Не с причастиями.

Цели:

• Образовательные:
  • закрепить навыки слитного и раздельного написания не с причастиями;
  • повторить правописание НЕ с разными частями речи.
• Развивающие:
  • способствовать развитию активной мыслительной деятельности;
  • развивать устную и письменную речь учащихся как форму мышления, наблюдения, обобщения.
• Воспитательные:
  • формировать коммуникативные навыки, сплоченность, активное желание вместе учиться в группах, помогая друг другу.

Наглядность: раздаточный материал, таблица « Не с причастиями», распечатанное задание для каждой группы, использование ИКТ.

Технология: «Обучение в сотрудничестве»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент, подготовка к уроку, сообщение темы, цели

2. Слово учителя: „Сегодня нам предстоит вновь поработать в группах по хорошо знакомой нам технологии „Обучение в сотрудничестве". Напоминаю, что, работая в группах, вы должны обучать друг друга, вместе решать любые проблемы, быть терпимыми к медлительности своего товарища, радуйтесь каждому правильному решению. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а непросто что-то выполнять вместе. Надеюсь, что урок сегодня пройдет в атмосфере взаимопонимания. А сейчас, ребята, предлагаю вам вспомнить основные положения нашей технологии (на экране проецируется Памятка № 1).

3. Актуализация знаний

Напоминание группам, что каждый правильный ответ оценивается жетоном, ученики могут дополнять ответы своих товарищей.

– Вспомните, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке…
– Расскажите о слитном написании НЕ с причастиями
– В каких случаях не с причастиями пишется раздельно

(Учащиеся приводят примеры, используя материал домашнего задания, аргументируют свои ответы, опираясь на таблицу «НЕ с причастиями»)

4. Работа по учебнику

Учитель предлагает обратиться к упр. 136, распределить роли, задания, выбрать редактора группы. Каждая группа имеет свое задание к этому упражнению, обращаясь к Памятке № 2 (проецируется на экране).

Учитель читает задание к тексту (упр.136), затем предлагает обратиться к его выполнению.

Прочитайте, передавая голосом состояние страха, которое ощущали жители дома от грозы в деревне. Озаглавьте текст. Какого он стиля? Какова его основная мысль? Разделите текст на абзацы. Какие из синонимов к выделенному слову были бы уместны в тексте?

(Не) забываемое вп..чатление остав..ла гроза в деревне. Нач..лась она вечером. Светлая з..ря еще (не) закрытая черной приближающ..ся тучей оз..ряла розовым светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь (не) прекращавш..йся в течение целого часа. Сквозь (не) занавеш..нные окна постоянно видна была молния. (Не) смолкавшие ни на м..нуту раскаты грома сковали нас и держали в состоян.. (не) прекращавш..гося страха. Казалось, что какая (то) сила сн..сет наш домик стоящий на высоком берегу реки.

(С.Аксаков)

I ГРУППА определяет стиль текста, тип речи, его основную мысль; обращается к словам синонимам на стр. 67, записывает их в тетради, составляет словосочетания, чтобы расширить состояние страха, которое ощутили жители дома от грозы.
II ГРУППА выписывает в тетрадь слова с пропущенными орфограммами (кроме не), объясняя условия выбора.
III ГРУППА выписывает примеры НЕ со словами, объясняя условия выбора.
IV ГРУППА находит и объясняет предложение с причастным оборотом.
V ГРУППА производит морфологический разбор причастия непрекращавшегося страха

Заслушиваются ответы групп, за правильные ответы группа получает жетоны. Вывод по заданию.

5. Найдите соответствие «Не с разными частями речи»

(Группы вспоминают правописание НЕ с разными частями речи, используя распечатанные задания)

Задание выполняется учениками «по вертушке»

а) слитное написание существительного ____________________________________________
б) слитное написание прилагательного ____________________________________________
в) раздельное написание прилагательного ____________________________________________
г) краткое прилагательное _______________________________________________________
д) раздельное написание причастий _________________________________________________
е) слитное написание причастий ____________________________________________________
ж) слитное написание глагола ______________________________________________________
з) краткое причастие _____________________________________________________________

Набор: до конца (не) изученный; (не) обыкновенный случай; зачем его (не) волить; проблема (не) решена; рассказывать (не) былицы; проблема (не) решена; взгляд (не) добрый, а злой; небо здесь (не) южное; (не) возвращенная рукопись; цитаты (не) проверены; река (не) глубока; (не) высокий дом.

Правильный ответ оценивается жетоном. Учитель обращает внимание учеников на раздельное написание НЕ с краткими прилагательными: не должен, не рад, не готов, не обязан, не согласен, не способен. От каждой группы приводятся примеры словосочетаний с данными прилагательными.

6. Лексическая разминка (проецируется на экране)

Группам по очереди предлагается определить соответствующий синоним, если группа затрудняется с ответом, отвечают остальные, получая дополнительные жетоны.

• Безграничный, безмерный (неисчерпаемый)
• Постоянно светящийся, не утрачивающий своей силы, своего значения (немеркнущий)
• Не знающий жизни, не имеющий опыта (неоперившийся)
• То, что трудно описать словами (неописуемый)
• Лишённый покрытия, кровли (непокрытый)
• Запрещённый, недозволенный (неразрешённый)
• Огнеупорный (несгораемый)
• Поддерживающий собой что – либо неподвижное, служащий опорой чему – либо (несущий)
• Имеющий плохую успеваемость, отстающий в занятиях (неуспевающий)
• Постоянно бодрый и жизнерадостный (неунывающий)

Вывод по заданию (закрепляется навык правописания НЕ с причастиями)

– А когда данные причастия будут писаться раздельно? (ответы групп)

7. Контрольный срез. Буквенный диктант

8. Итог урока

Ученики дают оценку своей работе в группе.
Оценки за урок: общая оценка группе дается по количеству жетонов, индивидуальная – за контрольный срез.

9. Домашнее задание: параграф 24 упр. 135-137.