Цели и задачи урока:
- Раскрыть историческое значение международных отношений, актуализировать знания о развитии истории стран Западной Европы на рубеже XIX-XX веков.
- Способствовать воспитанию у учащихся чувства неприятия войны как средства решения международных конфликтов, становлению ценностных ориентаций школьников на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров.
- Донести до сознания учащихся мысль, что накопление военного потенциала, всплеск расизма и шовинизма представляют большую угрозу миру, что нет “малых войн”, каждая война антигуманна и несёт угрозу человеческой цивилизации, сформировать чувство протеста против несправедливых захватнических войн, стремление бороться с проявлениями национализма, шовинизма, расизма как одних из самых опасных проявлений агрессии.
- Расширить кругозор школьников за счёт сведений, выходящих за рамки школьного учебника.
- Охарактеризовать общее состояние международных отношений.
- Описать формирование блоковой системы.
- Показать нарастание международной напряжённости в конце XIX в начале XX в. , проявившееся в гонке вооружений, росте национализма и шовинизма, создании военных союзов, региональных войнах за раздел мира.
- Продолжить развивать умение готовить сообщение, использовать ранее изученный материал, оценивать исторические явления, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Основные понятия:
- модернизация, империализм, империалистические войны,
- колониализм, сферы влияния;
- Антанта; “Союз трёх императоров”,
- “Тройственный союз”, “Франко-русский союз”;
- принцип “блестяшей изоляции”.
Средства обучения: учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной “Новая история. 1800-1913. 8 класс”, карты “Мир к 1870 г. ,” и “Территориально-политический раздел мира 1876-1914 гг. ,”
Опережающее задание: приготовить сообщения на тему: “Тройственный союз”; “Антанта”; “Союз трёх императоров”, “Франко-русский союз”
План урока:
- Причины обострения международных отношений в начале XX века.
- Внешняя политика ведущих стран. Международные союзы, конфликты и войны в начале XX века.
- Шаги к войне
- Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.
Ход урока
Учитель. Беседа с учащимися по вопросам:
- Какова была политика английской администрации в Индии?
- Почему Индию называли “жемчужиной Британской короны”?
- Почему столкновения интересов ведущих европейских держав в Африке было неизбежным?
Предлагается сравнить по карте мир в 1870 и в 1914 гг. ,
- Какие страны и почему в XIX веке владели самым большим количеством колоний?;
- Как распределялись по уровню развития капиталистические страны в середине и в конце XIX века?
Учитель. Г. В. Плеханов не раз выказывал своё понимание о характере войн в новейшее время. В статье 1904 г. , написанной по просьбе редакции французского социалистического журнала, он в частности, так сформулировал причину возникновения войн в капиталистическом мире: “От времени до времени капиталисты разных стран в своей отчаянной борьбе за расширение рынка сбыта бывают вынуждены нарушить этот мир…. . позднее Плеханов дал более развёрнутое толкование по этому вопросу. Войны в эпоху капитализма, неизбежны, ибо они порождаются стремлением предпринимателей-капиталистов к расширению сфер влияния, рынков сбыта. Войны можно разделить на два типа - справедливые и несправедливые. Первые ведут государства, защищающиеся от агрессии, вторые - государства-агрессоры в целях захвата территорий.”
Учитель. И так мы вплотную подошли к изучению сегодняшней темы “Международные отношения в конце XIX - в начале XX века”. Начать хотелось бы словами французского поэта П. Валери который писал: “Две опасности не перестают угрожать миру: порядок и беспорядок”
Вопросы учащимся: работа с учебником. (параграф 29 стр. ,275) Найдите в тексте основные зоны столкновения интересов ведущих стран мира?
А) В Африке Германия, а в начале XX века Италия соперничают с Англией и Францией.
Б) В Азии Османская империя была “яблоком раздора”. Россия, Австро-Венгрия, Франция, Англия за сферы влияния в Турции.
В) В Иране – столкновение между Англией и Россией, а в начале XX века к Ирану проявляет интерес и Германия.
Г) Очагом противоречий стал Китай (интерес большинства великих держав)
Учитель. И так мы с вами нашли доказательства что на рубеже XIX-XX в. в. , состояние международных отношений определяла небольшая группа экономически развитых и сильных в военном отношении государств.
Назовём их. (США, Великобритания, Россия, Франция, Германия, Австро-Венгрия, Италия и Япония.)
– Как Вы думаете, какие государства были более заинтересованы в переделе мира? (Молодые, “голодные” государства - Германия, Италия, Япония)
А теперь мы должны с вами рассмотреть процесс формирования союзнических военно-политических блоков: Первым мы рассмотрим “Союз трёх императоров” (наглядность на доску) и сообщение учащегося на эту тему. И соответствующая запись в рабочие тетради учащихся.
Следующим военно-политическим блоком который рассмотрим на уроке получил название “ Тройственный союз” (сообщение на эту тему и соответствующая запись в рабочих тетрадях учащихся)
Вопросы: – Как вы думаете, почему этот альянс был неизбежен? (Он был направлен против России и Франции)
- Какая страна могла бы стать союзницей Франции в этих условиях? (Россия). Россия и Франция перед лицом общего врага искали сближения и следующим союзом который также подлежит нашему рассмотрению “Франко-русский союз” (сообщение на эту тему, соответствующая запись в тетрадях. (наглядность на доску.)
Учитель.
- Как Вы думаете, почему Англия примкнула к русско-французскому союзу? (Линия немецкого правительства на активное строительство флота пугала Великобританию. Кроме того, англичане остерегались амбиций Германии на участие в переделе “турецкого наследства”)
- Каким принципом руководствовалась Англия в своей внешней политике? (принципом “блестящей изоляции”) сообщение о “блестящей изоляции” Англии, запись в тетрадях. Но события на международной арене заставили Англию изменить свою политику: с конца 80-х XIX века германские товары стали теснить на мировом рынке продукцию английских фабрик, и к тому же Англию тревожило, что Германия превращалась в сильную морскую державу. В 1898 году Вильгельм II прибывает в Турцию подписать договор о строительстве железной дороги, которая должна была объединить Берлин с Кувейтом (через Стамбул и Багдад) следовательно англичане ищут и находят союзника в лице России. Так появляется ещё один военно-политический блок: “Антанта” (сообщение на эту тему, запись в тетради. )
Вопросы: прочитайте страницы 276-279 учебника и ответьте:
- Каковы причины создания этих военно-политических блоков?
А) ослабить государства- конкуренты в экономическом и военном развитии, найти союзников.
Б) сохранить имеющиеся и захватить новые колонии - рынок сбыта товаров, сферу вложения капиталов, источник сырья и рабочей силы.
В) подавить борьбу за независимость в колониях и зависимых странах.
Учитель.
И так в заключении мы с вами должны прийти к определённым выводам:
- К чему привели сложившиеся международные отношения между ведущими странами к началу XX века?:
- к обострению международной обстановки
- подготовке правителей стран к войне
- к гонке вооружений
В конце урока учитель просит учащихся установить правильную цепь событий:
- Франко-прусская война;
- Создание Священного союза;
- Заключение военного союза между Францией и Россией;
- Крымская война;
- заключение Тройственного союза;
- заключение Тильзитского мира;
- подписание русско-английского договора, создание Антанты:
Правильный ответ:6,2,4,1,5,3,7.
Учитель. Хотелось бы закончить отрывком из стихотворения А. Глазкова:
“Я на жизнь взираю из-под столика,
Век двадцатый - век необычайный,
Чем он интересней для историка,
Тем для современника печальней…”
Домашнее задание: параграф 29, вопросы на странице 283.