Обучение сравнению и обобщению в курсе географии 8-го класса

Модульное или блочное структурирование учебного материала является одним из самых эффективных методов в обучении географии в гимназии.

Учебный материал курса географии в 8 классе скомпонован очень удачно, состоит из трех разделов. При этом тему 3 “Крупные природные районы” можно структурировать в 2 блока:

• Равнины России (Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Средне-Сибирское плоскогорье)
• Горы России (Кавказ, Уральские, Верхоянские и др.)

В учебнике весь этот материал составляет 13 параграфов (Раковская Э.М. и Баринова И.И.)

Изучение материала начинается на уроке. Весь материал отбирается и обобщается в таблицу.

  После заполнения таблицы успешно проводят сравнения по всем вопросам, устанавливают черты сходства и отличия.

При изучении тем “Кавказ”, “Урал”, “Горы северо-востока Сибири” тоже составляется аналогичная таблица.

Сравнение гор России

Составленная таблица открывает широкие возможности для формирования и прочного овладения умениями сравнивать различные географические объекты.

Приведем некоторые вопросы:

1. Сравните горы по географическому положению. Сделайте обобщение.
2. Проследив направления хребтов, сделайте заключение.
3. Какие из гор России более протяженные? Сравните их по высоте.
4. Сравните горы России по происхождению, возрасту.
5. Расскажите о климате Кавказа, Урала, гор Северо-востока.
6. Сравните высотные пояса гор России. Где наиболее полно они представлены? По учебнику установите верхнюю границу леса в этих горах. Почему отсутствуют альпийские луга на востоке?

Что дает такое крупноблочное построение учебного материала?

1. За счет крупноблочного структурирования материала достигается экономия времени.
2. Получается наглядный и объемный материал для организации работы ученика.
3. Можно организовать самостоятельную продуктивную деятельность, в результате которой ученик создает определенный образовательный продукт.
4. Ученик прочно овладевает такими умениями, как сравнение, обобщение, и через эти умения достигается умственное развитие.
5. Ученик учится использовать различные источники знаний одновременно (учебник, карты, справочники и т.д.).
6. Обеспечивается повышенный уровень обучения географии.

Первые вопросы: географическое положение равнин, тектоническое строение, рельеф – заполняются на уроке совместно с учителем. Ученики работают по физической, тектонической, климатической, картам и карте природных зон. При этом быстро обучаются работе по специальным картам, учатся приему наложения карт, усваивают различные способы изображения на картах.

Кроме того, самостоятельно работают одновременно с материалом трех и более параграфов по каждому вопросу, тем самым на деле эффективно прорабатывают большой объем материала, осваивают рациональные приемы работы.

Для изучения Прикаспийской низменности, гор Северо-востока, Центрально-Якутской равнины ученики неизменно выходят за рамки учебника, приходится искать описания в справочниках, учебнике “География Якутии”.

За 2 урока заполняется основная часть таблицы, недостающую часть заполняют дома. Поскольку на уроке все ученики научились заполнять таблицу, то домашняя работа трудностей не предоставляет, все с удовольствием работают.

Следующий этап работы – проведение сравнения этих объектов по всем вопросам. Анализ таблицы и сравнение тоже не представляют больших трудностей, так как наглядный материал имеется у каждого.