща,
чу-щу.
Сказка. ( В. Волина “Русский язык в
рассказах, сказках, стихах”, стр.122-123.)
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку
жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды
решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить
шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят
буквы в потайных местах, ждут, когда их искать
будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут,
шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только
никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали,
с ног сбились, - до вечера проискали. И вот,
спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили
пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и
видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят,
смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками.
Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь.
Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу,
ча-ща.
- Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята,
как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ
ставить буквы Ю и Я? (Буквы Ч и Щ обозначают всегда
мягкие согласные звуки. И нет необходимости их
смягчать гласными Я и Ю.)
На наборное полотно выставляются пары слогов:
ЧА-ЩА.
ЧУ-ЩУ
Дети проговаривается хором правило:
“ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.”
7. Закрепление правила. Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
На доске слова с пропущенными буквами:
Ч..ща, чищ… , щ…ка, ч…до.
Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при
этом проговаривается правило.
Учитель вписывает цветным мелом нужную букву.
- Проговорим слова ещё раз и спишем их в тетрадь.
Подчеркнём сочетания ча-ща, чу-щу.
Упражнение 2. Работа над деформированным
предложением.
Загадка.
Я захожу во все заливы,
Ищу какой-нибудь поживы.
(Щука).
- Какое ошибкоопасное место встретилось в слове
щука?
(<Рисунок 4>)
- Слово щука приехало к нам на поезде и
просит составить с ним предложение.
(В пруду щука ловит леща.)
Учитель ставит вагончики в нужном порядке.
- Какие правила нужно вспомнить, прежде, чем
записать это предложение?
(Дети повторяют правила заглавной буквы в
начале предложения, раздельного написания слов
друг от друга в предложении и правило написания щу
и ща.)
- Проговорим предложение и запишем его на
следующей строчке в тетрадь.
Упражнение 3. Д/ игра “Отремонтируй слово”. (<Рисунок
5>)
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слов буквы откусили
К себе в норку утащили.
- Спишите, вставляя пропущенные буквы.
а) Работают с комментированием у доски.
б) Индивидуальная проверка написанного в
тетрадях.
Физминутка.
- Отгадайте, кто это?
В огороде Тит стоит,
Ничего не говорит,
Сам с грядок не берёт
И воронам не даёт.
(Чучело)
- Встанем дружно, ребята, и изобразим огородное
чучело – пугало.
(Дети импровизируют. Интересные образы чучел у
ребят отметить.)
Упражнение 4.
- Ребята, тише-тише! Незнайка что-то нам хочет
сказать.
Учитель за Незнайку говорит:
-О! Я всё запомнил! Я всё теперь знаю! Я грамотнее
вас стал! Я вам написал записку:
Яхочуугоститьвасчаем.
(Ребята смеются.)
- Дети, какое правило не запомнил Незнайка?
(Слова в предложении пишутся отдельно друг от
друга.)
- Прочитаем. Сколько здесь слов? Произнесём это
предложение, отхлопывая каждое произнесённое
слово. Какое слово первое? Какое второе?
Последнее?
- Составим схему этого предложения.
Один из учеников выполняет на доске схему: |____
____ _____ ____ .
- Запишите предложение, сверяя его со схемой.
Упражнение 5.
- Незнайке очень стыдно за хвастовство и
зазнайство. Он извиняется перед вами, пригласил
нас на чаепитие. (<Рисунок 6>)
- Какие слова приготовил он вам? Составим и
запишем, проговаривая. О чём будем помнить,
записывая эти слова? (ЧА пиши с буквой А.)
Упражнение 6 на внимание.
Учитель произносит предложение:
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
- Какие слова с ча услышали? Назовите их.
Какое правило нужно употребить, чтобы грамотно
написать эти слова?
Упражнение 7. Самостоятельная работа.
- Составьте по плакату (<Рисунок 7>) слова и
запишите их.
- Проверим друг друга в парах.
7. Итог урока.
- Что нового узнали сегодня на уроке? (Дети
повторяют хором изученные правила.)
-А что, ребята, вы положили в сердце? (Стыдно
хвастаться и зазнаваться. А также нужно быть
благодарными за помощь)
