Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд! Их время должно быть временем радости и мира, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…»
Ребёнок поступил в школу… С какими проблемами сталкивается учитель и администратор?
1. Проблема определения общих принципов
преемственности между ступенями образования.
2. Проблема выбора программы УМК.
3. Проблема в создании условий, благоприятных для
адаптации к школьному обучению, эмоциональному
благополучии, развитию индивидуальности каждого
ребёнка.
4. Проблема школьной тревожности.
5. Проблема тесного сотрудничества семьи и школы.
6. Проблема негативного влияния на
психо-эмоциональное состояние детей.
Я предлагаю пути их решения по адаптации младших школьников при поступлении в школу.
Проблема определения общих принципов преемственности между ступенями образования
Работа администратора: знакомит каждого учителя с программой ДОУ, чтобы учителя строили свою работу не с нуля, а подхватывали достижения дошкольника и организовывали педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал, что помогает осуществлять непрерывность в развитии и обучении детей.
Работа учителя: чтобы сделать переход детей в школу более мягким, учитель должен внимательно познакомиться с формами и методами работы в дошкольном учреждении, с программой обучения и воспитания ДОУ. В школе осуществляется преемственность: учителя посещают занятия, которые проводит воспитатель, чтобы познакомиться с приёмами и методами работы воспитателя, её методической темой, чтобы в этом контексте продолжить работу в первом классе, выводя детей на новый уровень.
Проблема выбора программы и умк
Выбор программы и УМК должен опираться на:
а) специальную и профессиональную
компетентность в области преподаваемой
дисциплины;
б) методическую компетентность в области
способов формирования ЗУН у учащихся;
в) социально – психологическую компетентность в
области процессов общения;
г) дифференциально-психологическую
компетентность в области мотивов, способностей,
направленности;
д) ауто-психологическую компетентность в области
достоинств и недостатков собственной
деятельности и личности.
Работа администратора: обязан помочь
создать комплекс учебно-методической
документации; оказать помощь в формировании
структуры учебного процесса в условиях
непрерывного образования. Должен
ориентироваться на окружающую среду (в нашем
районе находятся хлебозавод, масло-сыркомбинат,
мясокомбинат, т.е. платежеспособные родители или
нет в приобретении учебников?).
Особо стоит обратить внимание на «
неорганизованных детей», не посещавших детский
сад. Для таких детей с 1-го июня организуется
бесплатная подготовка к школе по обучению
грамоте, математике, учителем высшей категории.
Даём рекламу по местному телевидению, говорим об
этом на родительских собраниях в четырёх детских
садах, выступаем на празднике для будущих
первоклассников, который проводим в начале мая
каждого года (это стало доброй традицией школы).
Работа учителя: обязан заочно познакомиться по записи в первый класс с документами и посетить семью (ближе познакомиться с семьёй, их бытом, материальным положением). Проводить ликбез по поводу выбора программы…
Проблема в создании условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучии, развитию индивидуальности каждого ребёнка
Комфортность обучения – условие его успешности.
Работа администратора: должен и
обязан из безмятежной среды выводить учителя в
творческую среду, чтобы сам учитель умел
выбирать, разрабатывать ( планировать ) и
осуществлять эффективные процессы
соответственно целям и организационным формам
обучения.
Должен создавать мотивацию. Поддерживать
инициативу, помогать консультациями,
инструктировать, привлекать узких специалистов.
По оборудованию кабинетов контролировать, чтобы
всё соответствовало нормам и требованиям
СанПину.
Работа учителя: должен глубоко осознавать, что школа на сегодня нуждается в учителе нового типа, обладающего глубокими знаниями в области психологии обучения, развития и становления личности ребёнка, в организации общения в учебной деятельности, а также, владеющего специальными ЗУН для внедрения инновационных технологий. Наша школа работает по теме: «Инновационные подходы к содержанию и организации образовательного процесса».
Советы учителю: помните при освоении новой деятельности первоклассники проходят стадии:
- не понимают, чего от них хотят;
- понимают, но не получается;
- кое-что получается;
- получается всё лучше и лучше.
Учитель должен сам осознать, что на сегодня он
должен быть конкурентно-способным: уметь себя
рекламировать, а для этого он должен принимать
участие в городских, республиканских,
всероссийских конкурсах, чтобы достичь
результатов, при этом повышать свой рейтинг,
популярность…
Активно вовлекать детей в разные мероприятия
всех уровней. Создавать внутренний комфорт у
ребёнка через ситуацию успеха, привлекая
родителей.
Заботиться о комфортности кабинета, о его
материальном оснащении (наглядностью, ТСО…)
Проблема школьной тревожности
Работа администратора: знакомится с
социальным паспортом (составил классный
руководитель каждого класса), знакомится с
детьми-сиротами, опекаемыми, детьми- инвалидами,
организует надомное обучение, знакомится с
одаренными детьми, знакомится с контингентом
родителей, организует всеобуч)
Привлекает к активной работе логопеда,
психолога, школьного медика, социального
педагога.
