Давайте понимать друг друга с полуслова

“Единственный путь, ведущий к знанию, - деятельность”. Бернард Шоу

Консультанты:

Коваль Г. Н. (учитель английского языка), Пухаева А. М. (учитель немецкого языка), Лужнёва Т. А. (учитель ОИ и ВТ), Пшеничнер Я. М. (преподаватель экономики).

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: русский язык.

Участники проекта: учащиеся 7 “А” класса.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Продолжительность: третья четверть учебного года.

Цель проекта:

Педагогическая:

• рассматривание учащимися русского языка во взаимодействии со временем и социальной направленности;
• формирование у учащихся осознанного подхода к изучению родного языка.

Практическая:

• издание толкового словаря наиболее часто употребляемых слов и выражений из молодёжной лексики “Всегда ли мы понятны?”

Задачи проекта:

• Развитие рефлексивных умений: - умение осмысливать задачу, для решения которой достаточно знаний; - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
• Развитие поисково-исследовательских умений: умения самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей деятельности; умения самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле; умения запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умения устанавливать причинно-следственные связи.
• Развитие умений и навыков работы в сотрудничестве: навыков коллективного планирования; умения взаимодействовать с любым партнером; навыков делового партнерского общения.
• Развитие коммуникативных умений и навыков: умения инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, вступать в диалог, задавать вопросы, навыков монологической речи; умения уверенно держать себя во время выступления; умения использовать различных средств наглядности при выступлении.

Вопросы проекта:

1. “За гранью веков”: :всегда ли существовала молодежная лексика?
2. Происхождение молодежной лексики: заимствование из других языков; социальные жаргоны и сленги; профессионализмы и диалекты.
3. Молодежная лексика XXI века: “Давайте понимать друг друга. . . ”

Необходимое оборудование:

• компьютер (компьютерный класс); информационное поле (библиотеки, музеи, справочники и т. д. ); оргтехника.

Предполагаемый продукт проекта:

• толковый словарь молодежной лексики “Давайте понимать друг друга с полуслова” (Приложение 1)

Аннотация проекта:

Наверное, не будет сильным преувеличением утверждение, что подавляющее большинство педагогов значительную часть рабочего времени проводят в ритме, заданном классно-урочной системой. Этот ритм очень удобен своей определенностью, четкостью, организованностью. Цель учителя (реальная) - “пройти программу”; цель ученика, в лучшем случае, - “стать умным”, в ином - выучить то, что пригодится для экзамена, а в худшем случае - перетерпеть годы школьной учебы. В наше время одного такого обучения становится явно недостаточно, для воспитания гармонично развитой личности, человека “знающего”, необходимо использование в обучении целесообразной деятельности ученика. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужное, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения и получить в итоге реальный, ощутимый результат. Свое начало такая философия обучения берет в трудах Джона Дьюи. Американский ученый предложил ввести в образование “метод проектов” 100 лет назад. Затем, в 1918 году, этот метод развил, обосновал профессор педагогики Колумбийского университета Уильям Херд Килпатрик. Таким образом, в основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности. Настоящий проект направлен, прежде всего, на развитие культуры речи учащегося, т. к. ученик должен иметь четкое представление о том, какая речь вредит человеку, становится его врагом. Этимологический (исторический) анализ слова раскрывает не только интересные и полезные сведения о нем, но и формирует у учащегося представление о родном языке как о живом, изменяющемся явлении. Получение реального (материального) результата деятельности (продукта труда) позволит учащимся оценить свои качества “делового человека”.

1. Вводный этап.

• установочное занятие по определению целей, задач проектной работы;
• формирование проектных групп, распределение задач между членами группы;
• утверждение индивидуальных планов работы;
• установление процедуры и критериев оценки проектов.

2. Поисково - исполнительский этап:

• сбор и систематизация материалов;
• промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта;
• индивидуальные и групповые консультации по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов.

3. Обобщающий этап:

• оформление результатов проектной деятельности;
• доработка проекта с учетом замечаний и предложений;
• подготовка к публичной защите проекта.

4. Заключительный этап:

• презентация проекта;
• подведение итогов, анализ выполненной работы.

1. История молодежной лексики (“За гранью веков”):

руководитель - Шарпинский А.

проектная группа:. Безух Р. , Глухих А. , КлимачёваЕ. , Подоров А.

заимствование:

социальные жаргоны, сленги:

профессионализмы, диалекты:

3. “Давайте понимать друг друга с полуслова” (систематизация, оформление, издание, дизайн, реклама):

руководитель - Шайдулина Р.

проектная группа: Мануйленко В. , Манухина А. , Тулукова Е. , Яровов Д.