Урок обобщения и коррекции знаний - это идеальное время для целенаправленной работы по развитию ученика средствами предмета. В данном случае урок проводился в классе, учащиеся которого различались по уровню обучаемости, по уровню сформированности общеучебных навыков, как способность "сворачивать" и "разворачивать" информацию. Исходя из данных диагностики, данный урок спланирован из двух основных этапов:
На первом этапе закрепить необходимый учебный материал в режиме учебного успеха, с опорой на ведущие каналы и доступный уровень обучаемости каждого ученика;
На втором этапе эту же информацию отработать на заданиях повышенного уровня сложности, развивая западающие модальности
Разминку необходимо построить, исходя из характеристики класса: сначала дать задание на визуальный канал восприятия информации, чтобы обеспечить успех большинства, затем на кинестетический канал с использованием динамических моделей и в конце на аудиальное восприятие
Информационная карта урока
| Целеполагание ученика | Целеполагание учителя |
| Оценить собственный уровень знаний
содержания темы. Повторить и закрепить перед зачетом полученные в течение изучения темы знания. Развивать индивидуальный стиль учебной деятельности при работе с учебным материалом. |
Организовать индивидуальную работу по
обобщению и закреплению знаний в комфортном для
ученика режиме деятельности. Помочь учащимся уровень готовности к зачету Организовать индивидуальную работу по развитию "западающих" параметров индивидуального стиля учебной деятельности для каждого ученика режиме учебных затруднений. |
| Опорные термины и понятия | Новые термины и понятия |
| Все опорные термины и понятия изученной темы. | - |
Домашнее задание: По результатам урока каждый ученик выявляет для себя вопросы, которые ему необходимо проработать при подготовке к зачету.
| Этап урока Краткое содержание |
Дидактическое обеспечение | Деятельность учащихся, обратная связь, рефлексия |
| 1.Орг.момент.Разминка(работа в трех модальностях- визуальной, аудиальной, кинестетической) | Слайды компьютерной презентации Набор карточек с терминами Карта самооценки |
Учащиеся выполняют задания разминки, оценивают результаты, работают индивидуально. |
| 2. Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровню сложности на ведущих каналах восприятия информации | Слайды компьютерной презентации Набор карточек с терминами Карта самооценки |
Учащиеся выполняют задания, затем в парах проверяют друг друга |
| 3. Пауза-разминка. | Слайды компьютерной презентации | Учащиеся коллективно разгадывают названия органоидов, зашифрованные в виде ребусов |
| 4. Выполнение заданий в режиме учебного затруднения- развивающие задания на основе учебного содержания темы. | Слайды компьютерной презентации с
развивающими канонами Текст буквенного диктанта Карта самооценки |
Учащиеся выполняют задания индивидуально. Производят самооценку |
| 5. Подведение итогов урока | Карта самооценки | Каждый ученик выделяет содержание ,которое ему необходимо отработать перед зачетом. |
План урока
Организационный момент (приветствие, обсуждение целей урока, анализ карты самооценки)
Разминка
На доске записаны и пронумерованы названия органоидов. На слайдах появляются изображения органоидов. Ученики соотносят изображения со списком, записывая порядковые номера органоидов
Каждый ученик получает набор карточек с названиями органоидов, необходимо выбрать и записать в карту самооценки те органоиды, которых нет в животной клетке.
3. В карте самооценки прописаны цифры от одного до восьми. Учащиеся слушают список органоидов, зачеркивая те, в состав которых не входят мембранные структуры:
1. Лизосома. 2. хлоропласт. 3. Рибосома. 4. Центриоль. 5.ЭПС. 6.Хромосома. 7. Вакуоль. 8. Митохондрия. 9. Жгутик. 10. Комплекс Гольджи
Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровню сложности на ведущих каналах восприятия информации
1. из набора карточек составить пары- название органоида и его изображения
2. Для группы учащихся, предпочитающих кинестетический и визуальный каналы восприятия информации: собрать из карточек модель растительной клетки
3. Для группы учащихся, предпочитающих аудиальный канал восприятия информации: собрать из карточек модель животной клетки и назвать все органоиды друг другу
Выполнение заданий в режиме учебного затруднения- развивающие задания на основе учебного содержания темы.
1) Для плохо работающих в аудиальной модальности- придумать и загадать всем загадку про органоиды.
2)Решить, работая индивидуально, развивающие каноны и проговорить их решение
| Нуклеотиды | Буквы |
| Гены | Слова |
| ? | Смысл |
ОТВЕТ: информация о белке
| Яйцо | Липиды |
| Молоко | Белки |
| Омлет | ? |
ОТВЕТ: Мембрана
| Ферменты распада веществ | Лизосомы |
| Днк | Ядро |
| ? | Мембрана |
ОТВЕТ: Белки + Липиды
| Буква | Биомолекула |
| ? | Слово |
| Предложение | Клетка |
ОТВЕТ: Органоид
3) Буквенный диктант
- Часть клетки между наружной мембраной и ядром:(цитоплазма)
- Третья буква в названии над системой органоидов:(клетка)
- Жгутики, ложноножки, миофибриллы- органоиды:(движения)
- Подсистемы клетки:(органоиды)
- Клетки человека, способные к передвижению:(лейкоциты)
- Органоид растительной клетки, имеющий защитную функцию (оболочка)
- Органоид, в котором глюкоза расщепляется до АТФ:(митохондрия)
- Органоид, содержащий хромосомы :(ядро)
При чтении букв от последней к первой получается " Я Молодец!"
Подведение итогов урока: анализ индивидуальных карт самооценки, определение участником собственной программы самоподготовки к зачету.