Работа учителя:
- составляет социальный паспорт класса, анализирует здоровье учащихся;
- ведёт процесс наблюдения за поведением и учебной деятельностью;
- фиксирует все случаи, которые выделяют ребёнка из общей массы: умение действовать по инструкции учителя, взаимодействие со сверстниками, усвоение и соблюдение школьных норм и правил поведения;
- особое внимание уделяет детям с ослабленным зрением, слухом.
Речевое нарушение – заикание, консультировать родителей. Выяснить причины школьной тревожности:
а) непонимание объяснений учителя;
б) плохое письмо (недостаточное развитие мелкой
моторики пишущей руки: леворукие,
несформированность графического навыка);
в) большое количество ошибок (отсутствие
интереса к учёбе, негативное отношение к школе,
непонимание учебной задачи, неумение
контролировать свои действия, сравнивать
результаты с образцом, отсутствие навыков
учебной работы, низкий уровень обучаемости – нет
стартовой готовности к школе).
При этом учитель оказывает помощь первокласснику:
1. Проводит уроки обучающего характера в
игровой форме, использует сюжетно-ролевые игры;
игры, способствующие усвоению звукового анализа
слов; игры, способствующие развитию речи.
2. Применяет групповые методы, работу в парах;
коллективную работу.
3. В настоящее время широко используется
мультимедиа, ТСО.
4. Осуществляет индивидуальный подход.
5. Использует приёмы и методы обучения,
адекватные возможностям ребёнка.
6. Перед началом урока проводит зарядку.
7. Проводят третий урок физической культуры.
8. Проводится большая перемена в 30 минут.
9. Первоклассники занимаются 5 дней в неделю.
10. Занятия проводятся только в первую смену.
11. Все первые классы имеют ГПД.
12. Всю первую четверть учатся по 35 минут.
13. Имеют дополнительные каникулы в феврале
месяце.
14. В течение года первого безотметочное обучение.
15. Нет домашних заданий.
16. Имеют двухразовое горячее питание.
17. Проходят углубленный медицинский осмотр всеми
специалистами.
18. Учитель организует систему внеклассной,
кружковой, имеющей целью: повышение уровня
развития учащихся, пробуждение интереса к
знаниям.
Проблема тесного сотрудничества семьи и школы
Работа администратора: осуществляет комплексный подход к организации работы с родителями, совместными усилиями работников МОУ повышает педагогическую культуру родителей через различные формы обучения: семинары, лекции, беседы (коллективные, групповые, индивидуальные), посвященные обсуждению разнообразных острых вопросов воспитания и развития детей. Организует родительские конференции, День открытых дверей (У нас в школе стало доброй традицией проводить этот праздник в мае каждого года.) В заботу администратора вошло то, что школа должна стать открытой. Родители должны быть информированы об успехах, достижениях, новшествах, любых изменениях в школе, знать её проблемы, принимать активное участие в разрешении проблем, улучшении…
Работа учителя: необходимо
усовершенствовать способы передачи информации и
приёмы материала, сделав его понятным, доступным
для родителей. Заботится о наглядной
педагогической пропаганде. Периодически
обновлять стенды: «Для вас родители», «Родителям
о детях», «Советы и рекомендации».
Проводить выставки: «Золотые руки мамы», «Я –
сам», «Радость творчества», «Родители школе» и
другие. Учитель организует деловые игры, вечер
вопросов и ответов, «За круглым столом»…
Проблема негативного влияния на психоэмоциональное состояние детей
Работа администратора: способствует
качественному контролю за здоровьем учащихся с
привлечением школьного медика, участкового
педиатра, всего обслуживающего персонала
МОУ. Организует семинары и тематические
методические объединения: «Здоровье –
главное достоинство человека», «Работа учителя
начальных классов в режиме охраны высшей нервной
деятельности», « Здоровье учителя и влияние
его на здоровье учащихся».
Организует работу с учителями, которые входят в
Ассоциацию Ш.Амонашвили (6 учителей)
Работа учителя: должен вести мониторинг здоровья учащихся (наблюдения, оценки, сведенные в таблицы – позволяют следить за изменением здоровья учащихся с начало учебного года до его конца). Внедряет педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, таких как:
- педагогика сотрудничества (целевая установка: переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно – личностный подход к ребёнку);
- гуманно-личностная педагогика Ш. Амонашвили (целевые ориентации: облагораживание души и сердца, идея воспитания – самовоспитания, обеспечение условий для расширенного и углубленного объёма знаний и умений, способность к становлению, развитию и воспитанию благородного человека, раскрытию его личностных качеств).
Все проводимые мероприятия позволяют сократить период адаптации к школе, что позволяет реализовать главную задачу: создание условий для самоорганизации личности каждого ребёнка.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация
учебной деятельности./ Ю.К. Бабанский.М., 1981.
2. Поташник М.М. Качество образования:
проблемы и технология управления (в вопросах и
ответах). Педагогическое общество России. М., 2002.