Сценарий урока русского языка по теме "Начальная форма слова"

Тятюшкина Татьяна Христофоровна

Цели:

ознакомление детей с начальной формой слова;
проведение подготовительной работы по определению начальной формы у слов-названий признаков;
вырабатывание умения работать с толковым словарём.
развитие «умения учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности.
воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах.
создание условий для укрепления осанки детей.

Ход урока

1.Организационный момент.
Цель: подготовка обучающихся к восприятию учебного материала и учебной деятельности (мотивация, здоровьесбережение, коллективный характер взаимодействия). Дети проговаривают хором.

2.Словарная работа.

Цель: знакомство с новыми словарными словами (воробей, сорока, воробей) через пословицы, определение общих признаков написания слов.

Слово не ….. вылетит, не поймаешь. (Пословица)
Скакала …… по сосне и осоке. (Скороговорка)
Пугливая ….. и куста боится. (Поговорка)

Сообщение темы и цели урока.
Цель: постановка проблемы в диалоговом общении.
Учитель: «Откроем содержание учебника и определим тему урока».
Ученики: работают с содержанием учебника, находят и прочитывают тему урока, формулируют учебную задачу урока.
Учитель: (обобщает) «Тема урока «Начальная форма слова» и учебная задача - понять, что такое начальная форма слова. Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу привести примеры слов, которые стоят в начальной форме (стр.), но они дружно молчали. А вы можете привести примеры слов, стоящих в начальной форме? Нет? Тогда я предлагаю вам принять участие в исследовании».

3. Работа по теме урока (мини-исследование).

Алгоритм работы:

откройте Толковый словарь
отыщите там слово «азбуки». Есть такое слово? А может быть, есть другая форма этого же слова? Какая?
чем она отличается от формы АЗБУКИ?
запишем «АЗБУКИ – АЗБУКА»
чем отличаются слова?
найдите слово БАГАЖОМ? Нет такого слова? А какая форма этого слова есть? Чем она отличается от формы БАГАЖОМ?
запишем «БАГАЖОМ - БАГАЖ».

Учитель: «Ребята, какой можно сделать вывод, поработав со словарём?»
Ученики: дети высказывают свои мысли.
Учитель: «На с.70 прочитаем правило».

4. Закрепление.

Цель: обобщение учебного материала, формирование навыков работы по теме.
Учитель: «Откроем словарь «Пиши правильно». Прочитайте первые пять слов-названий предметов. Все ли они стоят в единственном числе? Все ли отвечают на вопросы: кто? что? В какой форме стоят все эти слова? Откроем опять Толковый словарь.
Посмотрите ещё раз на то, как записано слово АЗБУКА: АЗБУКА, - и»

Беседа:

Как вы думаете, что это за буква – и стоит после слова? Словарь показывает первое изменение слова АЗБУКА: ЕСТЬ (кто? что?) азбука – НЕТ (кого? чего?) АЗБУКИ: - и. Азбука, азбуки – две разные формы.
Какая из них начальная? Как называются частички слова – а, - и?
Посмотрите, есть ли какая-нибудь буква после слова БАГАЖ?
Расшифруйте букву – а в этом слове: БАГАЖ, - а.
Что можем сказать о словах БАГАЖ, БАГАЖА?
Верно, это две разные формы.
Какая форма – начальная?
Расшифруйте так же букву, которая стоит после следующего слова-названия предмета.
Как называется эта маленькая частица слова?
Что она показывает?
Так, что такое начальная форма слова?

5.Физминутка.
Цель: снятие мышечной усталости, выработка красивой осанки.

Ходьба
а) на месте;                                             Мы проверили осанку
б) на носках, руки вверх;                        И свели лопатки
в) на пятках, руки за голову.                 Мы походим на носках.
                                                                 Мы идём на пятках.

6. Работа в тетради для самостоятельных работ.

Цель: закрепление полученных знаний.

Учитель: «Открываем тетрадь с.23, упражнение 27».
Ученики: открывают тетради, находят нужное упражнение.
Учитель:«Выделенные слова-названия предметов выписать в три столбика, поставив их в начальную форму».
Ученики: записывают слова в три столбика, ставя слова в начальную форму.

7. Взаимопроверка.

Цель: формирование умения выполнять взаимопроверку работ.

Учитель: «Когда мы говорим, что слово стоит в начальной форме?»
Ученики: высказывают свои мнения, аргументируют примерами.

8. Работа по учебнику с.72, упр.47.

Цель: формирование умения верно писать окончания в словах-названиях признаков.Весною всё зеленое.
Деревья все – зелёные.
И травка вся – зелёная.
И наш забор зелёный. (По М. Яснову)

Какое именно слово делает его смешным?
Это слово с одним значением или с несколькими?
Отыщите его в словаре.
Миша не смог найти в словаре это слово?
А вы будете искать слово, клюёт или сначала поставите в начальную
Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».
Ученики: читают отрывок стихотворения.
Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.
Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…
Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.
Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».
Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».
Учитель: «Выделите окончания».
Ученики: Выделяют окончания.
Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Назовите это слово?»
Ученики: Называют это слово.
Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?»
Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?
На средний род?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»
Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.