Современный урок музыки в условиях гимназии. Разработка урока музыки для 7-го класса

Проблема урока: “Зарождение, развитие и столкновение музыкальных образов в балете С. Прокофьева “Золушка”.

Цель урока:

1. Постижение сущности музыкальной драматургии балета через преломление в музыке законов жизни.
2. Нравственное осмысление искусства и окружающего мира на основе сравнительного анализа.

Жанр урока: тематический.

Тип урока: углубление и закрепление темы.

Вид урока: урок – исследование.

Задачи урока:

• Дать понятие того, что лирическим образам присущ контраст сопоставлений;
• Развивать интегративные качества восприятия, способности к обобщению и комплексному усвоению искусств, осознание их внутренней связи;
• Раскрыть красоту различных образов, выраженную в музыке, помочь учащимся почувствовать торжество в жизни светлого начала и веру в победу добрых сил над злыми.

Музыкальный ряд: фрагменты балета “Золушка”: вступление, “Па-де-шаль”,  “Вальс. Полночь”, “Аморозо”.

Литературный ряд: Шарль Перро “Золушка”, стихотворение ученицы 7 класса Погудиной Ирины “Добро и зло”.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказке “Золушка” ( рисунки учащихся), портрет С. С. Прокофьева.

Методы:

1. Метод анализа.
2. Метод погружения.
3. Метод проблемных ситуаций.
4. Метод символического видения.
5. Метод “Если бы…”
6. Метод “Я – психолог”
7. Метод “синквейн”.

Предварительная работа: детям было дано задание – сочинить стихотворение о Добре и Зле, выполнить рисунки к сказке “Золушка”.

Ход урока

Учитель: Сегодня на уроке мы восхитимся вашими глубокими знаниями, а для этого полистаем странички нашей памяти и ответим на вопрос – в чем особенность драматургии балета

С. Прокофьева “Золушка”. Затем, мы еще раз убедимся с вами в том, что искусство живет по законам жизни. И, наконец, сделаем для себя очень ценный вывод, подводя итоги сегодняшнего урока.

Итак – начинаем. За время школьных занятий вы слушали и исполняли разную музыку многих композиторов. Сегодня у нас в гостях сказка, но сказка особенная – музыкальная. На уроке для вас будет много загадок, а ответы к загадкам найдете в музыке, которая их подскажет.

Есть замечательное высказывание – “Зорко одно лишь сердце”.

Какие чувства подсказывает вам ваше сердце по отношению к этому человеку? Давайте внимательно посмотрим на портрет.

Дети высказывают свои мысли.

Учитель: “Его музыка опережала время” - говорили о музыке С. Прокофьева. Его талант рожден кипучим ритмом XX века. Дерзкий новатор, стиль которого шокировал и восстанавливал против себя всех, кто привык смотреть в прошлое, а таких всегда большинство. Он всю жизнь шел против течения, но не как романтический страдалец, непонятый толпой, а как добродушный великан, прокладывающий путь, по которому за ним, так или иначе, устремляются многие”.

“В конце 30-х годов наступает перелом в отношении к его творчеству, к нему привыкли, научились слышать в его музыке не только резкие диссонансы, но и лирику, красоту, поэтичность. Время, которое он всегда опережал, наконец, догнало его. Но война грубо вмешалась в жизнь, оставила глубокий след.

С 1945 года – тяжело заболел. В 1948 году на него обрушился арест его жены и уничтожительная критика в Постановлении ЦК ВКП(б) об опере “Великая дружба”. Его сочинения перестали печатать, покупать и ставить на сценах. Он не имел возможности полноценно работать, но в общении с друзьями не было слышно ни жалоб, ни боли.

Спустя 4 года после смерти его последние сочинения удостоены Ленинской премии – произведения доброй веры в жизнь и людей. С. Прокофьева можно назвать солнцем русской музыки XX века. Его творчество наполнено могучей силой, любовью к жизни, к человеку, к природе”.

Прежде, чем приступить к разговору о балете С. Прокофьева, давайте вспомним, что такое балет?

Дети вспоминают и дают определение.

Сложный вид музыкально-сценического искусства, составные его части – музыка и хореография, включающая в себя все виды танца и пантомиму, либретто (сценарий), а так же художественное оформление.

Учитель: Какие искусства соединяются в жанре балета?

