Мастер-класс для педагогов с элементами арттерапии "Методы и приемы развития творческих способностей дошкольников"

Арт-терапия лечение искусством. Арт-педагогика относительно новое направление в российской педагогической практике, которое объединяет арт-терапию и обучение. Арт-педагогика имеет мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности педагога и воспитанника. Использование средств арт-педагогики дает возможность неформально реализовывать процесс интеграции научных и практических знаний, умений, навыков в разных видах деятельности (речевой, познавательной, двигательной, художественно- эстетической и т.д.) Исследования показали, что занятия, включающие арт-педагогические технологии, дают больший воспитательный, развивающий и обучающий эффект. Вашему вниманию представляется мастер – класс

“Методы и приемы развития творческих способностей дошкольников” для педагогов с использованием элементов арт-терапии.

Цель: Повышение профессионального уровня и статуса педагога. Повышение качества педагогического процесса в сфере дошкольного образования. Обобщение и обмен педагогическим опытом.

Задачи:

• Создание положительного эмоционального климата у педагогов, используя методы и приемы арт-терапии (письменная и устная рефлексия, интеграция разных видов деятельности, создание “ситуации успеха”, рисование) как одну из форм организации мастер –класса.
• Систематизирование знаний педагогов об активных и пассивных методах обучения дошкольников.
• Обучение применения в своей педагогической практике метода и приемов наглядности (наглядно – зрительный, наглядно – слуховой, наглядно – чувственный, экстрасенсорный), на примере изобразительной деятельности.
• Способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

• Индивидуальные – Теоретические
• Групповые – Практические

• Теоретические: папка с материалами по теме мастер – класса для индивидуальной работы, сопровождение выступления ведущего материалами в электронном виде в стиле “Презентация”, индивидуальные бланки анкет.
• Практические: бумага для рисования, карандаши, фломастеры, краски, кисти, тряпочки, баночки с водой, яблоки, салфетки, музыкальная запись из цикла “Музыка для релаксации”.

Ход занятия

Перед началом работы ознакомить всех присутствующих с основными правилами работы в группе (печатный экземпляр у каждого на столе).

ПАМЯТКА
участника мастер-класса:

1. Получи удовольствие!
2. Позволь себе быть свободным!
3. Доброжелательность к себе и другим.
4. Постарайся быть внимательным.
5. Избегай оценок и суждений.
6. Говори только о собственных чувствах, ощущениях, настроениях.
   И ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!

Вступительное слово:

Сегодня мы будем общаться с использованием методов арт-терапии, что означает исцеление искусством. Перечислим хотя бы некоторые виды искусств: литература, живопись, скульптура, танцы, музыка, драматургия народно – прикладное искусство и т.д. Рисунок (даже детский), как часть живописи тоже является видом искусств?

Когда вы последний раз рисовали “для себя”? Скорее всего, на скучном совещании, когда ручка сама собой выводила в блокноте затейливые узоры? А вы знаете, что рисование может справиться со многими душевными затруднениями и стать мощным толчком для развития творческого потенциала во всех сферах жизни. Самое главное здесь – получать удовольствие от процесса и не боятся выразить себя.

Историческая справка:

В 1872 г. два французских врача Амбруа Страдье и Мишель Симон написали статью о том, что душевнобольные люди без всяких намеков со сторон врачей вдруг начинают заниматься творчеством: писать стихи, рисовать, лепить. А когда состояние улучшается – перестают. Возник вопрос: раз люди, попав в психически сложную ситуацию, начинают заниматься творчеством, потом потребность в нем отпадает, быть может, творчеством можно лечить?

Так пришла мысль “лечить искусством”. Как направление психотерапии арт – терапия начала развиваться в 40-х годах ХХ в.

Но объединение сфер искусства и обучения произошло совсем недавно, результатом чего является одно из направлений педагогики – арт – педагогика.

Письменная рефлексия (определяет готовность участников к работе)

1. Раскрась фигуру любым цветом.
2. Что вы ощущаете, чувствуете сейчас?____________________________
3. Ваши ожидания от общения ____________________________________

– Скажите, в повседневной жизни информация лучше запоминается в форме простого сообщения или с переживанием чувств, эмоций каких – либо событий, встреч, ситуаций? (ответы) Таким образов, жизненный опыт подсказывает, что традиционные методы работы и обучения, в которых все еще главное место отводится докладам, прямой передаче знаний, утрачивают свое значение из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Все шире в практике современных педагогов используется учебно-познавательная деятельность с применением приемов и методов, получивших название “активные методы обучения” (методы арт – педагогики).

– Как вы, думаете, почему они называются “активными”? (активизируют процессы мышления)

Активными называют методы, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формирует познавательный интерес и творческое мышление.

Целью активных методов обучения является развитие:

– внимания, познавательной активности, мыслительных процессов;творческих способностей; рефлексии; креативности; формирование определенной жизненной позиции.

Организуя учебно-познавательную деятельность дошкольника педагог, конечно, обращает внимание на возрастную особенность – наглядно-образное мышление.

В своей педагогической практике очень часто в формировании “ такого образа” дошкольника использую метод наглядности.

Цель наглядного метода: развитие наглядно – образного мышления средствами сенсорного развития ребенка.

Этот метод может использоваться в традиционной и активной форме. Попробуем увидеть разницу:

Письменная рефлексия (определяет уровень адаптации в данной ситуации)

1. Раскрась фигуру любым цветом.
2. Что вы ощущаете, чувствуете сейчас?____________________________
3. Оцените ваши возможности восприятия материала на данный момент по “5” бальной шкале______________________

– Какой сок вы сейчас выпили?

– Что почувствовали в данный момент?

– Если вы находитесь в некомфортном для вас состоянии, то мы вместе попробуем с ним справиться, ну а если все наоборот, то постараемся сохранить его или даже улучшить. И помогут нам в этом обыкновенные яблоки.

На этом простом примере каждый из вас попробует с помощью активного наглядного метода обучения сформировать свое видение (образ) предмета.

Используя информационные данные таблицы о наглядном методе, вам предоставляется возможность побыть в роли ребенка с его эмоциями, переживаниями, состояниями в данной учебно-познавательной деятельности.

Формы организации активного наглядного метода, игра и рисование, позволят вам побыть в энергетическом состоянии, в котором не цели (цель ставит перед собой педагог), нет стремления к результату, есть ориентация только на получения удовольствия. Вы (ребенок) имеете право ошибаться, не уметь, делать неправильно, задавать разные вопросы, не сковывать себя социальными требованиями. У вас есть возможность компенсировать нехватку детства, если такое имеет место.

Метод наглядности (активный)***

Практическая деятельность участников мастер-класса (игры, рисование).
Анализ художественно-творческой деятельности участников мастер -класса.

Закрывающая рефлексия (письменная).

Помогает определить уровень удовлетворенности человека от общения.

1. Раскрась фигуру любым цветом.
2. Что вы ощущаете, чувствуете сейчас?____________________________
3. Насколько оправдались ваши ожидания:____________________________________________________

*** материалы таблицы (формы организации) использовать по выбору педагога, в соответствии с индивидуальными особенностями группы.