Дети: музыка, литература и хореография.

Учитель: Каждое искусство обогащает друг друга и делает их более доступными, понятными слушателям. Слушая музыку, мы обратим внимание, как зарождается, развивается и сталкивается образ Золушки с другими образами балета. Из урока в урок мы с вами говорили о том, что музыка подвластна законам жизни и по этим законам существует, развивается и воздействует на людей. В этом её сила. И вы еще раз убедитесь в этом на сегодняшнем уроке.

“Давным-давно французский сказочник (дети называют автора сказки) Шарль Перро написал сказку “Золушка”. В 50 лет С. Прокофьев начал работу над своим балетом по сказке. Автор опер и балетов по Шекспиру, Л. Н. Толстому, Ф. М. Достоевскому, С. Прокофьев вместе с тем – увлекательный сказочник. Он умеет разглядеть в сказке глубину и мудрость. До конца своих дней он сохранил способность радоваться “чуду” жизни. Д. Кабалевский рассказывает в своих воспоминаниях, что Прокофьев и в 50 с лишним лет, прогуливаясь с друзьями по лесу, мог засунуть старую туфлю в муравейник и по-детски восхищаться – какие роскошные залы устроят себе муравьи в этом дворце!

Пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает музыкальные образы, в которых воплощает свои замыслы и жизненное содержание. От наблюдения за жизнью одного музыкального образа, мы приходим к наблюдению за жизнью нескольких образов, взаимосвязанных между собой, к определению драматического развития.

В каждой сказке есть доля правды. В балете “Золушка” композитор воспевает внутреннюю человеческую красоту и осуждает показной блеск, прикрывающий душевную черствость и злобу”.

Учитель: Чья судьба лежит в основе хореографической драматургии балета?

Дети: Золушки.

Учитель: Какая Золушка по сказке и на ваших рисунках?

Дети читают фрагменты сказки, анализируют свои рисунки.

Учитель: Золушка завидовала сестрам?

Дети: нет. Она оставалась такой же доброй и мягкой.

Учитель: Так вот о том, какая Золушка, нам рисует музыка вступления к балету и это 1 загадка.

Задание: обратить внимание на выразительные средства, которые использует композитор, чтобы показать нам добрые качества Золушки.

СЛУШАНИЕ ФРАГМЕНТА ВСТУПЛЕНИЯ К БАЛЕТУ.

Дети: Мелодия – нежная, хрупкая, грустная.

Учитель: Как она движется?

Дети показывают движение мелодии рукой, затем головой и приходят к выводу, что Золушка обижена.

Учитель: Сам Прокофьев назвал начальную тему вступления – темой обиженной Золушки.

Дети дают анализ выразительных средств музыки: лад – сначала звучит минор, затем – мажор.

Учитель: Как вы думаете, почему композитор использовал эти лады?

Дети: Золушка не была обидчивой. Обида быстро проходит и на душе Золушки снова радостно. Интонация – грустная, песенная, повествовательная – мы слышим рассказ о девушке. Темп – медленный, т.к. идет рассказ о главной героине. Динамика – пиано (тихо). Ритм – ровный, значит по характеру Золушка спокойная.

Учитель: Почему композитор использует высокий регистр?

Дети: Чтобы показать нежность, чистоту чувств Золушки.

Учитель: Наверное, каждый из нас хотел бы дружить с добрым и честным человеком. Ребята, а какие по характеру сестры Золушки в сказке писателя?

Дети читают фрагменты из сказки.

Учитель: Как вы думаете, какая по характеру может звучать музыка, когда композитор нас будет знакомить с сестрами Золушки в опере?

Дети: высказывают свои предположения и обоснования, исходя из жизненного опыта: мелодия – злобная, резкая, колючая, потому что сестры вечно недовольные и злые. Лад – минор, т.к. зло нельзя показывать светлыми красками. Интонации – резкие, отрывистые, как будто они ссорятся и кричат. Темп – быстрый. Динамика –форте (громко). Ритм – острый, длительности короткие. Регистр – высокий, средний, низкий.

2 загадка. Задание: сравнить с нашими вариантами ответов.

Перед прослушиванием сказать, что действие происходит в доме отца Золушки. Золушка работает у очага, сестры вышивают шаль. Но вот что-то произошло.

СЛУШАНИЕ СЦЕНЫ “ПА – ДЕ – ШАЛЬ”.

Дети: Наши варианты ответов полностью совпадают, что говорит о связи искусства и жизни.

Учитель: Что вы представили, когда слушали эту сцену?

Дети: Ссору злых сестер Золушки, возможно, они дерутся и кричат.

Учитель: Сцену в балете, где звучит вальс, мы условно разделим на две части. Границей будет бой часов, который вы услышите в музыке. Сейчас звучит 1 часть вальса.

Задание: попытайтесь одним словом дать название этому музыкальному фрагменту.

СЛУШАНИЕ СЦЕНЫ “ВАЛЬС. ПОЛНОЧЬ”.

Дети: Любовь, счастье, радость.

Учитель: Какая, по вашему мнению, будет звучать музыка в нашей условной 2 части после боя часов?

Дети: Грустная, полная разочарований музыка, так как Золушка вновь превратилась в бедную девушку. Исчезло красивое платье, карета.

СЛУШАНИЕ “АМОРОЗО”

Дети: Звучит радостная музыка, но ведь героиня все потеряла?

Учитель: Что же потеряла героиня? А может быть она что то приобрела?

Дети: Она приобрела чувство любви. Сбылась её мечта – танцевать на балу.

Учитель: Как вы считаете, какая самая большая радость для Золушки?

Дети: Сбылись ее мечты, в душе Золушки осталась радость и доброта.

СЛУШАНИЕ “АМОРОЗО” ПОВТОРНО.

Учитель: В чем же основа драматургии?

Дети: В контрастном сопоставлении музыкальных образов.

Учитель: Лирическим образам присущ контраст сопоставлений.

Вот вам еще одна загадка – балет написан в 1944 году. Как вы думаете, почему, в столь тяжелый военный год , композитор пишет сказку? Что хотел сказать С. Прокофьев своей сказкой? “Сказка ложь, да в ней намек…” Какой?

Дети: В сказке добро побеждает зло. Прокофьев верил в победу.

Учитель: Сформулируйте основную мысль балета двумя словами.

Дети: Победа, добро.

Учитель: Дополните характеристику выделенной мысли двумя глаголами.

Дети: Верить, бороться.

Учитель: Охарактеризуйте ее с помощью 3-х прилагательных.

Дети: Радостная, долгожданная, незабываемая.

Учитель: В одном предложении выразите собственное отношение к идее произведения.

Дети: Идея раскрывает победу добрых сил над злыми силами.

Учитель: Одним словом сделайте вывод – итог, выделив ценностно-смысловое значение произведения.

Дети: Вера, победа, доброта, преодоление.

Учитель: Вы совершенно правы. Умная доброта способна преодолеть жестокость! Со злом может и должен бороться каждый из вас. Вот как о добре и зле написала в своем стихотворении ваша сверстница Ира Погудина:

Как я понимаю добро?
Красивым должно быть оно,
Как солнышко ярко сиять,
Теплом своим всех согревать!
Веселым должно быть всегда
И не унывать никогда!
Должно быть заботливой мамой,
Веселым, улыбчивым папой!

А как понимаю я зло?
Мне ненавистно оно.
Зло – оно черного цвета,
Лучше, когда его нету.
Зло – это грязь и слякоть,
Зло – когда хочется плакать,
Зло над тобою смеется,
Когда что-то не удается.

Мне хочется, чтобы у вас все доброе удавалось, чтобы вы вынесли с урока то, что добро всегда одержит верх над злом и конечно эту музыку. Ведь именно она подсказала вам те мысли, которыми вы сегодня со мной делились.

Давайте себе поаплодируем за интересную и активную работу.

Домашнее задание: найти и записать жанры музыкальных произведений на сюжет сказки “Золушка”.

(Домашнее задание направлено на поиск материала в дополнительных источниках).

План-конспект урока.

Список литературы.

1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя музыканта / Алиев Ю.Б. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 336 с. – (Библиотека учителя музыки)
2. Гин, А. В. Приемы педагогической техники / Гин А. В. – М.:
3. Затямина, Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие / Затямина А. Т.- М.: Глобус, 2007. – 170 с. – (Уроки мастерства)
4. Маслова, Л. П. Педагогика искусства: теория и практика / Маслова Л. П. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО 1997. – 136 с., ил.